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16.《胡萝卜先生的长胡子》第1课时“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 三年级下册
单 元 第五单元 课 题 16胡萝卜先生的长胡子
授课教师 备课成员
二、内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》是统编版三年级下册第五单元的一篇童趣童话，课文以胡萝卜先生漏刮的一根胡子沾到果酱后不断变长为核心线索，讲述胡子在行进途中先后帮助小男孩放风筝、帮助鸟太太晾尿布的温暖故事。文本语言浅显、画面感强、情节反复递进，非常适合三年级学生阅读。本课核心教学重点是带领学生展开合理、有依据的想象，引导学生顺着故事线索大胆猜想胡子还能有哪些奇妙用途，体会童话的奇趣；同时渗透 “边读边预测、根据文本线索修正想法” 的阅读策略，在读懂故事的基础上，感受帮助他人带来的快乐，培养学生的创造性思维、逻辑表达能力与审美情趣。
三、学情分析
三年级学生正处于从低年级识字朗读向中年级阅读理解、创意表达过渡的关键期。他们天生喜欢童话，对 “神奇变长” 这类奇幻情节充满好奇，愿意主动发言、大胆想象，但存在明显不足：1. 想象零散无依据：学生容易天马行空，但不会结合课文题目、关键词、故事情节来支撑自己的想象，想到什么说什么，缺乏逻辑性。2. 表达不完整：能说出胡子的用途，但不会用完整、通顺的句子把 “谁 — 用胡子做什么 — 为什么” 说清楚。3. 预测凭直觉：不会主动根据前文线索预测后文，遇到和自己想法不一样的情节，也不会及时修正。4. 文本梳理能力弱：对 “漏刮胡子 — 沾果酱 — 变长 — 助人” 的故事链条，需要教师用支架一步步引导才能理清。因此本课以 “扶着想象 — 领着表达 — 带着梳理” 为路径，用具体句式、小组讨论、朗读感悟搭建支架，贴合三年级学生具象思维为主的特点，扎实落实想象训练与语言运用。
四、课标依据
落实义务教育语文课程标准要求，引导三年级学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能初步把握文章的主要内容，结合上下文和生活实际展开合理想象；乐于与同伴交流自己的阅读感受，积累优美词句；在阅读中感受真善美，培养积极向上的人生态度。
五、学习目标
认识 “萝、卜、愁、沾、酱、晾、绳” 等生字，读准多音字 “卜、系”，正确识记生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂胡萝卜先生胡子变长的原因。（重点）能结合课文线索展开合理想象，清楚表达胡子的奇妙用途。（难点）4. 感受童话的奇妙与温暖，体会帮助他人的快乐，乐于分享自己的创意。
六、课前导学案
自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音把课文读通顺。2. 看课题想一想：胡萝卜先生的长胡子可能会发生什么故事？3. 试着说一说：你觉得长长的胡子可以用来做什么？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排： ） 猜谜导入，识字解题，明确本课学习任务 猜谜语，大声说出谜底 “胡萝卜”。认真观察老师板书，跟读 “萝、卜”，读准字音。3. 学习 “愁” 字，理解字义，用 “发愁” 练习说话。4. 齐读课题，围绕课题提出自己的疑问。5. 听清老师说明，明确本节课要完成的任务。 1. 出示谜语激趣：“一个胖娃娃，埋在地底下，红衣裳，绿头发，小兔子最爱他”，引导学生猜出 “胡萝卜”。2. 板书 “胡萝卜”，指导识字：“萝” 是草字头加罗，形声字；“卜” 在 “萝卜” 中读轻声 bo，另一个读音 bǔ（占卜）。3. 出示 “愁” 字，指导识记：上下结构，秋 + 心 = 愁，引导学生用 “胡萝卜先生为胡子发愁” 说句子。4. 板书完整课题，引导质疑：看到课题，你想知道什么？5. 明确本课目标：识字朗读、读懂故事、大胆想象、练习表达。 用谜语快速吸引注意力，扫清字词障碍，明确学习方向，自然进入童话情境。
