资源简介

3 荷 花
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“荷、蓬”等字，会写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词；背诵第2～3自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重难点】
1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
2.读写结合，仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
【单元情境】
自然风光打卡
【本课情境】
第三处打卡：夏日荷花
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.燕子是春的使者，而夏天的形象大使就是荷花。荷花被誉为“六月花神”，自古以来就深受人们喜爱。更是作家、诗人、画家、寄托情感的对象。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，都为我们展示了荷花美丽而高洁的风采。在叶圣陶先生的笔下，荷花又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文，同叶圣陶先生一起去观赏荷花吧！
2.介绍作者
叶圣陶
原名叶绍钧。
1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有《稻草人》《一粒种子》等。
任务一：初赏荷花，感受美
1.自由读课文，边读边思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
活动1：字词认读。
字音都读准了吗？来为下面的生字选择正确读音。（带拼音读、去拼音读）
①花瓣儿、花骨朵儿“”是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌音，跟老师读两次；
②“莲蓬”词语要读轻声；
活动2：多音字.
①本课有一个多音字“挨”，另一个读音你知道吗？组词说说。读一读。谁能结合字义来区分一下这两个读音？（读第一声时表示距离靠得近，如图，许多人靠在一起，挤来挤去，都要用手拉着点旁边的人，才能挤得下，所以“挨”和“挤”都是提手旁；读第二声的时候表示“忍受”。除了这里出示的两个词语，还可以说挨冻、挨揍、挨骂、挨批……）
②小练习：奶奶挨（ ）着次序将食物分给正在挨（ ）饿的小孩子。
2.（1）读完课文，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？用一个字概括。（美。）
（2）快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？（气味、颜色、状态、姿势。）
（3）找找看，写荷花的气味、颜色、状态、姿势等，分别是哪几个自然段？
第1自然段：气味——清香。（闻荷花）
第2～3自然段：颜色——碧绿的荷叶，白荷花，嫩黄色的小莲蓬
状态——有的……有的……有的……
姿势——一朵有一朵的姿势（看荷花）
（4）面对这么美的一池荷花，作者仅仅就是这么看着吗？他还做了什么？（把自己想象成一朵荷花。跟前面一样，用三个字概括——想荷花。）这是第几自然段的内容？（第4自然段。）
（5）过了好一会儿，作者意识到自己不是荷花而是在看荷花。第5自然段写了什么？（作者回到现实。）
过渡：刚刚我们已经对荷花有了整体印象，那么，作者又是怎么形容他眼前
这一池荷花的？浏览课文，找出一句能概括出作者想法的语句。（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画）
任务二：品味语言，荷花姿态美
过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸引了我们。接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么。
1.（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间——清晨；地点——公园；“一……就……”说明荷花散发的清香四溢出，能传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口。）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点看到荷花。）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。（迫不及待。）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读）
（5）用“一……就……”“赶紧”说句子。
示例：我一放学就回家了。／爸爸一下班就钻进了厨房。／下雨了，我赶紧把晾在外面的衣服收进来。／我要赶紧做完作业回家去。
自由朗读第2自然段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？学生自主分享（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。）
3.品读重点句子。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思，“挨挨挤挤”一般指人挤来挤去，这里用来形容荷叶，你有什么感觉？（拟人的修辞手法，荷叶长得很茂盛、数量多，富有很强的生命力）
“像一个个碧绿的大圆盘。”这句话用了什么手法？（比喻）你仿佛看到了什么样的荷叶？（颜色是碧绿的，形状是大大的、圆圆的）
4.假如荷叶不是“挨挨挤挤”的，能说荷花从它们之间“冒出来”吗？（不能）“冒”在这里是什么意思？出示字典中 “冒”的三种解释，选取义项：A往上升；B不顾（危险）；C不小心。（选择A）
5.再读读这句话，白荷花的“冒”给你什么感觉？（用力往上、顶开挨挨挤挤的荷叶，生命力旺盛）再看刚刚的图片：这幅图上的荷花能说“冒”吗？“冒”可以换成“长”吗？不可以，展现出荷花在多且密的荷叶之间蓬勃生长的样子，写出了荷花特有的生命活力。
6.作者用词多么准确，荷花只能从“挨挨挤挤”荷叶之间“冒”出来。准确的语言才是好语言。短短两句话已经让我们感觉到了荷叶和荷花是充满活力的，果然是“一大幅活的画”。
·有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
7.在这幅画中，荷花的形状又有哪些呢？读一读这几句话。作者写了几种样子的荷花？（三种：初绽、盛开、含苞待放）运用了有的......有的......有的......排比句式，你们看，他根据花瓣开的程度的不同，写得很有顺序，真是生动极了！让我们边读边想画面，边读边背。果然是“一大幅活的画”。
任务三：感悟写法，小练笔
1.①出示菊花图片，引导学生进行小练笔
②学生练笔展示。
示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。
2重点生字指导：
“蓬”: “艹”扁长，盖住下面的“逢”。“夆”内部收紧，三横等距。走之底的捺要舒展。
“裂”：下方“衣”要舒展。
板书设计
第二课时
任务一：荷花姿态之美
过渡：上节课我们学习了课文的前两自然段，荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3自然段？
1.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么？（荷花不仅多，而且各有各的姿势。）谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿百态。）
2.这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。
3.想象：满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？
预设：
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。
我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。
过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。
4..出示句子：
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
思考：画家指的谁呢？（大自然）由此体会到作者怎样的情感？（对大自然的赞美）
配乐朗读二三自然段
任务二：化身荷花之妙
过渡：一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人。伸出手摸摸那荷叶，多么光滑；再摸摸那花瓣儿，多么细腻；凑近闻一闻，一股清香沁人心脾……（学生齐读第4自然段）
1.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
明确：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。
2.作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来轻快地跳起舞来，蜻蜓、小鱼与自己交谈……）
3.想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招呼？
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
任务三：回归现实，享受美好
过渡：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此，“过了好一会儿，我才记起——（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。”
看来，这一池荷花是多么令人神往！说明荷花的美让“我”沉醉良久，叶圣陶爷爷与荷花，人花合一，也是忘我心境的真实写照。你们想不想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你们想吗？那就让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧！（捧起课本美美地读一读吧）
任务四：赏荷花，醉美书写
重点书写“姿、势、随、蹈”
学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
板书设计参考

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