资源简介

三下24 《我们奇妙的世界》教学设计
一、教材分析
《我们奇妙的世界》是统编教材三年级下册第七单元的一篇精读课文，作者是英国作家彼得·西摩。课文从天空和大地两个方面，按照时间顺序（一天的变化和四季的变化），描绘了太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星、植物、水果、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱等事物的美妙景象，展现了一个充满生命力的奇妙世界。本单元的人文主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘”，阅读要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。本文是落实这一语文要素的典型文本——课文结构清晰，先总写“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，再从“天空的珍藏”和“大地的珍藏”两个方面具体描写，每个方面又按时间顺序展开。文章语言生动，比喻贴切，适合引导学生感受语言之美，学习整合信息、有条理地表达。
二、学情分析
三年级学生对大自然充满好奇，对文中描写的自然事物有生活体验。学生已具备一定的阅读理解能力，能够提取文中信息，但“整合信息”的能力尚在初步培养阶段。本课篇幅适中，语言优美，适合朗读品味。教学的重点是引导学生通过梳理信息、品读语言，感受世界的奇妙，并学习用生动的语言表达自己的观察和感受。难点在于体会“一切看上去都是有生命的”这一主旨，理解作者如何通过动态描写赋予事物生命力。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：认识本课生字新词，正确认读“劲吹”“水洼”“余晖”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2. 思维发展与提升：梳理课文描写的景物，学习按“天空”和“大地”两个方面整合信息，并发现时间顺序；通过品读关键词句，体会作者如何通过动态描写赋予事物生命力。
3. 审美鉴赏与创造：感受文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会世界的奇妙与美好；尝试运用生动的语言描写自己眼中的奇妙世界。
4. 文化传承与理解：感受作者对大自然的热爱之情，激发观察自然、探索奥秘的兴趣。
四、教学重难点
·教学重点：梳理课文描写的景物，学习整合信息的方法；通过品读语言感受世界的奇妙。
·教学难点：体会“一切看上去都是有生命的”这一主旨，理解作者如何通过动态描写赋予事物生命力。
五、教学准备
多媒体课件（含自然现象图片、词语卡片、仿写范例）、预习单、收藏卡。
六、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 情境导入：播放种子破土、雪花飘落、花朵绽放、鸟儿飞翔、小河叮咚等画面，引导学生用一句话表达感受。引出课题《我们奇妙的世界》。
2. 揭示课题：齐读课题，强调“我们”的归属感。介绍作者彼得·西摩。
3. 明确任务：这节课我们做“小小收藏家”，踏上收藏之旅，把世界的美好收藏起来。
【学习活动一：梳理信息，整合分类】
1. 检查预习，圈画事物：
··学生分享预习单上圈画的事物（太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星、植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴等）。
··教师板贴事物卡片。
2. 整合分类：
··课文从哪两个方面来写？（天空的珍藏、大地的珍藏）
··学生上台分类，将事物卡片分别贴在“天空”和“大地”区域。
··用句式练习表达：“天空的珍藏有……”“大地的珍藏有……”
3. 发现顺序：
··出示时间词：清晨、雨后、一天结束了、黑夜降临了、夏日、秋天、冬天。
··发现规律：天空的珍藏按一天的时间顺序写；大地的珍藏按四季顺序写。
··学生按顺序重新排列事物卡片，理清文章脉络。
4. 概括主要内容：
··借助分类和顺序，完整地说说课文的主要内容。
··小结：分分类、排排序，就能把散落的信息整理清楚。
5. 积累词语：
··出示词组：金黄色的光辉、深紫色的李子、浅黄色的梨、蔚蓝色的天空、形状各异的云彩、劲吹的秋风、闪烁的群星、翩翩起舞的蝴蝶、振翅飞翔的鸟儿、像镜子一样的水洼、像珍珠一样的小水滴。
··指导朗读，理解“劲”的多音字（劲吹、劲草、劲敌）。
··小结：这些生动形象的词语值得收藏。
【学习活动二：品读语言，感受奇妙】
1. 整体感知：作者开篇说“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。为什么这么说？自由朗读课文，画出令你感受到奇妙的语句，说说体会。
2. 聚焦天空部分，品读动态变化：
·太阳：
··句子：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”
··品读：关注颜色变化（粉红色→蔚蓝色）、速度词（慢慢地），体会太阳如调皮娃娃般充满生命力。
··朗读指导：读出色彩变化和温暖的感觉。
·云彩：
··句子：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事。”
··想象说话：云彩会变成什么形状？讲述什么故事？（九色鹿、小金鱼、骏马等）
··朗读指导：读出云彩的千变万化。
·水洼、余晖、群星：
··句子：“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”“一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万只极小的蜡烛在发光。”
