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18.《小英雄雨来》第一课时（教学设计实录）语文统编版五四制四年级下册
《小英雄雨来》课堂实录
一、课程导入
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，这节课我们继续走进第六单元——少年成长故事秀。今天，我们进入第二站点，学习一篇新的课文。大家一起读。
生：小英雄雨来。
师：你们预习了吗？
生：预习了。
师：懂了吗？在河北省的唐山市内，有一个还乡河公园。公园里有一座雨来的塑像，是根据管桦的小说《小英雄雨来》中的雨来这个原型来建造的。如果用几句话来说说雨来的故事，你能说清楚吗？好，谁来试一试？
生1：（有点紧张）在生活在还江河边的芦花村，区里的交通员李大叔跑到雨来家里避难，雨来为了掩护李大叔，自己被鬼子抓住了，后来经过一番周旋，他们把雨来绑到河边，不过雨来会游泳，最后逃跑了。
师：虽然说得不是那么流畅，但是还是把这个故事简要地说了出来，对不对？给大家掌声鼓励。哪位同学能用更简洁的几句话，把这个故事说清楚？请再来试一试。
生2：芦花村里有一个水性很好的小男孩雨来，在一次鬼子扫荡的过程中，为了掩护交通员李大叔跟鬼子周旋，最后找到一个机会智慧地逃生了。
师：这里边有些词语用得特别好，像“水性很好”“智慧逃生”等等。那这么长的课文，一共有3200多字，你怎么这么快就把这个故事说清楚了呢？
生2：我把文章分成了六个小故事，把每个小故事提炼成了一个小标题，然后连起来就变成了整个过程的主要内容。
师：这位同学真的是阅读高手，对不对？我们这个单元里面的几篇课文，《小英雄雨来》《芦花鞋》，还有《我们家的男子汉》，课文都非常长。我们可以通过加小标题的方式来提取课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法。那么，这篇课文是从小说《小英雄雨来》当中截选出来的，作者管桦一共加了41个小标题。第一部分管桦加的小标题是“雨来这孩子”，那么第二部分、第三部分、第四部分、第五部分、第六部分的小标题怎么加呢？我请这位同学把你加的写在黑板上好吗？
二、小标题添加与内容理解
师：好，同学们，管桦在第一部分加的小标题是，大家一起读。
生：雨来这孩子。
师：请各位轻轻打开书，这部分你们加的小标题是什么呢？我们来标注一下。（学生标注小标题）
师：这位同学，这个小标题是怎么加出来的？怎么提取出来的？
生3：雨来光溜溜的，像只小泥鳅似的，怎么也抓不住，跳到河里游走了，像小鸭子一样游走，水性特别好，所以我提炼出来“游泳本领高”。
师：提取得非常好，还有其他的加法吗？有用课文中的原句、一些词语、一些短语，或者课文当中的一些语言来进行添加的吗？
生4：我是通过第一部分的第二段内容，雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河，每到夏天，雨来和铁头、三钻儿还有很多小朋友，好像一群鱼在河里钻上钻下，藏猫猫、狗刨、立浮、仰浮，雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。从这些词句能看出雨来的水性很好，印证了“雨来的游泳本领高”这个说法。
师：有没有不同的小标题呢？不用“游泳本领高”，还有没有其他的加法？能不能够运用课文中的一些语言？比如说，铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊，喊什么啊？
生：往河沿跑，往河沿跑。
师：我们能不能够用“往河沿跑”，用引号引起来，用课文中的原句来加这个小标题？还有，忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑，用哪一个词语来加小标题？
