资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 What Do You Like to Do After School Lesson 1 Part A Let’s talk
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“What Do You Like to Do After School？”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴；通过课后活动场景，学习描述学生喜欢的课后活动；学习询问并回答他人喜欢做什么；理解并运用一般现在时描述个人和他人的兴趣与爱好。本单元紧紧围绕“课后活动与兴趣爱好”这一主线，学习运用“What do you like to do after school？”“What does he/she like to do ”询问他人喜欢的活动；学习运用“I like to...”“He/She likes to...”描述喜欢的活动；通过对话、阅读和调查活动，学习与课后活动相关的词汇，如 listen to music, play football, play the piano, dance, take photos, sing songs, draw pictures 等；学习含有“ar”和“or”的字母组合的发音规则，如 arm, park, short, horse 等。通过制作调查表和开展同伴问答活动，提升学生的交际能力和合作意识。学习一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规则。通过学习，引导学生关注自我兴趣发展，理解并尊重他人的不同爱好，培养积极健康的课后生活方式；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What——语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册Unit 5 What Do You Like to Do After School Lesson 1 Part A Let’s talk，围绕“放学后的活动”这一主题展开。教材通过对话、图片、练习和小短文等多种形式，呈现了学生常见的课后活动，如听音乐、踢足球、弹钢琴、跳舞、拍照、唱歌、画画等。语篇内容包括教师之间的对话、学生之间的问答练习、短文阅读以及语音、听力等综合活动，帮助学生理解和表达自己及他人喜欢的课后活动。 Why——语篇传递的主题意义 本课旨在帮助学生在“课后生活”这一真实语境中，学会谈论自己的兴趣爱好，并能够询问和描述他人的活动偏好。通过学习，学生不仅能掌握与课后活动相关的基本表达方式，还能培养积极健康的生活方式和兴趣爱好，增强与同伴之间的交流与合作意识。同时，课文内容积极向上，鼓励学生参与多样化的课后活动，促进身心全面发展。 How——文体结构、语言特点及功能 本课以对话、问答、短文、听力等多种文体形式呈现，语言自然、贴近学生生活。核心句型包括：“What do you like to do after school？”“I like to...”“Does he/she like to.”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.”等，重点在于一般现在时中主语不同时动词形式的变化（如like/likes）。语音部分聚焦“ar”和“or”字母组合的发音规律。教学活动设计丰富，包括角色扮演、同伴问答、听力匹配、短文阅读与调查活动等，帮助学生在真实或模拟的课后活动情境中理解、运用语言，提升综合语言运用能力和交际能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动作和活动类词汇（如 play football, sing songs, dance, swim 等），并能用“I like to...”和“What do you like to do？”等句型进行简单的喜好表达。他们对“课后活动”这一话题有真实的生活体验，能够结合自身兴趣参与课堂讨论，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与日常生活密切相关的课堂活动，如调查采访、角色扮演、小组问答等，能够在互动中提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、第三人称单数形式（如 likes, doesn’t like）使用不准确、句型转换不够灵活等问题。尤其在询问他人喜好（如“What does he like to do？”）和回答时容易出错。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，强化第三人称单数的语用意识，提升表达的准确性和自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、读、写、看的活动中，获取并梳理关于课后活动的信息，理解并运用与课后兴趣活动相关的表达方式（如“What do you like to do after school？” “I like to listen to music.” “Does he like to play chess ” 等）；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用目标句型进行问答练习，描述自己及他人喜欢的课后活动，并能根据对话内容匹配图片、完成调查与汇报，对他人的表达进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身实际，调查并介绍自己与朋友的课后活动安排，创编简单对话或短文，培养合作意识、语言运用能力及对健康、丰富课后生活的热爱。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并朗读对话内容，掌握日常交际用语 “What do you like to do after school？”“Does he/she like to.”“I like to...” 等句型； 2. 学习并运用一般现在时中第三人称单数的疑问句 “Does he/she like to.” 及其肯定与否定回答 “Yes, he/she does.”“No, he/she doesn’t.”； 3. 掌握与课后活动相关的词汇如 listen to music, play football, play the piano, dance, take photos, sing songs, draw pictures 等，并能用所学句型询问和描述自己及他人喜欢的课后活动。 教学难点： 1. 正确区分和运用一般现在时中第一人称与第三人称单数的句型结构，特别是在疑问句和否定句中的变化； 2. 在实际情境中灵活运用所学句型进行关于课后活动兴趣的交流与表达，并能完成简单的调查与汇报。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、读、写、看的活动中，获取并梳理关于课后活动的信息，理解并运用与课后兴趣活动相关的表达方式（如“What do you like to do after school？” “I like to listen to music.” “Does he like to play chess ” 等），掌握含有“ar”和“or”的拼读规则。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different after-school activities; talk about after-school activities. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，带领学生学习课后活动的相关表达，引出新课内容。 