资源简介

第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
授课对象：高一学生
课时安排：1课时（45分钟）
教材版本：《中外历史纲要（下）》第7课
一、教学目标与核心素养
唯物史观：理解新航路开辟是生产力发展、商品经济发展的必然结果；认识全球联系的建立是历史发展的客观趋势；把握殖民扩张与资本原始积累的内在联系。
时空观念：将新航路开辟置于15-16世纪的时空框架中；建立全球物种流动、贸易网络、殖民扩张的时空坐标；区分不同殖民国家在各大洲的势力范围。
史料实证：运用“哥伦布大交换”概念理解物种交流；通过马尼拉大帆船贸易、三角贸易等史实理解全球贸易网络的形成；运用15世纪与16世纪地图对比理解世界视野的拓宽。
历史解释：理解“哥伦布大交换”对人类历史的深远影响；解释西葡迅速崛起又迅速衰落的原因；评价早期殖民扩张的双重性。
家国情怀：感悟新航路开辟对全球文明交流的推动作用；从殖民掠夺的惨痛历史中认识和平发展的重要性；增强对人类命运共同体理念的理解。
二、教学重难点
教学重点：新航路开辟引发的全球性流动（人口、物种、疾病）；全球贸易网络的形成；早期殖民扩张及其影响。
教学难点：理解“哥伦布大交换”的历史意义；认识殖民扩张与资本原始积累的关系；辩证评价新航路开辟的双重影响。
三、教学过程实录
【导入新课】——“哥伦布大交换：比双十一更猛的全球‘带货’”
师：同学们，你们知道“双十一”是什么日子吗？购物狂欢节！那天快递小哥累成狗，快递堆成山。
师：但你们知道吗？500多年前，地球上发生过一次更猛的“全球带货”——只不过带的不是淘宝货，是玉米、番薯、马铃薯、辣椒、烟草、蔗糖，还有天花、麻疹，以及人和枪炮。这次“全球带货”叫“哥伦布大交换”。
师：生物学家克罗斯比说：“哥伦布大交换是恐龙灭绝以来生命史上最重要的事件。”作家曼恩说：“这是恐龙灭绝以来最重要的事件。”这评价够高吧？恐龙灭绝那是6500万年前的事了！所以今天这节课，我们就来看看这场“全球带货”到底带了什么货，又怎么改变了世界。
【新课讲授】
第一幕：全球性视野拓宽——从“井底之蛙”到“地球公民”
（一）15世纪的世界地图：缺了美洲的“拼图”
师：同学们，先看两张地图。左边是15世纪的世界地图，右边是16世纪的世界地图。15世纪的地图里，有欧洲、非洲、亚洲，但美洲呢？没有！就像拼图缺了一块。16世纪的地图呢？美洲出现了，各大洲、大洋的位置基本和今天一样了。
师：这意味着什么？意味着人类的眼界前所未有地扩大了。从“局部视野”变成了“世界视野”。以前欧洲人以为世界就是欧亚非三块，后来哥伦布一脚踩到美洲，麦哲伦绕地球一圈，这才发现——哦，原来地球是圆的，原来还有那么大一片地方我不知道！
师：这种认知变化有多重要？打个比方，你一直以为你家小区就是全世界，突然有一天你走出小区，发现外面还有商场、学校、公园、高铁站……你的世界观是不是瞬间崩塌又重建？欧洲人当时就是这个感觉。
（二）地理学的进步推动欧洲崛起
师：新航路开辟不只是画地图，它推动了地理学、气象学、生物学等自然科学的发展。地圆学说被证实，海岸线被清晰描绘，大气环流、季风洋流被认识。这些知识有什么用？商人和海员可以利用这些知识规划航线，少走弯路，多赚黄金。16世纪出现的新世界地图改变了世界面貌，宇宙志变成了地理学。这为欧洲的崛起提供了知识基础。
第二幕：全球性物种交流——“哥伦布大交换”的硬核带货
（一）人口迁移：从“各居一隅”到“全球混血”
师：在新航路开辟前，世界人口分布有个特点——黑人基本在非洲，白人基本在欧洲和中东，黄种人基本在东亚和美洲，澳大利亚人在澳洲。就像四个各玩各的群，基本没有交集。
师：新航路开辟后，情况变了。欧洲人开始向外跑，16世纪每10年就有230万人离开欧洲，17世纪380万，18世纪470万。到1800年，约有850万白人生活在美洲大陆。与此同时，非洲人被当作奴隶运到美洲，亚洲人开始移民到美洲。于是，美洲成了世界上族群混合程度最高的地方。你能在美洲看到白人、黑人、黄种人，还有各种混血。这就是“哥伦布大交换”的第一项——人口交换。
（二）物种流动：玉米、番薯、马铃薯的“全球巡演”
师：新航路开辟最伟大的贡献之一，是粮食作物的全球传播。玉米、番薯、马铃薯从美洲走向世界，彻底改变了人类的饮食结构和人口数量。