自主学习（时间安排：） 初读课文，字词通关，自主感知故事内容 自由朗读课文，做到不丢字、不添字、不读破句。圈出生字词和关键词：发愁、漏刮、沾果酱、越长越长。同桌互读互查，纠正读错的字音和句子。独立思考：胡子为什么会一点点变长？5. 简单写下自己对 “胡子用途” 的初步猜想。 1. 提出朗读要求：放开声音读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2. 巡视课堂，逐个指导正音，重点纠正 “沾、酱、愁、晾” 等易读错字。3. 提醒学生 “不动笔墨不读书”，圈画重点词句。4. 组织字词认读小游戏：开火车读、分组读、去拼音读，巩固生字。5. 引导学生初步思考：胡子变长的秘密藏在哪里？ 给学生充分自主阅读时间，夯实字词基础，初步感知文本，为合作探究做准备。
合作探究（时间安排：） 读懂变长原因，小组交流，展开想象 小组内轮流读课文，讨论：胡子为什么会变长？用 “因为…… 所以……” 练习完整表达变长原因。结合课文内容讨论：长胡子可能帮助了谁？用来做什么？用 “我猜 用胡子 ，因为 ” 练习说话。5. 对比自己最初的猜想，不一致的地方及时修正。 1. 组织小组合作，提出讨论要求：人人发言，认真倾听。2. 引导梳理核心原因：漏刮一根胡子 + 沾到果酱 → 胡子越长越长。3. 重点引导想象：胡子又细又长又结实，在路边会被谁发现？可以当什么用？4. 巡视各小组，指导不会表达的学生，提供句式支架。5. 提醒学生：想象要合理，要和课文里 “长、结实、轻” 的特点相符。 以合作学习突破重点，把课堂交给学生，在交流中打开思路，落实 “合理想象” 训练。
（四）展示拓展（时间安排： ） 朗读展示，分享想象，拓展预测 朗读课文重点段落，读出童话的轻松有趣。主动上台分享：我猜谁用胡子做什么，理由是什么。认真倾听同学发言，补充自己的不同想法。4. 大胆预测：胡子继续往前走，还会遇到谁？帮助谁？ 1. 邀请学生朗读，从正确、流利、有感情三方面进行评价。2. 引导学生规范表达：“我根据课文 ，猜测 。”3. 对学生的想象给予肯定与鼓励，不否定、多拓展。4. 结合课后题追问：如果胡子一直长下去，还能变成什么？5. 小结：胡子虽小，用处很大，帮助别人，自己也快乐。 朗读展示，分享想象，拓展预测
（五）检测反馈（时间安排： ） 字词与内容检测，巩固想象表达 快速认读生字词、多音字。口头完成填空：胡子变长是因为 。快速作答：胡子可以当 ，帮助 。4. 自我评价：今天我大胆想象了吗？说完整了吗？ 出示字词卡片，快速检测，即时纠错。提问检查课文理解，了解学生掌握情况。表扬 “想象合理、表达完整” 的学生。4. 对薄弱学生进行简单点拨与鼓励。 当堂检测、即时巩固，确保人人学有所获。
（六）归纳总结（时间安排： ） 回顾内容，梳理方法 回顾本课，梳理方法，布置后续学习 跟着老师一起回顾：今天学会了什么。齐记方法：想象要合理，表达要完整。3. 听清下节课学习任务，做好准备。 1. 总结本课：我们认识了神奇的胡子，读懂了变长原因，重点练习了合理想象、清楚表达。2. 梳理学法：看题目 — 抓关键词 — 结合课文 — 大胆想象 — 完整表达。3. 布置下节课任务：继续读故事，看看胡子还帮助了谁，尝试续编小故事。
八、课后作业
基础：正确流利朗读课文 1-8 自然段，抄写生字新词。巩固：给家长讲一讲你是怎样预测、怎样修正的。提升：续编一句话：胡萝卜先生的胡子还帮助了谁。
九、评价设计
1.识字：读准字音、记牢字形。2.朗读：正确、通顺、有童话趣味。3.策略：会预测、有依据、会修正。4.习惯：认真倾听、大胆发言、勤动笔、善思考
十、板书设计
16. 胡萝卜先生的长胡子
预测：看题目 抓关键词 联系生活
（依据）
修正：不一致 → 及时改
胡子变长：漏刮一根 + 沾果酱
助人：奇妙、温暖

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