资源简介

8.2《做中华传统美德的践行者》教学设计
核心素养目标 1. 道德修养：通过探究美德古训与当代实践案例，认同中华传统美德是中华民族的精神标识与社会主义核心价值观的文化根基。深入解读“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲”等美德的具体表现，结合校园生活，树立正确的道德判断与行为准则。
2. 法治观念：自觉运用《民法典》“好人条款”、《慈善法》等法律知识作为行为依据。在思辨践行困境时，理解“见义勇为”与“见义智为”的统一，树立依法行事、保护自我的意识。
3. 责任意识：明确作为新时代青少年在美德传承中的责任与使命，愿意从身边小事、从具体承诺做起。通过“美德星光打卡周”等实践活动，积极参与集体与社会的美德实践，增强践行美德的主动性与持续性。
学情分析 七年级学生正处于价值观形成的关键期，对中华传统美德有初步的感性认识，但多停留在概念层面，对如何在现代生活中具体践行缺乏清晰路径和深刻体悟。他们思维活跃，乐于参与情境活动，但理性思辨能力有待加强，在面对“扶不扶”、“如何帮”等现实道德困境时容易产生困惑。同时，他们渴望被认同，希望自己的行为有意义。因此，本课以“接力棒”为隐喻，通过真实感人的榜样故事、贴近生活的思辨情境和可操作的实践活动，激发学生的情感共鸣，引导他们在辨析中明理，在体验中内化，在行动中升华。
教法学法 议题式教学法、情境教学法、案例教学法、合作探究法
重点 中华传统美德（自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲）的具体内涵及在当代的践行要求。
难点 理解“见义勇为”与“见义智为”的辩证统一关系，并在实际生活中运用智慧安全、有效地帮助他人；将美德认知转化为持之以恒的日常行动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放导入视频/展示图片：呈现张元渺一家的美德故事“同学们，请看这根无形的‘接力棒'。它，承载着‘执事敬'、‘言必信'、‘亲仁善邻'的古老训言。它，在今天化为了坚守、承诺与善意的温暖行动。它，正等待着我们青春的双手，接过并传递。”
从校园微光到社会暖流，从千年古训到当代践行，这根‘中华美德接力棒'从未褪色。 观看视频/图片，聆听教师讲述，思考“接力棒”的寓意，进入学习情境。 运用诗意语言和视听素材创设情境，将抽象美德具象化为“接力棒”，激发学生传承使命感，自然引出本课总议题。
子议题一：接棒——析榜样事迹，悟担当之深 活动一：“美德侦察兵”
（1）展示理发师吴元渺的五张“美德侦察卡”内容。
（2）组织学生分组讨论：每张卡片体现了什么美德？你的“侦察线索”（细节）是什么？
（3）依次点击呈现每张卡片对应的体现内容，并进行小结：“吴元渺用行动告诉我们：敬业乐群，让我们在服务他人中实现价值；自强不息，让我们在困境中挺起脊梁。两种美德交融，铸就了平凡中的伟大。”过渡语：“榜样并非遥不可及。美德之光，也闪烁在我们身边。”
2. 活动二：“微光搜寻——美德榜样”
（1）展示PPT案例：敬业乐群的外卖员、自强不息的江梦南、万元熙院士、张桂梅校长。
（2）引导学生思考：“正在求学路上的我们，该如何沿着这些光，走好自己的路？”
3. 分发并指导完成《微光手册》活动一：学生参考示例（万元熙院士），填写自己的“微光卡片”（榜样、美德、行动计划）。
4. 议学小结（知识生成）：引导学生回归课本P69-70，总结如何践行“自强不息”与“敬业乐群”。 1. 小组合作，分析吴元渺事迹卡片，提取美德关键词及细节证据。
2. 聆听教师讲解，感悟平凡中的美德伟大。
3. 观察教师提供的多元榜样案例，联系自身。
4. 完成《微光手册》活动一，制定个人初步的美德行动计划。
5. 阅读课本，归纳“做自强不息的人”和“做敬业乐群的人”的要求与原因。 1. 通过案例分析，将抽象美德具体化、生活化，培养学生观察、分析能力。
2. 由远及近，从社会榜样到身边可能，拓宽学生对美德践行者的认知，激发“我亦可为”的信心。
3. 手册活动促使学生将感悟转化为初步的个人行动意向，实现从知到行的第一步跨越。
4. 及时链接教材，夯实知识基础。
子议题二：护棒——辨处世迷思，学践行之智 情境深入：“美德解码卡牌”
