资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 三下第12课古诗三首《九月九日忆山东兄弟》 课型 新授课
学科 语文 年级 三年级下册
学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第4单元古诗三首《九月九日忆山东兄弟》
（核心素养）教学目标 文化自信 1. 了解重阳节登高、插茱萸、思亲的传统习俗，理解节日背后“敬老、团圆、祈福”的文化内涵，体会古人对亲情的珍视与对故乡的眷恋。 2. 认识王维“诗中有画、画中有情”的创作特点，感受古典诗词含蓄隽永的语言魅力，增强对中华传统节日文化的认同感与自豪感。 语言运用 1. 会认字（2个）：认识兄、佳2个生字，读准字音、理解字义；会写字（4个）：会写兄、逢、佳、倍4个生字，规范书写结构，正确读写“兄弟、相逢、佳节、加倍”等词语。 2. 能按照七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能用自己的话完整讲述诗句描绘的场景。 3. 学习通过抓关键词体会情感的表达方法，积累“每逢……倍……”的句式，尝试用简洁的语言描述节日场景与人物心情。 思维能力 1. 借助注释、生活经验和画面想象，梳理“异乡孤影—佳节思亲—遥念手足”的诗句逻辑，培养信息整合与逻辑推理能力。 2. 结合诗句语境，深入理解“倍思亲”的双重含义（表层是节日的思念，深层是孤独的倍增），对比诗人的“现实处境”与“想象场景”，培养对比分析与深度解读能力。 3. 联系自身过节经历，思考“异乡人”的乡愁，提升跨时空情感共情与探究能力。 审美创造 1. 想象诗人独自异乡、遥想兄弟登高插茱萸的画面，感受诗歌含蓄深沉、意境悠远的美学风格，体会“以彼写己”的表达之美。 2. 结合诗句内容，用语言或简笔画再现重阳场景，尝试仿写“每逢……倍……”句式，提升审美感知与语言创造能力。
教学重难点 教学重点 1. 掌握兄、逢、佳、倍4个会写字和兄、佳2个会认字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受诗人在重阳节的思乡之情。 教学难点 1. 深入体会“倍思亲”的情感内涵，理解诗人独自在外的孤独与思念。 2. 感受诗歌“从对面落笔”的表达技巧，体会“遍插茱萸少一人”的留白之美。
学情分析 三年级学生已具备初步的古诗学习基础，能借助拼音读通诗句，结合注释理解简单字词。但他们对“异乡漂泊”的孤独缺乏生活体验，对重阳节习俗了解较少，难以体会“倍思亲”的深层情感和“以彼写己”的想象手法。 本次生字量精简（会写4个、会认2个），教学中可聚焦核心生字，通过情境创设、生活联结、对比朗读等方式，搭建认知桥梁，引导学生从表层画面感知深入深层情感体悟。
教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（含重阳节习俗动画、王维生平简介、核心生字笔顺动画、茱萸实物图片）；准备生字词卡片、重阳节主题音频。 2. 学生：预习课文，圈出本课生字，收集1-2个自己知道的重阳节习俗。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
