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《窗外的风景》教学设计
单元 第二单元 课时 1课时 课题 窗外的风景 班级 三年级（ ）班
学情分析
整体分析：三年级学生已具备基本的造型表现能力，能运用线条、色彩简单描绘物象，对生活中的风景有直观感知，好奇心强，乐于动手绘画与观察。该阶段学生注意力集中时间有限，具象思维占主导，对PDF中提到的“以窗取景”“景物取舍”“主次安排”等知识点理解薄弱；多数学生喜爱贴近生活的绘画主题，合作探究意愿较强，但绘画耐心与细节刻画能力参差不齐。班级整体品行习惯良好，课堂参与度高，部分学生存在观察不细致、画面构图杂乱的问题。
个体分析：结合学情前测（预学单+调查问卷）结果，将学生分为三类：1. 基础扎实型（约30%）：能自主观察窗外景物，可简单区分近景、远景，线条流畅，色彩搭配协调，能初步理解“取景取舍”的意义，具备自主构图能力；2. 中等发展型（约50%）：能画出窗外常见景物（如树木、建筑），但画面缺乏层次，不会合理取舍景物，无法清晰区分主次，需教师引导梳理构图逻辑；3. 基础薄弱型（约20%）：观察能力较弱，绘画畏难，线条生硬，无法准确捕捉窗外景物特点，对“以窗为取景框”的要求理解不透彻，需分层指导与趣味引导降低难度。
分层要求：基础层：能以窗为取景框，观察并画出窗外2-3种典型景物，做到画面完整、线条清晰；提高层：能区分近景、远景，学会景物取舍，合理安排画面主次，运用简单线条表现空间层次，色彩搭配合理；拓展层：能灵活运用构图、色彩知识，细致刻画景物细节，体现独特观察视角，融入自身感受，让作品更具个性。
核心素养
1. 造型表现：学会以窗为取景框观察窗外风景的景物组合，掌握前后遮挡、近大远小的基本表现方法，能用绘画形式呈现窗外风景；2. 审美感知：感受生活中窗外风景的形式美与意境美，结合PDF中苏州网师园窗景，学会从不同视角观察景物，提升对自然风景和古典窗景的审美鉴赏力；3. 创意实践：结合自身生活体验，大胆表现窗外独特风景，尝试多样色彩与线条，落实PDF中“取景取舍、主次安排”的要求，激发绘画创意；4. 文化理解：体会风景绘画与生活的联系，了解窗景在传统园林中的美感，懂得用心观察生活、发现生活之美，培养热爱生活、热爱传统文化的情感。
教学重点
以窗为取景框，学会观察窗外风景的景物组合，掌握景物取舍、主次安排的方法，初步运用前后遮挡、近大远小的空间表现技巧，落实造型表现与审美感知核心素养。
教学难点
结合学生认知水平，合理安排画面构图，自然表现风景的空间层次与透视关系，准确把握景物取舍与主次，体现个人独特的观察视角，突破创意实践核心素养的培养难点。
教学媒材 教师用具 设施器材
多媒体课件（包含PDF中苏州网师园殿春内窗景、局部窗景、学生作品，补充不同视角窗外风景实拍图、名家风景画作）、预学单、调查问卷、范画（贴合三年级水平，体现取景取舍、主次安排）、水彩笔/油画棒、勾线笔、黑板 多媒体教学设备、实物投影
学生用具
画纸、勾线笔、水彩笔/油画棒、铅笔、橡皮、预学单（提前完成）
教学过程
环节一：趣味导入·以窗取景（言简意赅，贴合PDF素材） 目标：培养审美感知素养，激发观察兴趣，理解“以窗为取景框”的含义，感知窗外风景的基本构成。步骤：1. 谈话导入：提问“同学们，你们见过哪些特别的窗户？透过窗，你看到了怎样的风景？”（呼应PDF“说一说”环节），引导学生自由发言；2. 展示PDF中苏州网师园殿春内窗景、局部窗景图片，结合多媒体补充不同窗户的取景效果，带领学生从近到远、从左到右有序观察，引导学生发现“窗就是风景画的取景框”；3. 展示预学单、调查问卷中学生记录的窗外风景，小结：窗外风景由树木、建筑、天空、街道等景物组合而成，取景时要学会有序观察、简单取舍。
评价：1. 能说出3种以上窗外景物，记1星；2. 能按顺序描述景物，理解“以窗为取景框”的含义，记2星；3. 能发现景物大小、前后差异，主动分享自己观察的窗外风景，记3星；做好过程记录，统计学生星级情况。
设计意图及对应核心素养：依据建构主义学习理论，结合PDF素材从学生生活经验切入，唤醒学生直观感知，聚焦审美感知核心素养。通过PDF中古典窗景的展示，渗透文化理解，让学生主动观察生活、发现窗景之美，同时落实“以窗取景”的核心要求，为后续绘画奠定基础。