生：望着妈妈笑。
师：所以我们可以自己去提取，也可以用课文中的语言来进行叠加。同一个意思，不同的小标题，这就是创造，对不对？那么，读了课文的第一部分，你觉着雨来是一个怎样的孩子呢？
生5：我觉得雨来是一个可爱的孩子。
生6：我觉得雨来是一个聪明的孩子。
生7：我觉得雨来是有点小顽皮的孩子。
生8：淘气。
师：同学们都说出来了，这部分雨来其实就是一个调皮蛋，对不对？最后我们都知道，雨来成长为一名小英雄。从调皮蛋到小英雄，这就是成长，这就是变化。好，我们等一会儿再来探究一下。我们来看一看这位同学加的标题，第二部分，大家一起读。（学生读黑板上同学写的第二部分小标题）
师：这位同学的字写得真好。那么第二部分你们加的标题是不是也是大致这个意思呢？差不多吧。好，第三个小标题，大家一起读。（学生读黑板上同学写的第三部分小标题）
师：这里面除了“掩护李大叔”，还有其他的说法吗？第三部分有不同的标题吗？
生9：掩护交通员，或者说是掩护交通员李大叔。
师：在这个故事当中，雨来救了交通员李大叔，实际上他还救了另外一个人，是谁？
生：自己，还有他们的老师。
师：当鬼子问这个识字课本哪来的时候，雨来的回答体现出他救了老师，给大家掌声。这就是读书，要有火眼金睛。雨来不仅救了交通员李大叔，实际上还救了女教师的生命。好，我们再来看看第四部分，大家一起读。（学生读黑板上同学写的第四部分小标题）
师：第四部分，有不同的加法吗？
生10：我写的小标题是“智斗鬼子”。
生11：我写的是“勇斗”。
生12：我写的标题是“勇敢不招供”。
师：我们班同学真好，真会读书。你们知道管桦在这部分加的小标题是什么吗？叫“扁鼻子军官”，好玩吧？如果有兴趣的话，同学们课后还可以去读一读管桦的原作。好，我们再看第五部分，大家一起读。（学生读黑板上同学写的第五部分小标题）
师：为什么这里的“死”要加上引号呢？
生13：雨来其实没有死，所以加引号。
师：这一部分还有不同的叫法吗？
生14：“牺牲”要加上引号。
生15：被鬼子枪毙，“枪毙”加上引号。
师：如果我们不说“枪毙”“牺牲”“死”，其实听到了河沿上的枪声，所以我们还可以加“河沿上的枪声”。我们实际上还可以用这一部分的一些语言来加小标题。用人物的语言来加这个小标题呢？
生16：“有志不在年高”，是村里人对他的评价，我们可以用这样的评价来加小标题。
师：我们可以自己概括，可以摘抄课本中的关键的词句，可以使用课文中的语言。好，最后一部分，大家一起读。（学生读黑板上同学写的第六部分小标题）
师：有和这个标题不一样的加法吗？
生17：智慧逃生。
生18：雨来巧脱险，就是用了一个“巧”字。
生19：机智逃生。
生20：我写的是“自由”。
师：意思都差不多。好，同学们。刚才已经说过了，这篇课文分六大部分。课文很长，如果每一部分都去细究的话，时间不够用，也没有必要。那么在这六个部分当中，你认为最重要的段落是哪一段呢？你认为最难的段落又是哪一段呢？我们来讨论一下。
生21：我认为第四部分是重要的段落，因为小英雄雨来刚开始是调皮捣蛋的，后来变成了小英雄，这中间有一个慢慢变成小英雄的过程，而这个过程就是第四段。题目是《小英雄雨来》，要表现小雨来是一个小英雄，而与鬼子周旋、与鬼子作斗争这一部分集中体现了这一点。
师：所以我们的同学认为这一部分是最重要的，是不是？那你认为在这几个部分当中还有哪些段落是最难的呢？如果暂时没有的话，我们先聚焦课文的第四部分。那么，在小说当中，最有力量的是细节的描写。在第四部分这一部分当中，课文中的哪些具体的语言、关键的词句，雨来的一些关键的细节，能够看出雨来是小英雄呢？我们就来默读第四部分，找一找、品一品。清楚了吧？好，开始学习。
三、第四部分精读与讨论
师：从哪些具体的细节可以看出雨来是小英雄呢？
