资源简介

部编人教版小学语文四年级下册15《白鹅》教学设计
一、教材分析
《白鹅》是统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文，作者是著名漫画家、散文家丰子恺。课文围绕白鹅的“高傲”这一特点，从叫声、步态、吃相三个方面进行了生动细致的描写。作者运用对比、比喻、拟人等手法，特别是“明贬实褒”的写法，语言幽默风趣，字里行间流露出对白鹅的喜爱之情。本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。本文作为单元精读课文，与老舍先生的《猫》《母鸡》共同构成了学习“如何表达动物情感”的完整序列，为学生提供了丰富的写作范例。
二、学情分析
四年级学生对小动物有天然的亲近感，学习兴趣浓厚。学生已初步了解“明贬实褒”的写法（通过《猫》《母鸡》的学习），但丰子恺先生独特的语言风格——幽默风趣、用词精准、善用比喻和对比——需要教师引导通过品读关键词句来深入体会。此外，学生对“净角”“堂倌”等特定词语可能较为陌生，需要借助图片、视频或联系上下文来理解。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：认识“呵斥、奢侈、窥伺”等生字新词，读准多音字“供、调、模、角”，理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”“净角”“三眼一板”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维发展与提升：梳理课文结构，明确作者从叫声、步态、吃相三个方面表现白鹅的“高傲”；通过品读关键词句，体会作者是如何运用对比、比喻、明贬实褒等手法写出白鹅特点的。
3. 审美鉴赏与创造：感受丰子恺先生幽默风趣的语言风格，体会“明贬实褒”写法的表达效果；尝试通过朗读和表演表现白鹅的高傲形象。
4. 文化传承与理解：了解丰子恺作为漫画家的艺术特点（白描、突出特征、想象奇特），感受其散文与漫画风格的一致。
四、教学重难点
教学重点：从叫声、步态两个方面感受白鹅的“高傲”，体会作者是如何通过具体描写表现这一特点的。
教学难点：理解“明贬实褒”的写法，体会作者表面说鹅“高傲”，实则表达喜爱之情的独特表达方式。
五、教学准备
多媒体课件（含丰子恺漫画作品、净角出场视频、词语卡片）、小组合作学习单。
六、教学过程
（一）课前聊天，激发兴趣
1. 欣赏丰子恺漫画：出示丰子恺的几幅漫画（如“瞻瞻底车”“阿宝两只脚，凳子四只脚”等），引导学生观察漫画特点——白描手法、突出特征、想象奇特、童趣盎然。
2. 引入作者：丰子恺不仅是著名漫画家，还是散文家。他的散文风格与漫画神韵相似。今天学习他用文字为白鹅“画像”。
（二）导入新课，整体感知
1. 揭示课题：齐读课题《白鹅》。
2. 检查预习，学习词语：
△第一组：厉声呵斥、供养不周、奢侈、侍候、窥伺、局促不安
△第二组：厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠（都是形容响亮叫声）
△多音字长句训练：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，也吃它的饭。”
3. 整体感知：
△白鹅给作者留下的最初印象是什么？（高傲）
△找出文中的关键句：“好一个高傲的动物。”
△作者从哪几个方面写白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）——过渡段承上启下。
【学习活动一：赏叫声，品高傲】
1. 自读第3自然段：圈画出描写白鹅叫声的词语，说说从中看到了哪些画面；抓住关键词句做批注，体会作者对白鹅的感情。
2. 交流圈画的词语：
△严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
3. 想象画面，理解词语：
△“严肃郑重”——联系生活，妈妈批评时的表情和语气
△“厉声呵斥”——声音严厉，像在训斥
△“厉声叫嚣”——声音严厉且大声，震慑生客
△“引吭大叫”——伸长脖子大声叫，声音洪亮
△指导朗读：读出叫声的严厉、响亮，读出白鹅的尽职尽责。
4. 深入品读：
△“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”——白鹅像狗一样看守门户，忠实可爱。
△师生合作读，读出白鹅的高傲和作者的喜爱。
5. 体会写法：表面写“高傲”，实则表达喜爱——明贬实褒。
【学习活动二：赏步态，演高傲】
1. 默读第4自然段：圈画表现白鹅步态高傲的词语，想想看到了哪些画面；同桌合作表演鹅的步态（一人读一人演）。
2. 交流圈画的词语：
△步调从容、大模大样、傲然、毫不相让
3. 品味比喻和对比：
△对比：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样——一快一慢，一局促一从容，对比鲜明。
△比喻：颇像京剧里的净角出场。观看净角出场视频，感受步伐缓慢、稳重大气、神态傲慢。
4. 表演朗读：
△指名朗读，学生根据“净角出场”的步态表演。
△导演点评：步伐要慢、眼神要傲慢、身体要挺直、走路要大模大样。
△全班齐读，读出白鹅步态的高傲。
5. 体会情感：再次齐读“好一个高傲的动物！”——表面写高傲，实则赞美。
【学习活动三：品趣味，悟写法】
1. 同桌讨论：丰子恺是怎样写出趣味的？结合叫声和步态的段落说一说。
2. 交流发现：