环节二：探究技法·取舍构图（聚焦重点，突破难点） 目标：培养造型表现素养，掌握景物取舍、主次安排的方法，初步学会前后遮挡、近大远小的空间表现技巧。
步骤：1. 对比观察：出示PDF中学生作品与无层次、无取舍的范画，引导学生对比分析，发现“取景要取舍、画面有主次”的规律（呼应PDF提示）；2. 教师示范：以窗为取景框，用简单线条演示景物取舍、主次安排，以及近景大、远景小，前景遮挡后景的绘画方法，结合PDF局部窗景，强调细节刻画；3. 学生尝试：用铅笔快速勾勒简单窗景，尝试运用取舍、遮挡技巧，同桌互查，教师巡视指导。
评价：1. 能画出简单遮挡关系，学会基本景物取舍，记1星；2. 能体现近大远小，合理安排画面主次，记2星；3. 画面层次清晰，取舍恰当，能主动纠正自身不足，记3星；即时记录学生技法掌握情况。
设计意图及对应核心素养：遵循直观性教学原则，结合PDF学生作品和提示，通过示范与实操结合，突破教学重点、拆解难点，落实造型表现核心素养。让抽象的“取舍、构图”技法转化为可操作的绘画技能，贴合三年级学生具象思维的特点，降低学习难度。
环节三：创意创作·绘制窗景（分层教学，凸显学为中心） 目标：培养创意实践、造型表现素养，结合自身观察，自主构图创作窗外风景，落实分层要求。
步骤：1. 明确创作要求：结合分层要求，引导学生以窗为取景框，参考PDF学生作品，绘制自己眼中的窗外风景，强调“取舍合理、主次分明”；2. 自主创作：学生独立创作，教师巡视，对基础层学生指导景物造型和画面完整度，对提高层学生指导层次表现和色彩搭配，对拓展层学生指导细节刻画和个性表达；3. 鼓励学生大胆运用色彩，融入自身感受，体现独特观察视角。
评价：1. 画面完整，景物清晰，符合基础层要求，记合格；2. 有空间层次，色彩协调，能合理取舍景物、安排主次，符合提高层要求，记良好；3. 构图新颖，细节生动，有个性表达，符合拓展层要求，记优秀；做好作品标注，记录学生创作亮点与不足。
设计意图及对应核心素养：以生为本，践行分层教学理论，结合PDF学习建议（以窗为取景框，画出窗外景色），给予学生自主创作空间，强化创意实践与造型表现核心素养。让每个学生都能在自身基础上获得提升，体验创作的乐趣和成就感，贴合三年级学生的学习特点和能力差异。
环节四：展示评价·感悟美韵（多元评价，升华情感） 目标：培养审美感知、文化理解素养，学会赏析作品，升华热爱生活、发现美的情感。
步骤：1. 作品展示：利用实物投影展示学生作品，学生自愿介绍自己的创作思路、取景角度和景物取舍理由；2. 多元评价：学生自评（说说自己的优点与不足）、互评（结合“取舍、主次、层次”评价他人作品），教师结合PDF窗景素材和范画，从构图、层次、创意、观察细致度点评，肯定亮点、提出改进建议；3. 课堂总结：引导学生体会“生活处处有美景，一扇窗就是一幅独特的画”，结合苏州网师园窗景，感受窗景的美感，养成用心观察生活的习惯。
评价：1. 能大胆介绍自己的作品，说出创作思路，记1星；2. 能结合“取舍、主次”简单评价他人作品，说出优点，记2星；3. 能发现作品优点并提出合理改进建议，理解窗景的美感，记3星；汇总评价结果，作为学生课堂表现依据。
设计意图及对应核心素养：依托多元评价理论，通过赏析交流提升学生的审美判断力，落实审美感知核心素养。结合PDF中的古典窗景素材，渗透文化理解，让学生体会风景绘画与生活、传统文化的联系，升华“热爱生活、发现美”的情感，实现美术育人的价值。
板书范作
课后反思：关键思考问题不足，注重如何调整和改进
1. 反思学情前测的落实效果，是否准确把握学生的学习差异，分层指导是否到位，尤其是基础薄弱型学生的引导方式是否有效； 反思教学过程中，PDF素材的运用是否充分，学生对“以窗取景、景物取舍”的理解是否透彻； 反思教学难点（空间层次、构图）的突破效果，学生作品中存在的共性问题（如主次不分明、遮挡关系不清晰），后续如何优化教学环节、强化技法指导； 反思多元评价的有效性，是否充分调动学生的参与积极性，评价标准是否贴合三年级学生水平； 5. 调整改进措施：优化预学单设计，增加“窗景观察”实践任务；增加小组合作探究环节，让基础扎实型学生带动基础薄弱型学生；补充更多贴合学生生活的窗景素材，降低抽象技法的理解难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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