教学任务一： 情境导入，初识重阳 1. 生活谈话唤醒共鸣 师：同学们，我们国家有很多传统节日，比如春节、中秋，还有一个在农历九月初九的节日，大家知道是什么吗？（引导学生说出重阳节） 师：谁能分享一下，你知道的重阳节有哪些习俗？（预设：登高、插茱萸、看望爷爷奶奶） 师：没错，重阳节又叫“敬老节”，古人在这一天会登高、插茱萸，还会格外思念远方的亲人。今天，我们就跟着唐代诗人王维，去感受千年前一个异乡游子的重阳思念。 2. 揭题解题铺垫背景 板书课题：《九月九日忆山东兄弟》 [唐] 王维 师：请大家齐读课题，注意“忆”是思念的意思，“山东”不是现在的山东省，而是指华山以东的蒲州（王维的家乡）。 师：王维写这首诗的时候只有17岁，独自在长安求学，重阳节看到别人阖家团圆，就写下了这首千古名作。 以学生熟悉的传统节日为切入点，结合生活经验快速拉近与诗歌的距离，通过课题解读和背景铺垫，为后续体会思乡之情做好情感铺垫，落实文化自信目标。 用AI生成“重阳习俗沉浸式动画”，动态呈现古人登高、插茱萸、阖家团聚的场景，同步标注习俗名称；AI生成1分钟“王维少年离家”简笔动画，直观呈现诗人的创作背景，让学生快速代入情境。
教学任务二： 初读古诗，识字学词 1. 自由朗读，读准节奏 （1）学生自由朗读古诗，要求：借助拼音读准字音，读通诗句，圈出本课生字（兄、逢、佳、倍），标注停顿。 （2）指名朗读，师生互评，纠正读音：兄（xiōng）、逢（féng）、佳（jiā）、倍（bèi），指导节奏： 独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。 （3）全班按节奏齐读，感受七言诗的韵律美。 2. 会认字教学（2个：兄、佳） （1）兄 师：出示“兄弟登高”场景图，提问：图里的哥哥和弟弟，就是诗里的“兄弟”。这个字就是“兄”，指哥哥。 - 读音：xiōng（一声，三拼音节） - 字义：哥哥，组词：兄弟、兄长 - 诗句关联：“遥知兄弟登高处”，指家乡的兄弟们。 （2）佳 师：出示“中秋、春节”团圆场景图，提问：这些美好的节日，我们可以叫什么？（佳节） - 读音：jiā（一声，三拼音节） - 字义：美好，组词：佳节、佳作 - 诗句关联：“每逢佳节倍思亲”，指美好的节日。 （3）会认字巩固：AI出示生字卡片，学生开火车认读，组词。 3. 会写字教学（4个：兄、逢、佳、倍） （1）重点指导书写： - 兄：上下结构，上“口”扁，下“儿”撇捺舒展，托住上半部分。 - 逢：半包围结构，走之底（辶）要写得宽大，里面“夆”横画均匀，先写里面再写辶。 - 佳：左右结构，左窄右宽，单人旁（亻）竖画挺拔，右边“圭”两个“土”上短下长。 - 倍：左右结构，左窄右宽，单人旁（亻）竖画挺直，右边“咅”横画间距均匀，不要漏写撇。 （2）教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，用AI展示优秀作业，点评易错点。 （3）生字巩固：AI出示“生字填空”小游戏（如“每____佳节____思亲”），学生抢答，强化记忆。 聚焦本课2个会认字、4个会写字，采用场景化识字，将生字与诗歌画面、生活场景结合，避免孤立识字；通过节奏划分落实朗读训练，符合三年级“识字写字为重点”的课标要求。 用AI生成“生字场景动画”，将“兄、逢、佳、倍”分别对应“兄弟登高、佳节相逢、美好节日、加倍思念”的场景，动画同步呈现字形、笔顺、字义；AI生成“生字书写笔顺实时反馈”，学生在平板上书写，AI自动纠正笔顺和结构，提升写字效率。
教学任务三： 品读诗句，感悟情感 1. 品读“独在异乡为异客” （1）指名朗读，提问：这句诗里，哪个字最能让你感受到诗人的心情？（独） （2）引导体会：“独”是独自，两个“异”是外地、陌生，诗人独自在陌生的长安，没有亲人陪伴，心里满是孤独。 （3）情境体验：如果你一个人在陌生的学校，没有家人陪，过节时会是什么心情？ （4）感情朗读：读出孤独、落寞的语气，重读“独”“异”。 2. 品读“每逢佳节倍思亲” （1）齐读诗句，提问：“佳节”指什么？“倍”是什么意思？（结合会写字“倍”，理解是加倍、更加） （2）对比体会：平时思念亲人，和佳节思念亲人，有什么不一样？（节日团圆的氛围，让孤独和思念加倍） （3）拓展联结：你在哪个节日里，特别想念远方的亲人？