··品读比喻的妙处，体会事物仿佛在与我们交流。
·发现写法：
··关注标红的词语（升起、飞行、降落到、映射、变换、闪烁等），发现都是动词。
··小结：作者运用动态词语，写出了事物的变化，让世界灵动起来，充满生命力。
·朗读积累：师生接龙朗读天空部分，将奇妙画面留在心中。
3. 聚焦大地部分，感受生命奇迹：
··默读9-16自然段，圈画令人感到奇妙的语句，小组交流。
··分享交流：
··植物生长的奇迹：极小的一粒种子，生根、发芽、开花。
··水果的颜色：圆润的鲜红色樱桃、深紫色李子、浅黄色梨。
··秋天的光辉：道路上好像洒满了光芒。
··冰柱和小水滴：像锋利的刀剑、像珍珠。
··发现“我们”一词：课文用了11个“我们”，体会作者的热爱之情——世界是属于我们每一个人的。
4. 回归主旨：齐读“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”正是这份热爱，让作者赋予普通事物以想象和生命。
【学习活动三：迁移表达，尝试创作】
1. 方法小结：作者用动态词语写出变化，用比喻和想象赋予事物生命力，表达对世界的热爱。
2. 挑战三星级收藏家：
··出示收藏卡，写一写你眼中的奇妙世界（草地、果园、森林、海底世界等）。
··要求：写出事物的特点，用上生动的语言（比喻、动态描写），表达自己的感受。
3. 交流分享，星级评价：
··学生展示作品，师生共同评价（三星标准：抓住事物特点、语言生动、有想象力）。
··示例：海底世界的水母像小伞；海螺像小电话，大海在与我们聊天；秋天的果园里，红红的苹果像笑脸，黄黄的梨像小灯笼。
4. 拓展延伸：
··出示其他作家的珍藏：林清玄的竹林、朱自清的荷塘、陈淼的桂林山水。
··推荐阅读：课后继续观察自然，用文字收藏美好。
5. 总结升华：世界有无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。只要有一双善于发现的眼睛和一颗热爱生活的心，就能珍藏到更多的美好。
（七）布置作业
1. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落背下来。
2. 完善收藏卡，把写的话配上图画，制作成“我的奇妙世界”小册子。
3. 继续观察身边的事物，用今天学到的方法写一写。
七、板书设计
我们奇妙的世界
彼得·西摩
天空的珍藏（一天）：太阳云彩雨点水洼余晖群星
大地的珍藏（四季）：植物水果蝴蝶鸟儿秋风冰柱水滴
八、教学资源拓展
1. 阅读链接：林清玄《竹林》、朱自清《荷塘月色》、陈淼《桂林山水》相关片段。
2. 观察实践：布置学生观察一处自然景物（如校园的花坛、小区的草地），用图文记录。
3. 跨学科融合：结合科学课，了解植物生长过程、天气变化等知识。
课例评析
藏天地灵秀，品万物生机
——《我们奇妙的世界》课堂评点
一、趣设收藏任务，铺就赏美之径
本节课以“小小收藏家”为核心情境，打造星级递进的趣味任务链，让文本学习变成一场浪漫的自然珍藏之旅。一星级任务引导学生分类梳理、有序排列文中景物，落实信息整合的单元重点；二星级任务聚焦语句品读，让学生圈画妙句、感受景物的奇妙生机；三星级任务创设仿写创作，鼓励学生书写眼中的奇妙世界，完成从“品读”到“创造”的跨越。
整堂课任务设计贴合三年级学生认知，梯度清晰、趣味盎然，将零散的景物描写转化为可梳理、可品味、可创作的学习内容，在任务驱动中让学生逐步走进文本，读懂世界的奇妙，尽显情境化教学的灵动与巧思。
二、锚定课标内核，涵养语文素养
课堂深度践行2022版义务教育语文课标理念，紧扣中段文学阅读与创意表达任务群要求，将核心素养培育融入每一个教学环节。教学精准对标“初步整合信息、品味生动语句、尝试仿写表达”的学段目标，通过分类排序梳理文本脉络，借助修辞品读感受语言魅力，依托仿写练习落实语言运用；在品读自然景物、感受万物生机的过程中，培养学生的审美感知能力，引导学生发现平凡事物中的美好，厚植热爱自然、热爱生活的情感，实现了工具性与人文性的有机统一。
三、深耕言语实践，触摸自然之美
整堂课以沉浸式语言实践为核心，让学生在读、品、想、写中深度触摸文字与自然的交融之美。课堂通过多种形式的朗读，品读动态词语、比喻修辞，感受景物的色彩与形态变化；借助云彩想象活动，放飞学生思绪，锻炼语言表达与想象力；开展小组交流分享，让学生互学互赏，深化对文本的理解；最后以“收藏卡”仿写收尾，将文本中的表达方法转化为自身的创作能力。
从字词积累到语句品读，从想象表达到片段仿写，学生在层层递进的言语实践中，既积累了优美词句，又掌握了写景的基本方法，真正实现了“在实践中学语言、用语言赏美景”。
四、润养童心慧心，生长热爱之念
课堂始终立足学生成长本质，将语言学习与审美培育、心灵滋养深度融合。学生在梳理天空、大地的景物中，学会有序观察、细致发现；在品读万物的动态变化中，感知自然的生机与灵动；在仿写创作中，唤醒对身边美好事物的感知力。
课堂引导学生明白，奇妙藏在平凡事物之中，美好源于用心感受，不仅提升了学生的语文能力，更培育了学生善于发现的眼睛、热爱生活的心灵，让学生在文字里遇见自然之美，在学习中生长对天地万物的珍视与热爱，实现了以文润心、以美育人的成长目标。
五、尽览散文意韵，体悟万物有灵
本节课精准把握写景散文的文体特质，紧扣文本“总分总结构、时序脉络清晰、语言生动优美、情感真挚浓烈”的特点展开教学。课堂梳理出“天空按一日时序、大地按四季更迭”的行文脉络，体会散文结构清晰、条理分明的妙处；聚焦比喻、反复等修辞手法，品读“水洼如镜、群星似烛”的语言美感；深挖文中11处“我们”的反复运用，体会作者与万物相融、热爱世界的真挚情感。
教师不做枯燥的文体讲解，而是通过品读、想象、创作，让学生感受写景散文“以景传情、情景交融”的独特韵味，读懂“一切事物都有生命”的文本主旨，既掌握了写景散文的阅读方法，又体悟到文字背后的生命哲思。

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