生22：我从这些语句看出，鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，把他的肉揪起一块咬在牙里，他的脸变成了白一块、青一块、紫一块。又照雨来的胸脯上打了一拳，雨来打了个趔趄，撞到柜板上，但又被抓过来，肚子撞在了炕沿上，雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金星，鼻子流着血，一滴一滴的血滴下来，溅在课本上。但是雨来还是咬着牙说：“我没有看见。”我觉得他被鬼子打成这样，还说没有看见，如果换做我的话，早就说了。
师：那你读了雨来的故事，如果再遇到类似的情景，你能够坚守住吗？
生22：我会努力坚守。
师：这就是你的成长，你的变化。对吧？好，那同学们有没有其他同学也找到了雨来遭受到鬼子毒打的这些场景？有没有找到这些细节？好，我们继续来交流。
生23：我觉得从这里能看出雨来很坚强、勇敢，他被打得那么惨，还坚决不吐露秘密。
师：我们一起读一读这段话。我先请一个同学来读一读好不好？请右边的同学。
生24：雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊，那双手就像鹰的爪子，雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金星，鼻子流着血，一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打累了，雨来还是咬着牙说：“没看见。”
师：你朗读这段话，想传递出什么样的情绪呢？
生24：这段话具体写了鬼子军官在欺负雨来的时候的动作，表现出了扁鼻子军官当时的生气。但是虽然扁鼻子军官这样对雨来，雨来仍然不肯屈服，显出了雨来的爱国情怀。所以我想传递出对鬼子的愤怒、憎恨。
师：这段话还可以传递出什么样的情绪呢？因为这位同学也说到了，无论敌人怎么毒打，雨来始终没有屈服。所以，通过朗读还传递出什么样的一个情感？
生25：我觉得是作者对雨来的这种敬佩之情、骄傲之情、自豪之情。
师：还传递出什么样的情绪呢？雨来和大家的年龄相仿，却遭受了这样的毒打。
生26：对雨来有一点点同情、怜爱。
师：这段话还能够传递出什么样的情绪呢？那一滴一滴的血滴下来，滴在课本的那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，传递出一个什么样的情绪？
生27：这里体现出雨来的爱国精神非常强烈，他很坚定地守护着自己的信念。
师：读到这个地方的时候，“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，好像让我们想起《我和我的祖国》，有一种很深沉但是很坚定的爱国情绪。所以这段话当中有对雨来的敬佩、骄傲、自豪、佩服，有对鬼子的一种憎恨、痛恨，同时又对雨来的一种同情、怜惜、怜爱，同时激发起我们每一个中国人的那种深情的爱国情绪。多种情绪交织在一起，我们通过朗读来进行表现。哪位同学还愿意把这一段读出来？
生28：雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊，那双手就像鹰的爪子，雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地响，两眼直冒金花，鼻子流着血，一滴一滴的血溅下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打累了，雨来还是咬着牙说：“没看见。”
师：我们把多种情绪交织在一起，一起来朗读这一部分。雨来摇摇头说，读。