3. Presentation Let’s talk 出示文本，播放音频，带领学生通过Miss Li和Mr. Zhao的对话，学习了解谈论放学做的事情的表达。 Let’s learn 从听说读写四个方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 after 在……之后 I do my homework after dinner. sometimes 有时 Sometimes I go to school by bus. sing 唱；唱歌 I like to sing in the music class. song 歌曲 This is a beautiful song. sing songs 唱歌 We often sing songs at the party. piano 钢琴 My sister can play the piano very well. play the piano 弹钢琴 He practices playing the piano every day. take photos 拍照 We take photos when we go on a trip. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and find 出示课文和问题，组织学生阅读课文，然后从文中找到问题的答案。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Let’s learn 询问并回答他人放学后喜欢做的事情 --What do you/they like to do after school What does he/she like to do after school --We/They like to … He/She likes to … What does Tom like to do after school He likes to play football. 询问并回答某人是否喜欢做某事 --Do you like to … Does he/she like to … 肯定回答：Yes, I do. Yes, he/she does. 否定回答：No, I don’t.No, he/she doesn’t. Does Jane like to sing songs Yes, she does. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，让学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用目标句型进行问答练习，描述自己及他人喜欢的课后活动，并能根据对话内容匹配图片、完成调查与汇报，对他人的表达进行倾听与简单评价。 4.Practice: Read and answer 出示问题，组织学生根据课文回答问题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。在考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，在考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过回答问题、短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身实际，调查并介绍自己与朋友的课后活动安排，创编简单对话或短文，培养合作意识、语言运用能力及对健康、丰富课后生活的热爱。 5. Production: Look and say 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的课后活动的英文短语。在巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答他人放学后喜欢做的事情的表达。在巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Do a survey 你的同学们放学后都喜欢做哪些活动？做一项关于这个的小调查，然后完成表格。在巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的动手实践能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: after, sometimes, sing, song, sing songs, piano, play the piano, take photos; 2.Sentences: —What do they like to do after school —They like to play games. —Do you like to sing songs —Yes, I do. —What does he like to do —He likes to play chess. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 38. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about after school activities with your friends. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 What Do You Like to Do After School Lesson 1 Part A Let’s talk 1. Words and phrases: after, sometimes, sing, song, sing songs, piano, play the piano, take photos; 2.Sentences: —What do they like to do after school —They like to play games. —Do you like to sing songs —Yes, I do. —What does he like to do —He likes to play chess.
教学反思（预设）
本课时围绕“放学后的活动”这一贴近学生生活的主题展开，通过“视频导入—词汇学习—句型讲解—对话模仿—游戏操练—调查汇报”的教学路径，系统呈现了与课后活动相关的核心词汇与句型（如 listen to music, play the piano, What do you like to do after school 等），帮助学生初步构建了关于兴趣爱好的语言表达框架。教学过程中，学生通过听、说、读、演、调查等多种活动积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的教学目标。但在语言运用的深度和真实性方面仍有提升空间。当前课堂活动虽涵盖了角色扮演、问答练习、短文填空等形式，但部分环节仍偏重于机械性操练，如跟读模仿、填空判断等，学生在真实语境中灵活运用目标句型进行个性化表达的能力尚显不足。例如，在“Do a survey”环节，学生虽能完成表格并进行简单汇报，但多为模板化表达，缺乏真实的交际目的和个性化的语言输出。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，将语言学习融入真实问题的解决中。可设计“兴趣达人秀”或“班级兴趣调查员”等任务，让学生以小组为单位，围绕“你最喜欢的课后活动是什么？为什么？”展开真实采访，并用所学句型整理并汇报调查结果，向全班介绍小组成员的兴趣爱好。让学生在“真实需求—语言表达—互动交流”的完整任务链条中，不仅巩固语言知识，更能提升观察生活、表达自我和与人沟通的能力，实现语言学习与生活实践的有效融合。

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