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甘肃省兰州市部分学校2025-2026学年度第二学期4月学情测查九年级语文试卷
一、积累运用（24分）
前言：
1. 阅读下面的材料，完成下题。
兰州羊皮筏子
“吉祥葫芦牛肉面，羊皮筏子赛军舰。”这句让兰州人引以为傲的顺口溜是对兰州三种特色文化产业的介绍，其中的羊皮筏子充分nínɡ（ ）结了劳动人民的智慧，体现了兰州人对黄河的极致利用。羊皮筏子，以前也叫“革船”，在古代主要用于青海、兰州到包头之间的长途水上贩运。在河道上，羊皮筏子悠闲漂荡，远远望去，就像一叶扁舟，人筏一体，随波逐流；近看则见紧贴水面的皮筏上坐着五六个人，随着波涛的起伏，diān（ ）簸而行，有惊无险，极富刺激。
（1）根据文段中的拼音写出相应的汉字。
①nínɡ结（ ） ②diān簸（ ）
（2）语段中划波浪线的句子主干是：____
专栏一：
2. 阅读下面的材料，完成下题。
从渡货到非遗
①黄河羊皮筏子是黄河最早的水运工具和黄河现代水运鼻祖，不但承载着黄河中上游水运史和黄河中上游流域各族人民交流 贸易往来的故事，而且是中国多民族团结、和谐、友谊的历史见证。它承载了各族人民300多年的生产生活经验和传统手工制作技艺， 甲 （沉淀/积淀)着各族人民的勤劳智慧、生活情感和文化记忆，也对各族人民生产生活方式产生了深刻的影响，具有极高的科学研究价值。
20世纪50年代之前，羊皮筏子一直是兰州重要的水上运输工具。80年代，随着公路、铁路运输的发展，让羊皮筏子实用功能已经失去，曾一度中断。②近年来在非物质文化遗产保护中，少量的羊皮筏子重新出现在黄河上。 乙 （由于/但是）需求量少 传承人年事已高，黄河羊皮筏子的传统手工制作技艺、驾驶技术濒临失传，所以需要抢救保护。2006年，黄河羊皮筏子列入甘肃省非物质文化遗产名录项目。2009年，黄河羊皮筏子申报国家级非物质文化遗产名录项目。
（1）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。
甲______ 乙______
（2）填入两处 的标点符号，最恰当的一项是（ ）
A ， ， B. ， ；
C. 、 ， D. 、 ；
（3）下列说法正确的一项是（ ）
A. 文中加点的词“承载”“见证”词性相同。
B. 文中画横线的三个短语结构不同。
C. 文中句①是并列复句。
D. 文中句②的句子主干是“羊皮筏子在黄河上”。
（4）文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
专栏二：
3. 阅读下面的材料，完成下面小题。
黄河筏影
走进黄河，最令人惊叹的莫过于那羊皮筏子。它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇气，在惊涛骇浪中从容穿行。一张羊皮吹得鼓胀如球，十几张捆扎成排，便构成一叶轻盈的方舟。______，______，______。这种从古代流传至今的渡河技艺，是黄河上一道独特的风景线。
（1）仿照文段中画横线的句子“它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇气，在惊涛骇浪中从容穿行”，再写一句话。
（2）依次填入语段横线处的语句，衔接恰当的一项是（ ）
①穿梭于滔滔的浪涛间 ②筏工顺流撑篙而行 ③渡行人、载货物、闯险滩
A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ②③①
4. 古诗文默写
青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早莺争暖树，（1）__________”（白居易《钱塘湖春行》）的盎然春景；遥望“（2）千嶂里，__________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）的雄浑风光；领会“（3）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？__________”（苏轼《定风波》）的开阔胸襟；铭记“人生自古谁无死？（4）__________”（文天祥《过零丁洋》）的铮铮誓言；歌咏“（5）__________，（6）__________”（杜甫《望岳》）的豪迈情怀；写下“（7）__________，（8）__________”的美好祝愿（请写出连续两句表达祝愿的诗句）。
二、古诗文阅读（16分）
（一）诗歌鉴赏（4分）
阅读下面一首词，完成小题。
西江月·中秋和子由①
苏轼
世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
【注】①此词作于苏轼被贬之时。
5. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 词的开篇以疑问起句，用“几度”与“一场”对仗，慨叹世事变迁、人生如梦。
B. 词人中秋深夜难眠，听廊下树叶在夜风中沙沙作响，眉头鬓角尽染岁月的风霜。
C. “酒贱”是“客少”之因，词人被贬生活困窘，只能劣酒待客，因此友人渐疏。
D. “月明”一句既写乌云遮月的自然景象，也暗指词人遭受排挤打压的仕途经历。
6. 同是苏轼写于中秋的词，本词情感和《水调歌头·明月几时有》有何不同之处？请结合具体词句分析。
（二）文言文阅读（12分）
阅读下面选文，完成小题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（选自《曹刿论战》）