△用词精准：厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样——词语生动传神。
△对比手法：鹅与鸭对比，突出鹅的步态特点。
△比喻手法：鹅的步态比作净角出场，形象生动。
△列举事例：不同情况下（有生客、篱笆外有人走路）的叫声，具体表现高傲。
△明贬实褒：表面写“高傲”，字里行间充满喜爱。
3. 总结：丰子恺先生通过细致的观察、恰当的用词、有趣的笔调，把白鹅的高傲刻画得栩栩如生，表达了对白鹅的喜爱之情。
（七）布置作业
1. 摘抄表现鹅叫声、步态高傲的词语，完成“白鹅画册”。
2. 练写本课生字，重点写好“厉、侍、脾”等字。
3. 课后观察一种小动物，仿照课文的写法（用上对比、比喻、明贬实褒），写一段话。
七、板书设计
白鹅
高傲：好一个高傲的动物！
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
步态：步调从容 大模大样 傲然 毫不相让
写法：明贬实褒 用词精准
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：丰子恺散文《鹅》全文，比较与课文的不同。
2. 相关作品：老舍《猫》《母鸡》，比较“明贬实褒”写法的异同。
3. 实践活动：观察身边的小动物，用“明贬实褒”的方法写一段话。
课例评析
墨笔绘鹅姿，文心藏雅趣
——《白鹅》课堂评析
一、巧设画境，梯级任务启文思
本节课以“学习用文字‘画像’”为核心任务，紧扣丰子恺“文画同源”的创作特点，搭建“翻翻画册—赏叫声—赏步态”的梯度任务链，将状物散文的学习转化为一场趣味盎然的“画像创作”之旅。开篇以丰子恺的漫画导入，引导学生观察漫画“抓特点、善联想”的创作手法，自然衔接“文字画像”的核心目标；中段以“画册翻阅”为情境，先通过字词过关、整体感知，梳理出白鹅“高傲”的核心特点与“叫声、步态、吃相”的写作脉络；再聚焦“叫声篇”“步态篇”，引导学生圈画关键词、想象画面、品读情感，逐步掌握“抓特点写生动”的方法；结尾以“吃相篇”留白，布置摘抄与仿写作业，实现“读—品—悟—写”的闭环。
整堂课任务设计贴合四年级学生认知，将抽象的写作方法转化为可操作、可体验的活动，既破解了状物文的学习难点，又让学生在沉浸式任务中感受丰子恺文字的独特魅力，尽显情境化教学的精巧构思。
二、课标领航，素养浸润文墨间
课堂深度践行2022版义务教育语文课标理念，紧扣中段文学阅读与创意表达任务群要求，将核心素养培育融入教学全过程。教学精准对标学段目标，通过多音字辨析（当儿、净角）、易错词指导（厉声呵斥、窥伺）、生字书写落实，夯实识字写字基础；借助圈画关键句、分析过渡段作用，落实“能把握课文主要内容，体会文章表达顺序”的阅读要求；在品析明贬实褒、对比、比喻等写法的过程中，培养学生的语言鉴赏与表达能力；结合丰子恺的文画风格，引导学生感受中国散文的幽默雅致，厚植审美情趣与文化自信，实现了语文工具性与人文性的有机统一。
课堂始终以学生为主体，将课标要求转化为可感知、可参与的课堂活动，让核心素养在品读、想象、表达中自然生长。
三、言践品趣，语中悟得写像法
整堂课以沉浸式语言实践为核心，让学生在读、圈、议、演、评中触摸文本的语言肌理，掌握状物文的表达技巧。课堂聚焦语言运用，设计多层次实践活动：在字词教学中，通过指名读、齐读、语境读，读准字音、理解词义，引导学生发现“厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的共性特点；在品读叫声时，让学生圈画关键词，联系生活想象“严肃郑重”“厉声呵斥”的画面，体会白鹅尽职尽责的形象；在品读步态时，创新设计“同桌读演”活动，让学生在朗读与表演中感受“步调从容、大模大样”的高傲，再通过学生互评、导演导戏，深化对文本语言的理解；在写法品析环节，引导学生对比鸭与鹅的步态，体会对比与比喻的表达效果，领悟“抓特点写生动”的秘诀。
从字词积累到语句品读，从方法习得至实践体验，学生在层层递进的语言实践中，既读懂了白鹅的形象，又掌握了状物文的写作方法，真正实现“在实践中学语言、用语言绘形象”。
四、童心赏鹅，雅趣滋养少年心
课堂始终立足学生成长本质，将文本学习与能力提升、审美培育、情感滋养深度融合。学生在观察漫画、品读文字的过程中，培养了细致观察、精准表达的能力；在同桌合作读演、互评互导的活动中，提升了合作交流与批判思维能力；在品析白鹅“高傲”背后的尽职尽责与可爱时，学会了辩证看待事物，体会到平凡事物中的趣味与美好；在感受丰子恺幽默风趣的文风中，培养了健康的审美情趣，学会欣赏生活中的点滴美好。
课堂不仅教会学生读懂一篇散文，更在少年心中种下“善于观察、乐于发现、懂得欣赏”的种子，让学生在文字的浸润中收获成长，实现“以文润心、以趣育人”的目标。
五、文如其画，状物传神见匠心
本节课精准把握状物散文的文体特质，紧扣《白鹅》“抓核心特点、用明贬实褒、语言幽默风趣、文画同源”的核心特点展开教学。课堂开篇即关联丰子恺的漫画风格，引导学生发现“文字画像”与“漫画创作”的共通之处——抓特点、显神韵；紧扣“好一个高傲的动物”这一核心句，梳理出“叫声、步态、吃相”三个维度，体会状物文“总—分”结构的严谨；聚焦明贬实褒的写法，通过品析“高傲”“厉声叫嚣”等看似贬义的词语，体会作者对白鹅的喜爱之情，呼应之前学过的《猫》《母鸡》，强化对这一写法的认知；深挖文本的幽默趣味，通过对比鸭的局促与鹅的从容、比喻鹅为“净角出场”，感受丰子恺散文“漫画式”的语言风格，让学生体会到状物文“形神兼备、情寓其中”的魅力。

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