讲述“信义夫妻“张海林、朱丹丹十年守护吴元渺的故事。提问：他们的选择如何体现“扶危济困“？
2. 法治链接：
（1）指出他们的行为体现了“言必信，行必果”，并关联《慈善法》鼓励慈善事业。
（2）强调：“《民法典》第一百八十四条的'好人条款'告诉我们：放心去帮，法律保护你。但生活提醒我们'善于帮'。”过渡语：“有了法律的‘护身符'，我们该如何让善行更安全、更有效？这需要我们智慧的加持。”
3. 思辨课堂：“见义勇为”与“见义智为”
（1）呈现“福建初中生扶老人反被索赔“案例。
（2）抛出思辨问题：“如果你是那两位女生，你会怎么做？如何做到‘见义勇为'与‘见义智为'的统一？”
（3）组织小组合作，选择场景（老人摔倒、同学突发疾病等），利用《微光手册》活动二模板，设计“智慧助人方案”。
4. 议学小结与升华：
（1）总结如何践行“扶危济困“和“见义勇为”。
（2）教师总结语：“帮助他人的心永远值得被珍视，但智慧是让善意安全抵达的桥梁。愿我们都能成为——心中有爱，手中有法，行动有智的新时代美德践行者。“ 1. 聆听信义夫妻故事，感受“一诺千金”和“扶危济困”的力量。
2. 了解《慈善法》《民法典》相关条款，认识法律对善行的保障。
3. 针对现实案例展开小组辩论和深度思考。
4. 小组合作，完成《微光手册》活动二“智慧助人方案”设计，从“一看、二拍、三呼、四助、五护”等步骤进行规划。
5. 阅读课本，归纳“做扶危济困的人”和“做见义勇为的人”的要求。 1. 用更极致的案例深化“扶危济困”的内涵，引入“信义”维度。
2. 融入法治教育，明确美德践行的法律底线与保障，消除学生顾虑。
3. 设置真实道德困境，激发思辨，这是本课难点突破的关键环节。
4. 提供结构化思考模板（智慧助人方案），将“见义智为”转化为可操作的方法论，培养学生解决复杂情境问题的能力。
子议题三：传棒——绘美德星河，明少年之责 榜样延续：“美德新芽”讲述信义夫妻女儿张也弛（小驰）受父母影响，参与公益、孝老爱亲的事迹。
过渡语：“小驰接过了父母的'爱心棒'。而我们呢？我们的父母，把爱装进了我们的行囊。我们的爱，是否也能装进他们的心里？“
2. 活动三：孝亲实践 引导学生分享或补充PPT上“将爱装进心里”的具体小事（教长辈用手机、给长辈盛饭等）。
3. 指导完成《微光手册》活动三：学生选择或构想一件孝老爱亲的小事，写在“星星”上。
4. 课堂总结与升华：
（1）议学小结：总结“做孝老爱亲的人”及全部五种践行要求。回顾中华传统美德的时代价值（P68）。
（2）情感渲染（配合PPT动画：星光汇聚成接力棒与星空）：
教师诵读或引导学生齐读结语：“我愿做一束微光……美德接力，有我一份！”
（3）布置“课后实践活动：'美德星光打卡周'“，说明打卡和分享规则。 1. 了解美德在家庭中的代际传承，感受“传棒”的深意。
2. 头脑风暴，分享日常生活中孝老爱亲的具体做法。
3. 完成《微光手册》活动三，承诺一件具体的孝亲行动。
4. 系统回顾本课所学知识要点。
5. 在教师富有感染力的讲述和视觉呈现中，情感得到升华。
6. 明确课后实践任务。 1. 通过“女儿小驰“的故事，直观展现美德的可传承性，将责任从社会、家庭自然引向学生自身。
2. 聚焦“孝老爱亲”这一最贴近学生的美德，通过 手册记录，将其落到实处。
3. 利用诗意语言和视觉化呈现（星光汇聚），营造庄严而充满希望的课堂结尾，强化情感认同和行为动机。
4. “打卡周”活动将课堂教育延伸至日常生活，旨在培养习惯，实现知行合一。
课堂小结 知识体系化呈现：通过板书或PPT最后总结页，清晰呈现本课核心内容：
1. 中华传统美德的时代价值：是进行道德建设的宝贵资源。
2. 如何践行中华传统美德：（1）做自强不息的人。（2）做敬业乐群的人。（3）做扶危济困的人。（4）做见义勇为的人。（5）做孝老爱亲的人。
行动号召：再次强调“美德星光打卡周“活动，鼓励学生从今日、从小事做起，成为美德星河中闪亮的光。
作业设计 1. 基础作业：整理课堂笔记，熟记五种传统美德的践行要求。
2. 核心作业（实践性作业）：认真完成为期一周的“美德星光打卡周“记录，并准备小组分享。
板书设计
教学反思

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