师：玉米，17世纪成为欧洲人的食品。马铃薯，16世纪传入爱尔兰，1754年到1845年，爱尔兰人口从320万增加到820万——马铃薯功不可没！番薯和玉米传入中国，更不得了——明清时期，中国人口从一亿多飙到四亿多！因为番薯、玉米可以在贫瘠的土地上种植，产量还高，让更多人有饭吃。
师：同学们，你们知道吗？在新航路开辟后的二三百年里，尽管疾病肆虐，但全球人口却在增长——1600年5.4亿，1750年7.2亿。为什么？因为粮食多了！这就是“哥伦布大交换”的第二项——物种交换。玉米、番薯、马铃薯，才是真正的“全球带货”爆款！
（三）疾病传播：印第安人的灭顶之灾
师：但“哥伦布大交换”也有残酷的一面——疾病。欧洲人把天花、麻疹、白喉带到了美洲，印第安人对这些病毒毫无免疫力。据估计，新西班牙（阿兹特克帝国）原来有1000万到2500万人口，到17世纪初只剩下不到200万。印加人从约700万减少到约50万。在哥伦布到达美洲后的100到150年间，80%-95%的印第安人死于欧洲人带来的传染病。
师：更悲惨的是，很多幸存下来的印第安人开始怀疑自己的守护神抛弃了他们，转而信奉基督教。疾病不仅消灭了人口，还摧毁了文化。
第三幕：全球性海贸大通——白银与丝绸的“环球旅行”
（一）马尼拉大帆船：太平洋上的“白银高速”
师：16世纪下半叶到19世纪初，太平洋上跑着一群特殊的船——马尼拉大帆船。它们从菲律宾的马尼拉出发，载着中国的丝绸、瓷器，开到墨西哥的阿卡普尔科。回来时，船上装满白银。由于货物主要来自中国，墨西哥人直接把马尼拉大帆船叫做“中国船”。
师：这条航线有多重要？它把中国、菲律宾、墨西哥连在了一起，形成了太平洋贸易圈。中国输出丝绸、瓷器，输入白银；西班牙把白银从美洲运到亚洲，再把亚洲的奢侈品运回欧洲。这就是著名的“丝银贸易”。
（二）三角贸易：大西洋上的“黑色生意”
师：如果说太平洋上是“丝银贸易”，大西洋上就是“黑奴贸易”。欧洲人把廉价商品运到非洲，换回黑奴，运到美洲卖给种植园主，再把美洲的蔗糖、烟草、棉花运回欧洲。这就是“三角贸易”。
师：有人说：“非洲到处在流血，过去住着人的村落现在变成了废墟，那些修建村落、耕种田地的人都到哪里去了呢？”他们被欧洲殖民者当作商品，卖到了美洲。三角贸易加速了欧洲资本主义的原始积累，却给非洲带来了深重的灾难。
（三）全球贸易网络的形成
师：随着新航路开辟，传统的印度洋贸易、新兴的大西洋贸易、太平洋贸易齐头并进，形成了全球贸易网络。一个围绕白银输入中国的贸易网络逐渐形成，推动世界市场逐步形成。
第四幕：全球性殖民扩张——从“西葡双雄”到“日不落帝国”
（一）教皇子午线：瓜分世界的“第一刀”
师：新航路开辟后，葡萄牙和西班牙最早开始殖民扩张。葡萄牙往东走，占领非洲沿岸、印度果阿、马六甲、澳门；西班牙往西走，占领除巴西以外的中南美洲和菲律宾。
师：两家抢地盘，抢急了怎么办？找教皇！1493年，教皇亚历山大六世划定“教皇子午线”——西边归西班牙，东边归葡萄牙。这是西方列强瓜分世界、划分势力范围的开始。巴西为什么是葡萄牙的殖民地？因为教皇子午线往西挪了一点，巴西被划进了葡萄牙的势力范围。
（二）西葡的崛起与衰落：黄金流进来，又流出去
师：西班牙从美洲掠夺了海量金银——1492到1595年，仅从西印度就输入黄金白银达20亿皮西塔。但西班牙人怎么花这些钱？买外国商品！从英国、法国、荷兰买奢侈品、买工业品。结果呢？钱流进来，又流出去。黄金白银没有转化为资本，而是用于奢侈消费。所以西班牙迅速崛起又迅速衰落。
师：马克思说得好：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”
（三）荷兰的崛起：小国大业，海上马车夫
师：17世纪，荷兰接替西班牙成为海上霸主。荷兰人干了什么？1602年设立东印度公司，垄断马来群岛至好望角的贸易；1621年设立西印度公司，垄断美洲和西非贸易。荷兰的殖民特点是什么？组建垄断性贸易公司，开展商业竞争和拓展殖民地。荷兰被称为“海上马车夫”，因为全世界的海上运输，大半被荷兰人承包了。
（四）英国的崛起：日不落帝国
师：18世纪中期，英国最终击败荷兰和法国，成为“日不落帝国”。三次关键战役：1588年打败西班牙无敌舰队——工商业文明战胜农业文明；17世纪中后期打败荷兰——工业资本主义战胜商业资本主义；18世纪中期打败法国——资本主义制度战胜封建专制制度。