【乙】
二师①陈于柏举。阖庐之弟夫概王，晨请于阖庐曰：“楚瓦②不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔。”又曰：“而后大师③继之，必克。”夫概王以其属五千，先击子常之卒。子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑。吴从楚师，及清发④，阖庐将击之。夫概王曰：“困兽犹斗⑤，况人乎？若知不免而致死，必败我。若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。半济而后可击也。”阖庐从之。又败之。楚人为食⑥，吴人及之，楚师奔。败诸雍澨，五战及郢⑦。
（选自《左传》，有删改）
【注释】①二师：楚军和吴军。②瓦：子常。③大师：吴国大部队。④清发：水名。⑤斗：战斗。⑥为食：做饭。②郢：楚国都城。
7. 下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（ ）
A. 必以信 与朋友交而不信乎 （《（论语）十二章》）
B. 公问其故 故天将降大任于是人也 （《生于忧患，死于安乐》）
C.夫概王以其属五千 有良田美池桑竹之属 （《桃花源记》）
D. 先击子常之卒 行道之人弗受 （《鱼我所欲也》）
8. 请用现代汉语翻译下面句子。
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。
9. 请用“/”给下面的句子断句。（断三处）
子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑
10. 阅读【甲】【乙】两文，完成下列各题。
（1）人心向背是作战的基础，【甲】文民心的重要性体现在“______”；【乙】文中“________”印证夫概王也懂得这个道理（均用原文句子回答）。
（2）曹刿和夫概王都能够掌握作战时机，请从追击时机这一点，结合【甲】【乙】两文分别进行分析。_________
三、现代文阅读（24分）
（一）（12分）
小涵邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。
高原支教记
李娟
①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。
②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。
③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。
④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境；或者给孩子们讲故事，开阔他们的视野。
⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。”
⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时，孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。
11. 下面是小涵对文章第①段的理解，不正确的一项是（ ）
A. 环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。
B. 通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。
C. 以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。
D. 环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。
12. 请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。
冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。
13. 文章中多次描写孩子们眼神，请分析这一细节在文中的作用。
14. 文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了'笃行'的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
材料一：
①文物虽老，守护它们的方式却可以很新。鸟飞鱼跃、花开叶摇……翻开2024年书画版《故宫日历》，用手机扫一扫纸张上的二维码，就能生成一段三维动画。借助AR（增强现实）技术，印制在日历上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作立马“活”了起来，仿佛凝固的时光得以重新流淌。通过一本小小的日历，读者便可以跟随古代书画家的脚步，遍览祖国大好河山，感受街巷市井繁华，领悟先贤精神世界。
②此外，跨界融合也让越来越多国宝文物在舞台上“活”起来。中国国家博物馆联合中国传媒大学推出原创文物活化舞台剧《盛世欢歌》，明星文物“击鼓说唱俑”走上舞台，带观众穿越到两千年前的东汉，感受说唱艺术中潜藏的乐观精神。舞蹈诗剧《只此青绿》以北宋天才画家王希孟的传世名作《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》独步千载的偶然与必然，在优美的舞蹈中呈现画作中的山水意境和人文情怀，构筑起国宝文物与现代人之间情感连接的桥梁。故宫博物院以明万历掐丝珐琅香熏炉为主角，携清乾隆金瓯永固杯、南宋缂丝《梅鹊图》等文物角色，通过家庭音乐剧形式演绎文物守护与传承故事。《千手观音》《龙门金刚》《唐宫夜宴》……越来越多基于文物藏品的演艺节目被创作出来，并以创新的表现形式、精良的制作水准、深厚的文化内涵迅速出圈，激发出人民群众对中华文化强烈的认同感和自豪感。