（预设：春节想念在外打工的爸妈） （4）感情朗读：读出深情、思念的语气，重读“倍”。 3. 品读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” （1）默读诗句，结合注释理解意思：诗人远远想到，家乡的兄弟们登高插茱萸，唯独少了自己一个人。 （2）想象画面：兄弟们登高时，会说什么？（预设：“怎么少了王维？”“他什么时候回来？”） （3）写法点拨：诗人不直接写自己想兄弟，反而写兄弟想自己，这种“从对面落笔”的写法，让思念更动人。 （4）品析“少一人”：少的是谁？（王维自己）这三个字藏着诗人怎样的心情？（遗憾、孤独、思念） （5）感情朗读：读出怅然、思念的语气，重读“少一人”。 4. 整体感悟 全班配乐朗读全诗，用AI生成“诗歌情感曲线”（孤独→思念→牵挂），让学生直观把握情感变化；师生合作表演，一人演王维，一人演兄弟，还原场景。 通过分层品读、关键词品析、情境体验、情景表演，引导学生从画面到情感，层层深入理解诗歌，突破“体会倍思亲”的难点，落实思维能力和审美创造目标。 用AI生成“诗句场景复原动画”，逐句动态呈现“异乡孤影→佳节思亲→遥想兄弟”的画面，同步标注关键词；AI生成“情感朗读评分”，学生朗读后，AI从字音、节奏、情感三个维度打分，给出优化建议，提升朗读效果。
教学任务四： 古今对照，拓展延伸 1. 古今重阳习俗对比 师：用AI出示古今重阳习俗对比图，提问：古代重阳和现代重阳，有哪些相同和不同？ （预设：相同：登高、思亲；不同：现代增加了敬老、赏菊、吃重阳糕） 2. 思乡诗句积累 师：除了这首诗，还有很多写思乡的古诗，比如李白《静夜思》，大家一起读一读。 3. 情感升华 师：如果你是王维，重阳节给兄弟发一条短信，你会写什么？（预设：“兄弟们，我在长安很想你们，重阳快乐！”） 通过古今对比，让学生感受传统节日的传承与演变，落实文化自信目标；拓展思乡诗句，丰富积累，深化情感体悟。 用AI生成“我的重阳祝福卡”模板，学生输入对家人的祝福和诗句，AI自动生成精美贺卡，可打印分享，提升实践趣味性。
教学任务五： 总结升华，布置作业 1. 课堂总结 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，读懂了“每逢佳节倍思亲”的乡愁，也了解了重阳节的习俗。希望同学们珍惜和家人的时光，传承中华传统节日文化。 2. 布置分层作业 （1）基础作业：背诵并默写古诗；抄写4个会写字，每个字组2个词语。 （2）提升作业：用“每逢……倍……”仿写句子；画一画“重阳登高图”。 （3）实践作业：和家人一起过重阳，用一句话记录感受。 分层作业兼顾基础、能力、实践，落实语言运用目标，实现课堂学习向生活的延伸。
作业设计 （1）基础作业：背诵并默写古诗；抄写4个会写字，每个字组2个词语。 （2）提升作业：用“每逢……倍……”仿写句子；画一画“重阳登高图”。 （3）实践作业：和家人一起过重阳，用一句话记录感受。
板书设计 九月九日忆山东兄弟 [唐] 王维 独在异乡为异客 → 孤独 每逢佳节倍思亲 → 思念（倍） 遥知兄弟登高处 → 想象 遍插茱萸少一人 → 牵挂 会写：兄、逢、佳、倍 会认：兄、佳
教学反思 1. 成功之处：聚焦精简生字量，采用场景化识字+AI工具，提升了识字效率；通过情境体验、分层品读，有效突破了“倍思亲”的情感难点，落实了核心素养目标。 2. 不足之处：部分学生对“从对面落笔”的写法理解不够深入，需要更多实例引导；小组互动环节时间稍紧。 3. 改进措施：后续增加“思乡诗句对比阅读”，优化小组分工，让全员参与度更高。

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