（五）殖民扩张的影响：东方从属于西方
师：殖民扩张给美洲、非洲、亚洲带来了什么？美洲文明遭到毁灭性打击；非洲丧失了大批精壮劳动力，长期贫困的根源之一；亚洲受到的影响最小，因为当时亚洲在军事、政治和经济上已经强大到足以避免直接征服。但总的来说，殖民扩张大大拉开了东西方历史进程的差距，造成了东方从属于西方的局面。
（六）欧洲的嬗变：商业革命与价格革命
师：殖民扩张也给欧洲带来了深刻变化——商业革命和价格革命。
师：商业革命：商品种类增多（烟草、咖啡、可可进入欧洲）；贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸（里斯本、塞维利亚、安特卫普、伦敦崛起）；商业经营方式变化（股份公司、证券交易所出现）。
师：价格革命：大量金银流入欧洲，货币贬值，物价上涨。封建领主收入下降（因为他们收的是固定地租），商业资产阶级实力上升（因为他们手里有商品）。结果，封建制度濒于解体，资本主义加速发展。以西欧为中心的世界市场的雏形开始形成。
【课堂小结与升华】
师：同学们，今天我们走完了新航路开辟后的全球联系与世界格局演变。从“哥伦布大交换”到“马尼拉大帆船”，从“三角贸易”到“日不落帝国”——世界从分散走向整体，从孤立走向联系。
师：这是最好的时代？还是最坏的时代？对欧洲人来说，是黄金时代、英雄时代；对美洲印第安人来说，是灭顶之灾；对非洲人来说，是苦难深渊。这就是历史的辩证——进步伴随着代价，发展伴随着苦难。
师：今天我们谈“人类命运共同体”，谈“和平发展、合作共赢”，正是从500年的历史中汲取教训。习近平总书记说：“一个国家、一个民族要振兴，就必须在历史前进的逻辑中前进、在时代发展的潮流中发展。只要我们顺应潮流和大势，坚持开放共赢，勇于变革创新，就一定能创造更美好的未来。”
师：最后送大家一句话：世界因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。
课后思考题：
有人说“新航路开辟是人类历史的转折点”，也有人说“新航路开辟是殖民掠夺的开始”。结合本课所学，谈谈你对新航路开辟历史影响的认识。要求：从全球联系、物种交流、贸易网络、殖民扩张等角度展开分析。
四、板书设计
第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
一、全球性视野拓宽
1. 15世纪地图→16世纪地图：美洲出现，世界视野形成
2. 推动：地理学、气象学、生物学发展
二、全球性物种交流——“哥伦布大交换”
1. 人口迁移：欧洲→美洲，非洲→美洲，族群混合
2. 物种流动：玉米、番薯、马铃薯全球传播→人口增长
3. 疾病传播：天花、麻疹消灭80%-95%印第安人
三、全球性海贸大通
1. 马尼拉大帆船（太平洋）：丝银贸易
2. 三角贸易（大西洋）：黑奴贸易
3. 全球贸易网络初步形成
四、全球性殖民扩张
1. 教皇子午线：瓜分世界
2. 西葡崛起与衰落：黄金未转化为资本
3. 荷兰崛起：海上马车夫，垄断贸易公司
4. 英国崛起：日不落帝国
5. 影响：东方从属于西方，欧洲商业革命与价格革命
五、教学反思
本节课以“哥伦布大交换”的生动概念导入，用“全球带货”“快递小哥”“拼图”等生活化语言拉近学生距离。在讲解中，注重用故事和数据：用人口数据说明“哥伦布大交换”的规模，用玉米、番薯的传播案例说明物种交流的影响，用“80%-95%印第安人死亡”震撼学生。通过15世纪与16世纪地图对比，直观展示世界视野的变化。
在内容处理上，紧扣“流动与变动”这一主线，突出全球联系建立的多维度影响。通过“哥伦布大交换”、马尼拉大帆船、三角贸易等案例，让学生理解全球联系是人口、物种、商品、疾病的综合流动；通过西葡、荷兰、英国的殖民扩张更替，让学生理解殖民霸权的转移与经济形态的演变。最后以习近平主席讲话收尾，引导学生理解“人类命运共同体”理念的历史意义。
教学中需要注意：一是帮助学生理解“哥伦布大交换”的复杂内涵；二是引导学生辩证看待殖民扩张的双重性；三是通过数据强化学生对历史悲剧的认知，但避免过度渲染。

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