生（齐读）：雨来摇了摇头，说：“我在屋里什么也没看见。”扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两双大手。啊，那双手就像鹰的爪子，雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地响，两眼直冒金花，鼻子流着血，一滴一滴的血滴下来，滴在那本课本上，“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。鬼子打累了，雨来仍是咬着牙，说：“没看见。”
师：有一种说法，战争让妇女和儿童走开，也有人说，像这种有一点血腥的一些文字，不应该编入我们的小学课本。你认同这种观点吗？说说自己的看法。
生29：我觉得不认同，因为如果我们没有看到这些文字，就不知道曾经那些和我们一样大的小朋友经受了这么多的痛苦，在这样的挫折中成长。如果我没有看到这些文字，我可能就不会有那么强烈的爱国情绪，也不会成长。
师：这位同学说的真好，他联系到了自己，联系到了那个战争的年代，能够从中汲取养分来激励自己成长。好，我们再来交流，再请一位同学再来说说自己的观点。
生30：我觉得不同意，因为如果不把这个放进去，可能对小英雄雨来没有特别大的触动，可能会觉得自己也可以做到。但是加了这段文字就会觉得那时候的人，雨来这个小英雄是很了不起的。而且这样的描写可以衬托出后面雨来咬着牙坚持，能给人一种雨来很坚强、很勇敢的英雄形象，能让我们产生共鸣。
师：实际上，真正的战争比我们读到的文字更残酷。好同学们，我们从这段话当中可以看出雨来的勇敢，那么雨来是英雄，除了表现在勇敢这方面以外，在第四部分还可以看出他的一些品质，我们接着来交流第四部分，你找到了哪些细节、一些关键的词句。
生31：我在第六自然段的最后一句话，只见雨来从口袋里掏出课本，放在腿上，翻开书，用手指着字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”还有第七自然段的最后一句话，雨来没有接过他的糖，也没有回答他。我体会到了小英雄雨来，鬼子给他那么好的礼物，他都宁死不屈，也不愿意接受，出卖李大叔和他的老师。
师：你觉得鬼子的这个礼物，他的用心是什么呢？
生31：鬼子的礼物，他的用心就是想让雨来知道他这个军官是不伤小孩子的，还会给小孩子礼物，然后让雨来相信他，从而出卖李大叔。
师：也就是说刚才我们读到的威逼不行，毒打不行，然后这个扁鼻子军官就开始用糖诱惑，还有其他同学用到了什么词语？
生：贿赂。
师：但是就在这样的诱惑面前，雨来依旧说没看见，这可以看出他什么样的品质呢？
生32：可以看出雨来爱自己的祖国，哪怕遇到再大的诱惑，他内心始终坚定，有一颗非常坚定的信念。
师：除了勇敢、坚定，还可以看出小英雄雨来的哪些品质，从哪些词句可以看出？我们接着来交流。
生33：我觉得他是聪明的，因为我从这段看到，一个鬼子嗖的抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头，两个人叽里咕噜说了一句，那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。我觉得因为他们说的是日本话，雨来听不懂，有可能他们说的不是一些好话，雨来就不会相信他。
师：所以你觉得他非常聪明。这个聪明首先体现在他看到了扁鼻子军官，又看到刺刀，还有一堆哇啦哇啦的话，他没有慌张，保持得非常镇定、冷静、沉着，这一点是非常重要的。刚才那位同学讲到了，如果遇到这样的场景可能很快就招了，因为在特定的环境当中很容易动摇，但是雨来表现得非常镇定、沉着。还从哪个地方可以看出雨来的品质呢？我们接着来交流，读书要有火眼金睛。
生34：我从第16自然段，鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说：“我没看见。”他心里肯定很痛苦，身体也很痛苦，但是他还是冒着被打死的危险，坚持不说，这种精神让我佩服。如果换成我们这个时代的孩子，可能早早就说了。