（选自《让文物“说话”，与文博共美》）
材料二：
①近年来，全国各地不少文博场馆纷纷创新展陈的“打开方式”，让“文博热”持续升温。其中，游客体验感、互动感的提升尤为凸显。例如，不少文博场馆推出考古体验活动，人们戴上手套，拿着“考古工具”，在模拟的“考古坑”里清理“土层”，不仅亲身体验文物挖掘的乐趣，更深切理解其背后的历史故事。一些非遗传承人也来到文博场馆，在讲解非遗传承故事、示范非遗手工制作的过程中与观众一同领略非遗之美。各种各样的展陈活动，让原本抽象的历史知识变成具象的文化体验，也让文博场馆变成“文化客厅”，既彰显历史厚度，又涵养人文温度。
②科技的力量，为“文博热”持续赋能。当前，全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼3D等新技术、新玩法不断涌现，带给人们更加优质的观展体验。我们看到，AI等技术不仅能够还原文物出土的场景、重现消失的文物，还能让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光彩；通过手机App，用户能360度操控屏幕，穿梭于数字文物模型内外，以“显微镜”视角观赏纹饰、肌理等细节；《清明上河图3.0》等展览通过8K超高清数字互动技术、4D动感影像重构文化场景，让厚重的历史跃然屏上……技术创新让不可再生、不可移动的文化遗产真正“活”起来，成为更加可感知、可触摸的文化载体，让中华优秀传统文化深度融入现代生活。
（选自《用创新推动“文博热”长红》）
材料三：
①“个体化”变“共创型”，让博物馆成为众人共建的文化共同体。过去，人们到文博场馆参观，往往互动有限，不易留下深刻印象。如今，随着技术进步，人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为“展中人”。
②不久前，云南省博物馆VR展“探秘古滇”上线，通过河道、民居、丛林等场景，展现古滇人的日常生活与精神世界。观众可在虚拟空间开启跨时空的互动旅程。一名体验者在特定情境中参与了“牛丢了，我们要去找牛”的活动后，坦言很有身临其境的感觉。从“身在故事之外”，到“成为故事的一部分”，观众有了代入感、沉浸感，让一个个展陈空间成了有温度、可交流的文化空间。文博共创意味着文化共融，当文物被激活、观众被激发，就能形成内在的文化感受，进而积淀为深沉的文化自信。
（选自《数字文博何以向新而活》）
15. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A. 故宫日历借助AR技术让印制其上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作“活”起来，这一做法打破了传统文物的静态呈现模式。
B. 舞蹈诗剧《只此青绿》以《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》独步千载的偶然与必然。
C. 还原文物出土的场景、重现消失的文物，让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光彩，需要依赖AI技术。
D. 文博共创意味着文化共融，它可以激活文物、激发观众兴趣，形成内在的文化感受，积淀深沉的文化自信。
16. 材料二中提到“让文博场馆变成‘文化客厅’”，请结合材料内容，说说“文化客厅”的含义。
17. 材料三第②段运用了什么论证方法？有什么作用？
18. 让“文博热”持续升温的创新举措有哪些？请结合所给材料列举3点，并简要说明其具体表现。
四、名著阅读（6分）
19. 阅读下文，完成下面小题。
自此，A的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来，病重得一连三天不能说话，晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。A喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。……赵氏分开众人，走上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思……”众人看A时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
这个片段选自《儒林外史》，文中A是①____________ ，他的“心事”是②____________ 选段揭示了他③____________的本性。
20. “风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。”许多书中都包含着作者关于“反叛或归驯”的思考，请从下列人物中选择一个，参照示例，结合作品内容就这个角度谈谈你的看法。
简·爱（《简·爱》）保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）范进（《儒林外史》）
示例：我选孙悟空。孙悟空在花果山统率群猴，逍遥自在，自称“齐天大圣”，意与玉帝并肩。玉帝镇压未果，以官封弼马温相招揽。孙悟空起初心喜，后来发觉官微，顿觉受辱，勃然大怒，大闹天宫。这是他强烈反抗精神的体现，是他对个人价值和尊严的坚决捍卫。
我选（ ），_________
