资源简介

9.2 《法律保障生活》教学设计
核心素养 目标 1. 政治认同: 理解法律在国家治理、社会管理等方面发挥的重要作用，增强学生对中国特色社会主义法治的认同感和归属感。 2. 法治观念: 认识法律的作用，理解法律能够维护社会秩序、法律保护公共利益、法律促进社会发展，增强学生的法治观念。 3. 责任意识: 激发学生对法律知识的认识和了解，养成遵纪守法的好习惯。
学情分析 七年级下册的学生对法律有初步的感性认识，知道法律与生活相关。但他们对法律作用的理解往往停留在“法律管人”“法律惩罚坏人”的浅层认知上，缺乏对法律如何具体保障生活、维护秩序、促进发展的系统认识。本节课以“春节返乡见闻录”为线索，将抽象的法律作用融入学生熟悉的过年场景中，通过具体案例引导学生在真实情境中感悟法律的力量，实现从“知法”到“信法”的转变。
教材分析 本课是七年级下册第四单元《走进法治天地》第九课《法律为我们护航》的第二框内容。本框则聚焦法律的作用，主要解决四个问题：法律的基本作用是什么？法律如何维护社会秩序？法律如何保护社会公共利益？法律如何促进社会发展？本课是学生从“认识法律”走向“尊崇法律”的关键一课。
教法学法 情景教学法、小组讨论法、讲授法、合作探究法。
重点 法律维护社会秩序、保护社会公共利益、促进社会发展的具体作用。
难点 理解法律如何通过设定权利边界来平衡个人利益与社会公共利益。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《法律保障生活》央视新闻采访 提问： ①观看视频并思考法律与我们的生活有何关系？ ②除了视频中提到的法律，你还能想到哪些法律吗？ 过渡语：今天，让我们跟随一位叫小A的同学，一起走进他的“春节返乡见闻录”，去发现一个贯穿始终却常常被我们忽略的“守护者”。 观看视频并思考问题 通过新闻视频导入，创设真实情境，激发学生学习兴趣。
新课新授 总议题：春节返乡见闻录——寻找生活中的“守护者” 议题一：秩序背后的“指挥棒” 议学情境一：讨薪风波 春节返乡前，在城里读初二的小A在饭桌上听爸爸说起邻居王叔叔的事：王叔叔在建筑工地干了大半年，眼看过年了，分包单位却以“甲方没结款”为由，拖着最后一笔工资不发。王叔叔一家等着这笔钱置办年货、给孩子交学费。这几天，他愁得睡不着觉，正打算跟几个工友去项目部堵门“讨说法”。 小A想起前几天在网上看到的一条新闻：“北京法院召开新闻发布会，表示将切实做好春节前欠薪案件审判执行工作，全面贯彻落实《保障农民工工资支付条例》，落实涉欠薪案件绿色通道和‘一站式’诉讼服务，依法及时、有力保障劳动者权益，让劳动者高高兴兴回家过年。” 小A把这条新闻读给爸爸和王叔叔听。王叔叔半信半疑：“这条例是啥？真的管用吗？” 议学任务1.请小组合作，结合《保障农民工工资支付条例》的三条核心规定，完成以下探究： 任务步奏探究问题对应条文你的发现1.找关系王叔叔和分包单位有何关系？2.判是非王叔叔有权要工资吗？3.找方法王叔叔应当如何维权？
教师过渡：通过刚才的探究，我们发现，法律不仅明确了“谁该给钱”（关系）、“能不能要钱”（权利），还告诉了王叔叔“怎么去要钱”（方法）。这就是法律最基本的作用——它是我们判断是非、处理纠纷的标尺。 小结1：法律的基本作用：P80 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用。 教师过渡：那么，除了解决像讨薪这样的个别纠纷，法律在我们日常的社会生活中，还扮演着怎样的角色呢？让我们继续跟随小A返乡的脚步，去看看路上的风景。 议题二：权益边界的“守护神” 议学情境二：深夜的噪音 大年三十晚上，小A终于和家人回到老家吃上了热乎的团圆饭。然而，楼上有人开起了新年派对。巨大的音乐声、嘈杂的嬉笑声、地板被踩得“咚咚”响，一直持续到凌晨3点，严重影响了大家的休息。 小A的爸爸非常生气，想冲上楼去砸门理论；小A的妈妈则说：“大过年的，算了，忍一忍吧，别伤了邻里和气。” 议学任务2.请以小组为单位，扮演“社区调解员”，运用法律知识设计一段有理有据的劝说词。劝说对象可以是楼上的邻居，也可以是小A的爸爸或妈妈。 （教师引导：学生分角色扮演，模拟调解过程。教师引导学生思考：楼上邻居有没有开派对的自由？小A一家有没有休息的权利？