师：还是和刚才评价那位女同学的话一样，如果遇到特定的环境，我们也会快速成长起来，也能够经得起严峻的考验。对吧？那同学们，我们刚才还说到了一个细节，雨来不仅掩护了李大叔，而且还救了一个人，是谁？
生：女教师。
师：所以这部分里面还有一个细节，你找到了吗？
生35：鬼子问雨来识字课本哪来的，雨来说“捡来的”。我读到了雨来非常机智，为了保护他的女教师，用了一个借口来掩护。
师：非常好。从这里，我们读出了雨来的机智。我们把这几个词语一起来读一读。
生（齐读）：勇敢、坚定、镇定、沉着、机智。
师：正是因为雨来拥有这样的品质，我们可以看出雨来是一个小英雄。那么，这些品质还必须在一种情怀下，才能凸显出他是英雄，那就是——爱国
生（齐读）：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：所以，雨来还是一个什么样的孩子，一起说。
生：爱国。
师：还有一个非常重要的品质，那就是大家一起读。
生：爱国。
师：对吧？好，同学们，刚才我们同学找出的最重要的一个段落，那就是第四部分。那第一部分同学们写的是雨来的游泳本领高，似乎与小英雄没有关联。这一部分可以去掉吗？
生（齐答）：不可以。
师：为什么不能去掉？
生36：因为后面有一段是说雨来趁鬼子不注意，就从水里逃走了。鬼子慌忙往水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经游到远处去了。这里也写了他的游泳本领高，所以前面的游泳本领高不能去掉。如果没有这个本领，他还能成为小英雄吗？所以这个本领对他成为小英雄其实是非常重要的。
生37：第一部分的第二自然段主要写雨来是一个调皮蛋，然后他最后演化成了小英雄，这个巨大的变化说明第一部分不能去掉，它为后文做了铺垫。
师：这位同学表达的意思是第一部分打了一个伏笔，为他虎口逃生奠定了基础，对不对？这位同学认为，从一个调皮蛋到小英雄，这个故事就写得一波三折，不是那么平凡，有一个成长的过程。我觉得两位同学的看法都非常好。
四、其他部分探讨与环境描写分析
师：第二部分雨来上夜校，似乎与小英雄也没有关联，第二部分可以去掉吗？为什么？
生38：不能去掉，因为雨来上夜校接受了要爱自己祖国的教育，所以在鬼子那么强烈的逼迫下，他才能坚守住。
师：一个阶段接受的爱国教育，爱国的种子种进了这个孩子的心灵，让他在特殊环境下能够坚守，所以不能去掉，对吧？那么，同学们在这篇课文当中，第一部分、第五部分、第六部分多次写到了一些环境描写。这些环境描写看似与小英雄没有关联，这些环境描写、景物描写的句子可以去掉吗？为什么不能去掉呢？请前后四个同学一起，我们来讨论一下好吗？好，开始。
（学生讨论）
师：好，哪位小组来分享一下你们的讨论结果？
生39：我们小组认为这些环境描写不能去掉。第一部分描写芦花村的景色，“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里”，这里的环境描写交代了故事发生的地点是芦苇荡，芦苇荡便于隐藏，为雨来最后能够逃生埋下了伏笔。而且这部分环境描写色彩比较明快，体现出当时人们生活的平静，与后面鬼子扫荡时的紧张形成对比。
生40：第五部分“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”，这里的环境描写渲染了一种凝重的气氛，因为大家以为雨来牺牲了，心情很沉重。而且红色的云也象征着流血，暗示了当时残酷的斗争环境。
师：同学们说得非常好。这里的环境描写交代了特殊的地点，为雨来逃生埋下伏笔，还渲染了气氛，交代了故事发生的时间。第一部分人们生活平静，环境色彩明快；第五部分人们以为雨来牺牲，心情凝重，环境色彩也变得沉重。那么，这里的景物描写都是为了表达情感，第一部分表达的是一种轻松、美好的情感，第五部分则是凝重、悲伤的情感。
