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《高楼大厦》教学设计
单元 第二单元 课时 1课时（40分钟） 课题 高楼大厦 班级 三年级下册
学情分析 整体分析：三年级学生已具备初步的观察能力和简单的绘画基础，能运用基本的点、线、面进行创作，对城市中的高楼大厦有直观生活体验，但对“俯视、仰视”等视角概念的认知较为模糊，缺乏系统的观察方法和表现技巧。个体分析：部分学生观察细致、动手能力强，能快速捕捉建筑特征；少数学生空间感知能力较弱，难以表现建筑的高低、远近变化，绘画自信心不足。学情前测：通过预学单（绘制自己见过的高楼、标注观察角度）和简易调查问卷，了解学生对高楼建筑的认知程度、绘画基础及感兴趣的表现方式，据此分层提出要求：基础层（能准确运用一种视角，用点线面表现高楼轮廓）；提高层（能运用两种及以上视角，表现高楼的远近、高低变化）；拓展层（能结合色彩和细节，丰富画面层次，体现个人创意）。结合三年级学生活泼好动、具象思维为主的特点，教学中注重直观演示和动手实践，贴合学生实际认知水平。
核心素养 1. 美术表现：能运用俯视、仰视等不同视角，结合点、线、面的组合，表现高楼大厦的视觉特点，掌握基本的建筑绘画技巧。2. 审美感知：感受不同视角下高楼建筑的美感，理解建筑与城市环境的关系，提升对生活中美术元素的发现和欣赏能力。3. 文化理解：了解城市建筑的多样性，感受建筑艺术的魅力，培养对家乡、对城市的热爱之情。4. 创意实践：在观察和绘画中，尝试融入个人想法，对高楼的细节、色彩进行创意表现，激发绘画兴趣和创新意识。
教学重点 1. 掌握俯视、仰视两种核心视角的观察方法，理解不同视角下高楼大厦的视觉变化（远小近大、远淡近浓、俯视见顶、仰视见底）。2. 能运用点、线、面相结合的方法，准确表现不同视角下高楼的轮廓和基本特征，落实美术表现核心素养。
教学难点 1. 准确把握俯视、仰视视角下高楼的比例关系，避免出现视角混乱、比例失调的问题。2. 能在绘画中体现高楼的远近、高低层次，将观察到的视觉特点转化为具体的绘画语言，突破空间感知的难点。
教学媒材 教师用具 上海东方明珠塔、吴冠中《维港写生》水彩作品高清图片；俯视、仰视视角示范画（简笔+完整作品）；视角演示模型（简易高楼模型、相机）；预学单、调查问卷汇总表；多媒体课件（包含不同视角高楼视频、学生优秀作品）。 设施器材 多媒体投影仪、白板、实物展台、绘画展示板。
学生用具 素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔（或彩铅）、勾线笔；预学单（已完成）；收集的高楼建筑图片（可选）。
教学过程
环节一：情境导入，感知视角（5分钟）目标：激发学习兴趣，初步感知俯视、仰视视角，培养审美感知核心素养。步骤：1. 播放城市高楼延时视频，提问：“视频中的高楼有什么特点？我们平时观察高楼时，站的位置不同，看到的样子一样吗？” 2. 展示东方明珠塔远、近、高、低不同视角图片，引导学生对比观察，说说自己的发现。3. 结合PDF中“俯视、仰视”的定义，用简易模型演示：站在高处往下看（俯视）、抬头往上看（仰视），明确两种视角的概念。评价：通过课堂提问，观察学生能否准确区分俯视、仰视视角，能否说出不同视角下高楼的简单差异，做好即时记录（如举手人数、回答准确性）。设计意图：依据“直观性教学原则”，通过情境视频、实物演示和图片对比，将抽象的视角概念转化为具象体验，贴合三年级学生具象思维特点，激发学生观察兴趣，为后续学习奠定基础，对应审美感知核心素养。