法律在其中扮演什么角色？） 小结2：法律如何保护社会公共利益？(P80) ①社会公共利益是全体社会成员的整体利益，蕴含每个人的根本利益和长远利益。 ②法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益。 ③个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。 教师过渡：法律既像一面盾牌，守护着每个人的合法权益；又像一把尺子，划定了权利的边界。它让“我的自由”不侵犯“你的安宁”，这正是法律作为“守护神”的意义。那么，法律的目光不只停留在当下，它还眺望着远方。它如何推动时代向前发展？我们进入议题三。 议题三：时代发展的“助推器” 议学情境三：家乡的变化 小A今年回老家发现家乡变化真大！曾经泥泞的村道变成了宽阔的柏油路，路边停着不少城里来的私家车。村里的老房子被改造成了特色民宿和农家乐，挂着“营业执照”、“食品经营许可证”的牌子。在外打工多年的表哥也回来了，他承包了村里的几十亩土地，办起了生态采摘园，成为一名“新农人”。表哥说，现在政策好，法律也健全，村里有培训、有创业补贴，我是干劲十足啊。 （展示法条） 议学任务3. 请化身“乡村观察员”，探寻小A家乡变化背后的原因。 （教师引导：学生讨论回答后，教师总结）家乡的变化，离不开表哥个人的奋斗，更离不开国家法律的保障和推动。法律不仅解决当下的问题，更在为未来的发展铺路。 （播放2025年法治中国建设取得的辉煌成就视频） 小结3：法律如何促进社会发展？（P81） ①法律为促进各行业各领域事业发展，建立健康有序、富有活力的社会秩序，提供方向指引和有力保障。 ②不断完善的中国特色社会主义法律体系，强调以法治思维和法治方式解决新时代社会各项事业和各项工作中的矛盾和问题，实现社会生活的制度化、法治化。 阅读材料，并进行小组合作完成表格探究，派代表分享讨论结果。 小组合作，扮演“社区调解员”，设计劝说词并进行模拟调解。在活动中体会权利的边界和法律在平衡利益中的作用。 化身“乡村观察员”，分析家乡变化背后的法律和政策因素，理解法律对乡村振兴等国家战略的推动作用。 通过“找关系—判是非—找方法”三步探究，引导学生运用法律解决实际问题，初步感知法律的基本作用。 通过生活化的邻里纠纷，让学生在角色扮演中亲身体验法律如何平衡个人利益与社会公共利益。引导学生理解：法律不是简单地禁止或允许，而是在不同权利之间找到平衡点，从而突破本课难点。 将视野从个人生活扩展到社会发展，引导学生理解法律不仅是“管人”的规则，更是推动社会进步、实现国家战略的“助推器”，培养学生的政治认同和大局意识。
拓展延伸 基础型作业：课后基训 实践型作业：寻找身边的法律守护者 小组合作，利用周末时间观察或采访身边的一个人（如交警、市场监管员、社区调解员、依法经营的商户等），了解他们的工作与法律的关系，并写一篇100字左右的观察日记或拍摄一张照片并配上文字说明。 完成课后基础和实践作业 巩固知识并强化学生对法律作用的理解。
课堂小结 本节课，我们跟随小A的春节返乡见闻录，一起寻找了生活中的“守护者”。法律不是冰冷的条文，它就在我们身边，默默守护着我们的生活，也推动着国家向着更加美好的未来前进。希望同学们都能尊法学法守法用法，让法律成为我们一生的守护者。
板书设计
教学反思 本节课以“春节返乡见闻录”为主线，将四个议学情境串联成一个完整的故事，贴近学生生活，课堂参与度高。 成功之处在于： 1. 情境真实鲜活：讨薪、堵车、邻里噪音、家乡变化，都是学生可能在春节经历的或耳闻的场景，代入感强； 2. 活动设计巧妙：“探究表格”“社区调解员”“乡村观察员”等角色扮演和探究活动，让学生在“做中学”，在情境中悟； 3. 逻辑层层递进：从个人维权（讨薪）到公共秩序（交通）到邻里关系（噪音）再到国家发展（乡村振兴），由近及远，由小见大，帮助学生建立完整的认知框架。 有待改进之处： 议题二中“权利边界”是本课难点，部分学生在角色扮演时仍倾向于“要么忍、要么吵”的二元思维。后续可增加更多类似案例（如广场舞噪音、宠物扰民等），让学生在多情境对比中，更深刻地理解法律如何在多元利益中寻找平衡点。

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