七、写作（50分）
21. 阅读下面材料，按要求作文。
保尔·柯察金在苦难中锻铸刚强，孙少平于平凡里追寻辽阔，简·爱在逆境中维护尊严……他们的青春之光未曾因困境而黯淡，反而在跋涉与坚守中愈加明亮。
请以“青春的模样”为题，写一篇文章
要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④认真书写，保持卷面整洁。
参考答案
1.（1） ①. 凝 ②. 颠
（2）顺口溜是介绍
2（1） ①. 甲：积淀 ②. 乙：由于 （2）C （3）B
（4）删去“让”
3.（1）例 1：它像一片柳叶，载着黄河儿女的坚韧与智慧，在汹涌波涛中灵活摆渡。
例 2：它像一座浮桥，系着两岸人家的烟火与期盼，在滔滔河水中稳稳前行。（结构对齐，情感呼应即可）
（2）C
4.①. 谁家新燕啄春泥 ②. 长烟落日孤城闭 ③. 一蓑烟雨任平生 ④. 留取
丹心照汗青 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 ⑦. 示例：但愿人长久 ⑧. 千里共婵
娟
5. C 6. ①《西江月》更愁苦，如“孤光”侧重抒发离别的孤寂，“凄然北望”写出被贬
的悲凉。②《水调歌头》整体豁达，“但愿人长久，千里共婵娟”表达对兄弟相聚的期许，对天下
人团圆的美好祝愿。（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”体现对人生起伏的坦然接受）
7. D 8. （1）第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落
了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。
（2）如果让先渡过河的楚军知道渡河以后便可以免于一死，那后边渡过河的人会羡慕他们，楚军就
没有争斗的心志了。
9. 子常之卒奔/楚师乱/吴师大败之/子常奔郑
10. ①. 忠之属也，可以一战 ②. 楚瓦不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔（或：楚瓦不仁）
③. 甲文中，曹刿抓住“辙乱旗靡”的最佳追击时机，确信对方无诈，大败齐军；乙文中，夫概王
提出“半济而后可击也”，在对方全军失去斗志时追击，果然大败楚军。
11. D 12. 示例：运用环境描写和细节描写，通过描写教室的寒冷和孩子们冻得发抖却
依然认真听课的场景，突出了高原支教条件的艰苦，同时展现了孩子们对知识的渴望和坚韧的品格，
也为后文林晓坚守支教岗位做了铺垫（赏析角度合理即可）。
13. ①衬托人物形象：孩子们纯真、渴望、期待的眼神，衬托出林晓善良、坚定、负责任的支教老师
形象；②推动情节发展：孩子们的眼神让林晓多次打消放弃的念头，坚定了她坚守支教岗位的决心；
③深化主题：孩子们的眼神象征着希望与未来，凸显了“笃行”精神对改变命运的重要性。
14. 林晓的支教生活，让孩子们学到了知识，开阔了视野，为他们走出大山、改变命运奠定了基础；
同时，林晓在艰苦的环境中坚守初心，脚踏实地地做好教学工作，用行动传递温暖与希望，这让她
深刻体会到“笃行”不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持，是为了目标的脚踏实地的付出（意
思对即可）。
15. C 16. “文化客厅”是一个比喻，指文博场馆不再是单纯陈列文物的展览空间，而
是兼具“历史厚度”与“人文温度”，能为观众提供互动体验、交流共享的平台
17. 举例论证；列举云南省博物馆 VR 展“探秘古滇”上线，体验者参与“找牛”活动的例子，具体
有力地证明了“人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为‘展中人’”的观点，
增强了说服力。
18. （1）科技赋能：借助 AR（增强现实）技术、全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼 3D 等新技
术，让文物“活”起来，如《故宫日历》二维码生成三维动画、《清明上河图 3.0》数字互动展等；（2）跨界融合：将文物与演艺、艺术结合，推出舞台剧、音乐剧、舞蹈诗剧等，如舞台剧《盛世欢
歌》，明星文物“击鼓说唱俑”等；
（3）互动体验：设计参与式活动，让观众从“旁观者”变为“参与者”，如模拟考古体验、非遗手
工示范、VR 场景互动“找牛”活动。
19.①. 严监生； ②. 灯盏里点的是两茎灯草，怕费油； ③. 吝啬（或：爱财如
命）
20.①. 示例一：我选简·爱 ②. 童年反抗表哥欺凌、指责舅妈虚伪，打破“寄人篱下需顺从”的规训；在洛伍德学校拒绝接受校长的羞辱，以勤奋与学识捍卫人格；得知罗切斯特已
婚时，放弃爱情选择尊严，在简 爱身上，从来就不存在因为各种力量的威逼而驯服的可能。她的独
立、坚强与勇敢是反抗精神的最好体现。
示例二：我选保尔·柯察金。少年时因反抗神父的不公对待被学校开除，展现原始的反抗精神；革
命时期不顾伤病坚持战斗，在筑路工地上以“钢铁意志”对抗恶劣环境；即使遭遇瘫痪、双目失明
等一系列重创后仍选择投身创作，重新回到战斗行列。他用自己的一生，诠释了反抗精神的真谛：
不畏艰难，不惧挑战，坚定信念，勇往直前。
示例三：我选范进。范进将一生的精力都投入到科举考试，忍受邻里嘲弄、岳父辱骂，将人生价值
捆绑于功名；中举后，他喜极而疯，丑态尽显，仍始终不悔。这是他对科举制度、对功名利禄的归
驯。
21.略

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