环节二：探究方法，示范引领（10分钟）目标：掌握不同视角下高楼的观察和绘画方法，落实美术表现核心素养。步骤：1. 展示吴冠中《维港写生》作品，提问：“画家是怎样表现建筑的远、近、高、低变化的？” 引导学生发现点、线、面的运用技巧。2. 结合学生预学单中的问题，重点示范：（1）仰视视角：从底部起笔，线条向上汇聚，突出高楼的高大；（2）俯视视角：先画楼顶轮廓，再向下延伸，体现建筑的整体布局；（3）用点（窗户）、线（墙体轮廓）、面（楼顶、墙面）丰富细节。3. 强调绘画注意事项：比例协调、视角明确、细节简洁。评价：观察学生能否认真观察示范过程，能否准确说出绘画步骤和技巧，随机抽查2-3名学生复述绘画要点，及时纠正模糊认知。设计意图：依据“示范法”和“启发式教学原则”，结合PDF中的作品赏析和学习建议，通过教师示范、问题引导，让学生明确绘画方法，突破教学重点，对应美术表现、审美感知核心素养。
环节三：分层创作，实践提升（15分钟）目标：运用所学方法，结合自身水平进行创作，培养美术表现、创意实践核心素养。步骤：1. 布置创作任务：结合生活体验，选择俯视或仰视视角，画一画身边的高楼大厦，可结合点、线、面表现细节，鼓励融入个人创意。2. 分层指导：基础层（指导学生把握视角和基本轮廓，确保比例协调）；提高层（指导学生表现高楼的远近层次，丰富细节）；拓展层（指导学生运用色彩搭配，体现画面美感和创意）。3. 学生自主创作，教师巡视指导，及时解决学生遇到的视角、比例问题，鼓励学生大胆尝试。评价：依据分层要求，采用“自评+互评”模式，学生自评绘画视角和技巧运用，互评画面完整性和创意；教师针对性点评，记录学生创作亮点和不足（如视角准确性、细节丰富度）。设计意图：依据“因材施教原则”，结合学情分析的分层要求，让不同水平的学生都能获得成就感，通过实践巩固所学知识，鼓励创意表达，对应美术表现、创意实践核心素养。
环节四：展示评价，总结拓展（10分钟）目标：总结所学知识，提升审美评价能力，延伸学习兴趣，落实文化理解核心素养。步骤：1. 挑选不同层次的学生作品，通过实物展台展示，邀请作者分享创作思路和视角选择。2. 组织学生互评：“这幅作品运用了什么视角？表现了高楼的什么特点？有哪些值得学习的地方？” 教师补充点评，肯定亮点，提出改进建议。3. 总结：回顾俯视、仰视视角的观察和绘画方法，强调“生活中处处有美术，学会用不同视角发现建筑之美”。4. 拓展：鼓励学生课后用手机拍摄不同视角的高楼，下次课分享交流。评价：观察学生能否积极参与评价，能否准确评价他人作品的视角和技巧，能否结合所学知识提出合理建议，记录学生的评价能力和参与度。设计意图：依据“评价促发展原则”，通过展示、自评、互评，提升学生的审美评价能力，让学生感受创作的乐趣，同时延伸课堂学习，引导学生关注生活中的美术，培养对城市建筑的热爱，对应文化理解、审美感知核心素养。
板书范作
课后反思 1. 不足：部分学生空间感知能力较弱，俯视视角的比例把握仍有困难，需在后续练习中加强个别指导；分层指导的针对性可进一步提升，对学困生的关注需更细致。2. 改进：下次课可增加小组合作观察环节，让能力强的学生带动学困生；提前准备视角辅助工具（如透明坐标纸），帮助学生把握比例；课后布置分层作业，针对性巩固视角表现技巧。3. 亮点：情境导入能有效激发学生兴趣，示范环节直观易懂，学生参与度较高；分层创作让不同水平的学生都能获得提升，评价环节注重学生的主体地位，贴合“学为中心”的理念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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