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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 What Do You Like to Do After School Lesson 4 Part B Let’s check & Fun time
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“What Do You Like to Do After School？”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴；通过课后活动场景，学习描述学生喜欢的课后活动；学习询问并回答他人喜欢做什么；理解并运用一般现在时描述个人和他人的兴趣与爱好。本单元紧紧围绕“课后活动与兴趣爱好”这一主线，学习运用“What do you like to do after school？”“What does he/she like to do ”询问他人喜欢的活动；学习运用“I like to...”“He/She likes to...”描述喜欢的活动；通过对话、阅读和调查活动，学习与课后活动相关的词汇，如 listen to music, play football, play the piano, dance, take photos, sing songs, draw pictures 等；学习含有“ar”和“or”的字母组合的发音规则，如 arm, park, short, horse 等。通过制作调查表和开展同伴问答活动，提升学生的交际能力和合作意识。学习一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规则。通过学习，引导学生关注自我兴趣发展，理解并尊重他人的不同爱好，培养积极健康的课后生活方式；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What——语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册Unit 5 What Do You Like to Do After School Part B Let’s check & Fun time，围绕“课后活动与母亲节”主题展开。Let’s check部分通过听力活动，帮助学生巩固“like to…”句型，描述不同人物的课后活动。Fun time部分通过制作母亲节礼物、角色表演、小组讨论等活动，拓展学生对课后活动的表达，并融入母亲节文化内容，提升语言运用的真实性和趣味性。 Why——语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实的情境中表达个人兴趣，学会用英语描述课后活动，并通过母亲节的主题引导学生表达对母亲的爱与感恩。通过听力、表演、制作等活动，学生不仅巩固了语言知识，还在实践中提升了合作能力和情感表达能力，增强了家庭责任感。 How——文体结构、语言特点及功能 本节课以听说活动为主，结构清晰。Let’s check通过听力材料呈现不同人物的课后活动，帮助学生建立语音与意义的联系；Fun time通过表演猜词、小组讨论、制作mini书等活动，提升学生的语言综合运用能力。教学中可采用情境创设、角色扮演、合作学习等方式，引导学生在真实语境中运用语言，提升语言表达的兴趣和信心。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动作和活动类词汇（如 play football, sing songs, dance, swim 等），并能用“I like to...”和“What do you like to do？”等句型进行简单的喜好表达。他们对“课后活动”这一话题有真实的生活体验，能够结合自身兴趣参与课堂讨论，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与日常生活密切相关的课堂活动，如调查采访、角色扮演、小组问答等，能够在互动中提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、第三人称单数形式（如 likes, doesn’t like）使用不准确、句型转换不够灵活等问题。尤其在询问他人喜好（如“What does he like to do？”）和回答时容易出错。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，强化第三人称单数的语用意识，提升表达的准确性和自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与课后活动相关的动词短语（如take photos, sing songs, draw pictures, listen to music, play football等），理解并运用“I like to…” “What do you like to do after school？”等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，完成听力匹配任务，并能根据表演内容猜测并说出“You like to…”等句子；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身实际，谈论课后活动，制作mini书介绍课后活动，培养学生的语言表达能力、合作意识和感恩情感。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用“What do you like to do after school？” “I like to…”等句型，掌握与课后活动相关的动词短语； 2. 能听懂并匹配听力材料中的人物与活动； 3. 能在具体语境中运用所学语言进行交流。 教学难点： 1. 正确运用“like to…”表达个人兴趣，并能根据他人表演进行猜测和表达； 2. 在小组合作中，结合母亲节主题进行语言表达和情感交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与课后活动相关的动词短语，理解并运用“I like to…”等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... practise talking about the activities after school; read and talk about Mother’s Day. 2.Lead in Look and say 教师出示图片，引导学生观察并说出课后活动： - I like to take photos after school. - I like to sing songs after school. - I like to draw pictures after school. - I like to listen to music after school. 学生跟读并尝试模仿表达。 3. Presentation Let’s read 出示教材图片，播放音频，组织学生听音频，跟读对话，尝试理解课文内容。 Let’s learn Mother’s Day 母亲节 sounds great 听起来不错 make sth for sb 为某人做某物 marker 马克笔 color paper 彩纸 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力，逻辑分析能力和口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生根据课文结合生活实际回答问题，考察学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Act it out 组织学生分角色表演对话内容。在巩固复习本节课所学重点表达的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，引导学生在具体情景中学习话题相关内容，让学生能主动分享个人已有的知识经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师引导学生自主学习对话内容，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生理解对话内容，能够正确回答问题。教师观察学生的参与度和语言表达情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、回答问题，从大意到细节逐步掌握学习要点，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，完成听力匹配任务，并能根据表演内容猜测并说出“You like to…”等句子。 4.Practice: Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频把人物和对应的课后活动进行配对，考察学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 出示听力原文，播放音频，组织学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Trace and say 出示图片，组织学生把人物和对应的课后活动进行配对，然后用“… likes to …”句型进行描述。在巩固复习本节课重点表达的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and write 出示短文，组织学生根据连线结构，完成短文填空。在巩固复习本节课重点表达的同时，锻炼学生的书写能力。 教师观察学生完成听力任务的准确性和参与度，及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力匹配、连线说句子和完成短文等活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身实际，谈论课后活动，制作mini书介绍课后活动，培养学生的语言表达能力、合作意识和感恩情感。 5. Production: Act and say 教师准备动作卡片（draw, sing, dance, play football, ride a bike等）。一名学生抽一张卡片，表演动作，其他学生猜测并说出完整句子：“You like to … .” Group work Work in groups. Talk about after school activities. 学生分组讨论课后活动，找出与自己有相同爱好的伙伴，并用“I like to…”进行表达。 Make a mini book 教师引导学生制作mini book，介绍课后活动。学生小组合作，制作mini book并进行展示。 6. Summary 1. Words and phrases: Mother’s Day, sounds great, make sth. for sb., marker, color paper; 2. Sentences: - I want to make a flower for Mom. - We need some markers and color paper. - How beautiful! 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversations on page 44. 2. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Make a gift for your mom to celebrate Mother’s Day. 教师观察学生参与表演和猜词活动的积极性，关注学生句子的完整性和准确性。通过小组活动，观察学生合作与交流的能力，给予必要的提示和指导。 教师观察学生在制作和展示过程中的语言表达能力和合作意识，鼓励学生大胆展示，给予积极反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流课后活动和母亲节主题。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣和感恩意识。
板书设计
Unit 5 What Do You Like to Do After School Part B Let’s check & Fun time 1. Words and phrases: Mother’s Day, sounds great, make sth. for sb., marker, color paper 2. Sentences: I want to make a flower for Mom. We need some markers and color paper. How beautiful!
教学反思（预设）
本课时围绕“课后活动与母亲节”这一真实生活主题展开，通过“导入—新知讲解—听力匹配—表演猜词—小组讨论—制作mini书”等教学环节，帮助学生在熟悉的语境中感知并掌握核心动词短语与句型，构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、演、做等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了听力、表演、制作等任务，但部分学生在听力匹配环节对信息提取不够准确，在表演猜词环节句子表达不够完整。后续教学应进一步强化听力策略训练，增加语言支架支持，帮助学生提升语言表达的准确性和流畅度。同时，可结合母亲节主题，设计更具情感色彩的任务，如“写给妈妈的一封信”或“我为妈妈做件事”，引导学生在真实语境中运用语言，实现语言学习与情感教育的深度融合。

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