五、结尾拓展与课堂总结
师：如果我们给课文换一个结尾，“雨来没有死，大家非常高兴地叫起来，雨来没有死，雨来没有死”。如果我们能够加上一两句还乡河的景色来表达自己的心情，那你会加吗？
生41：还乡河的云在微笑，表达一种喜悦的感情。
生42：还乡河的水泛起层层涟漪，像是在欢快地跳舞，庆祝雨来没有死。
生43：还乡河的芦苇随风轻轻摇曳，仿佛在为雨来的平安而欢呼。
师：同学们都用景物描写很好地表达了喜悦的心情。好，同学们，今天这节课我们读了这篇长课文，从这篇课文当中读出了英雄，读出了雨来的品质，也读出了学习长课文的策略，同时也读到了我们自己。这个单元还有其他几篇讲到多位少年成长的故事。我们有时间的时候，会再次走进这个单元。好吗？那同学们，这节课我们就上到这里。
师：同学们，下课。
生：起立。
师：同学们再见。
生：老师再见。
课后，教师进行了教学反思：
尊敬的各位老师，大家好！首先非常感谢千课万人给我这样一个机会，与大家一起来探索新课标理念下的学习样态。我执教的课文《小英雄雨来》这篇课文很长，又是一篇老课文。如何在新课标的理念下来擦亮教学理念，来实现这一课的高质量学习呢？我主要采用以下几个理念。
第一，有整体的单元视野。也就是说，《小英雄雨来》是镶嵌在第六单元的整体框架下来进行教学。这个单元它的人文主题是成长。在设计教学的时候，我有意识地把雨来从一个小调皮蛋到小英雄的转变过程展现出来，让我们的学生感受到那种成长。我也有意识地激发起我们学生的生活经验，让学生能够联想到自己，从而把这篇课文置放在成长的观念下进行教学。另外一个方面，这个单元的语文大观念是利用加小标题的方式来把握长课文的内容。所以在教学的时候，我把这一课的教学重心就放在这个方面。我让学生先自己去加小标题，然后变换不同的角度，同一个故事用不一样的加法，让学生掌握加小标题的方法，可以自己概括，可以使用课文中的关键的词句，可以使用课文中的语言。学生习得了这个方法，就可以走进《芦花鞋》《我们家的男子汉》等课文的学习，也就是说这一篇的教学是置放在这一类单元的框架之内。
第二，这篇课文的教学有真实的任务情境。我在教学的时候首先设置了一个任务情境，即在河北省的唐山市内有一个还乡河公园，公园里塑造着雨来的塑像。从这真实的情境出发，拉近学生与课文的距离，让学生简要地去讲这个故事，然后进入故事的情境当中。我又设置了这样的任务情境，有人说战争让妇女和儿童走开，有人说像这样有点血腥的文字的课文不应该编入我们的小学课本，让学生去思辨。我惊喜地看到我们的学生能够联系自己的生活经验，融入自己的感情，来进行价值的判断。比如其中两位同学讲到，如果是我们遇到那个战争的年代，可能不会像雨来那样坚强，很快就会供出交通员李大叔的秘密，然后我进行价值的引领，让学生能够受到教育，实现学科育人的价值。所以这一课有真实的任务情境，同时我们的同学处在一个对话的氛围当中，这其实就是一种有意义的学习生活，有意义的真实的学习情境。
第三，它有一个开放的实践过程，也就是说这一课我加强了学科实践。学科实践就是在真实情境下的语言文字的运用。像我这节课当中，学生加小标题，讨论景物描写的作用，都是把学习的过程真正地还给学生，让学生自己去讨论、探究、发现。比如，我们的学生发现了景物描写的种种作用，写了一黑板的发现。这个发现里边蕴藏着有用的语文知识，这个知识不是老师外加的、外铄的，而是学生自己与课文相遇、与知识互动发现的。所以我们感觉到学生的表现非常精彩。有整体观念的关照，有任务情境的驱动，有学习学科实践过程的有效打开，使得我们的学生按照既定的学习目标前进，顺利地完成了这一课的学习。这就是我与大家分享的老课新教、长文短教的教学理念。我相信大家在教学实践当中会创生出更多的有效的教学方法。谢谢大家，再见。
课堂过程梳理
《小英雄雨来》课堂实录分析
一、课程导入——链接生活，引出故事
老师通过与学生的互动问好，开启课程。提及河北省唐山市内还乡河公园的雨来塑像，引导学生用几句话讲述雨来的故事，从而引出课文。有学生虽紧张但大致说出故事梗概，另一位学生则简洁且精准地概括，并分享通过将文章分成六个小故事加小标题来提炼主要内容的方法，老师顺势强调加小标题是把握长课文内容的好方法，还介绍了原文作者管桦为课文加了41个小标题，进而引出对各部分小标题添加的探讨 。
二、小标题添加与内容理解——多元视角，深入文本
老师引导学生针对课文各部分进行小标题添加。以第一部分为例，学生从雨来游泳的相关情节，如像小泥鳅、小鸭子般游泳，在河里玩耍展现出的高超水性等，提炼出“游泳本领高”的小标题，还探讨了用课文原句“往河沿跑”“望着妈妈笑”等作为小标题的可能性，让学生明白可从不同角度添加小标题。之后对第二到第六部分小标题进行交流，学生给出“掩护交通员李大叔”“智斗鬼子”“勇敢不招供”“河沿上的枪声”“智慧逃生”等多样表述，并探讨了管桦原作中的小标题。在这过程中，老师引导学生思考各部分内容与雨来人物形象的关联，如第一部分体现雨来是个调皮蛋，为其后续成长为小英雄做铺垫。同时，学生发现雨来不仅掩护了李大叔，还救了女教师，进一步加深对课文内容的理解 。
三、第四部分精读与讨论——聚焦细节，感悟品质
在确定第四部分为重要段落之后，老师带领学生精读该部分，从细节描写中感悟雨来的英雄品质。学生找出雨来遭受鬼子毒打却坚决不说出秘密的语句，如鬼子的殴打动作及雨来被打后的惨状，雨来仍咬着牙说“我没有看见”，体现其勇敢与坚强。通过朗读，学生体会到对鬼子的愤怒、对雨来的敬佩、同情等多种交织的情感。接着，学生从雨来拒绝鬼子的糖，不被诱惑出卖李大叔和老师，看出他的坚定；从雨来面对鬼子持刀威胁及听不懂的日语，未慌张且保持镇定，看出他的聪明、镇定、沉着；从雨来回答识字课本来源时的机智应对，看出他的机智。最后，老师引导学生总结出雨来具有勇敢、坚定、镇定、沉着、机智的品质，而这些品质源于他“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的爱国情怀 。
四、其他部分探讨与环境描写分析——剖析关联，体悟情感
老师继续引导学生探讨第二部分雨来上夜校与小英雄形象的关联，学生认为雨来上夜校接受爱国教育，这是他在鬼子逼迫下坚守的原因，所以该部分不能去掉。之后针对第一、五、六部分中的环境描写展开小组讨论，小组代表发言指出，第一部分芦花村景色描写交代故事发生地点是芦苇荡，为雨来逃生埋下伏笔，且体现当时生活平静，与后文鬼子扫荡的紧张形成对比；第五部分环境描写渲染凝重气氛，暗示雨来“牺牲”后人们的沉重心情及残酷斗争环境。老师总结环境描写交代地点、时间，渲染气氛，为雨来逃生做铺垫，还能表达情感，第一部分表达轻松美好情感，第五部分则是凝重悲伤情感 。
五、结尾拓展与课堂总结——拓展思维，升华主题
老师提出给课文换结尾并添加还乡河景色描写来表达心情的任务，学生积极发言，如“还乡河的云在微笑”“还乡河的水泛起层层涟漪，像是在欢快地跳舞”“还乡河的芦苇随风轻轻摇曳”等，用景物描写生动地展现了雨来未死后人们喜悦的心情。最后老师总结本节课，学生从课文中读出了雨来的英雄品质、学习长课文的策略，还联系到自身。老师强调本单元围绕少年成长，后续还将深入学习其他相关课文。课后，老师进行教学反思，阐述了在教学中运用整体单元视野，将雨来的成长过程与单元人文主题相结合，通过加小标题落实语文大观念；设置真实任务情境，如以还乡河公园塑像拉近学生与课文距离，让学生思辨课文编入小学课本的合理性，实现学科育人；加强学科实践，让学生自主讨论、探究小标题添加和景物描写作用，有效提升学生学习效果，分享了老课新教、长文短教的教学理念 。

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