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课题 7.2 做中华人文精神的弘扬者
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第七课《弘扬中华人文精神》的第二框内容，承接中华人文精神的基本内涵，聚焦其实践弘扬路径。通过“故宫博物院”“桐城六尺巷”“湖南第一师范学院”三个真实文化地标，引导学生理解中华人文精神的历史作用，探索如何在当代弘扬“促进社会和谐”与“向上向善”的思想文化。本课内容兼具文化厚度与时代温度，旨在引导学生从文化认同走向文化践行，增强社会责任感与使命感。
2.学情分析 年级学生对故宫、六尺巷等文化地标、文物有初步认知，能感受到传统文化的外在魅力，但对中华人文精神的内涵、作用缺乏系统理解，难以将文物、故事背后的人文精神与自身成长、社会生活结合。这一阶段学生乐于参与情境探究、小组合作、模拟实践等活动，通过沉浸式议学、角色扮演、榜样学习等形式，能有效激发其文化认同感，帮助学生从具象案例中提炼抽象精神，将人文精神内化于心、外化于行。
3.核心素养目标 政治认同：通过故宫、六尺巷、第一师范等文化地标的探究，增强学生对中华人文精神的认同感，坚定文化自信。 健全人格：感悟“求同存异”“和而不同”“向上向善”等精神品质，引导学生形成谦和礼让、积极进取的人格特质。 责任意识：通过榜样学习、调解模拟等活动，激发学生践行人文精神、服务他人、贡献社会的责任感。
4.学习重点难点 重点：理解中华人文精神的作用，掌握弘扬中华人文精神的具体要求。 难点：将中华人文精神融入日常生活，以实际行动做人文精神的弘扬者。
5.学习活动设计
导入：人文之旅启航 —— 文化地标猜猜看 展示数字人文文的AI视频，提问：这些地标承载着哪些中华人文精神？引出课题。 总议题：如何做中华人文精神的弘扬者？
设计意图：以文化地标激活学生认知，自然引出课题，激发探究兴趣。
环节一： 何以感悟人文精神之韵？
教师活动： 呈现情境：播放故宫文物介绍视频和图片，展示习近平总书记关于故宫保护的重要论述。 议一议： （1）结合故宫文物，说说你从哪些地方感受到了中华人文精神？ （议学提示：从文物的艺术价值、文化内涵、民族精神等角度思考） （2）对于今天的人们来说，故宫发挥着什么样的精神作用？ （议学提示：从文化熏陶、民族凝聚、文化传承等角度分析） 议学活动：故宫文物讲解员 活动要求： ① 4 人小组合作，选择书法 / 绘画 / 青铜 / 玉器类文物； ② 1 分钟介绍文物特征，2 分钟阐述承载的人文精神，1 分钟说明文物如何 “活” 起来； ③ 小组代表展示，其他小组评价补充。 议学小结（笔记）： 中华人文精神的作用？ 历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。 学生活动： 观看文物视频，思考并回答议学问题； 小组合作完成 “故宫文物讲解员” 活动，展示分享； 记录并理解中华人文精神作用的笔记。
设计意图：以故宫文物为载体，让学生直观感受人文精神，通过讲解活动深化理解，落实文化认同。
环节二：何以践行弘扬者之责？
教师活动： 议学情境一：弘扬促进社会和谐的思想文化 呈现六尺巷故事与习近平总书记重要论述。 议一议： （1）如果你是张英，你会怎么做呢？ （议学提示：从礼让包容、以和为贵、化解矛盾等角度思考） （2）你还知道哪些提倡和谐的事例或名言？ （议学提示：结合历史故事、经典名言、生活案例列举） 议学活动：矛盾调解员 活动要求： ① 创设情境：同学因竞选班干部产生矛盾； ② 小组设计调解方案，运用 “求同存异、和而不同” 模拟调解； ③ 评选 “最佳调解方案”。 议学情境二：弘扬向上向善的思想文化 呈现长沙第一师范与青年毛泽东励志故事，展示习近平总书记对青年的嘱托。 议一议： （1）青年毛泽东在第一师范的经历体现了哪些优秀品质？ （议学提示：从意志坚定、勤奋进取、心系家国、勇于担当等角度分析） （2）你身边有哪些 “向上向善” 的榜样值得你学习？ （议学提示：结合时代楷模、身边同学、家人等案例分享） 议学活动：榜样学习接力卡 活动要求： ① 填写榜样姓名、向上向善品质、一周行动承诺； ② 小组分享，评选优秀 “行动承诺” 全班展示； ③ 课后装订《班级向上向善手册》。 议学小结（笔记）： 如何弘扬中华人文精神？ （1）弘扬促进社会和谐的思想文化。 体现：中华民族推崇 “万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张 “四海之内皆兄弟”，提倡人与人、人与社会和谐共处。 要求：我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 （2）弘扬向上向善的思想文化。 ①我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进； ②爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。 ③我们应当向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。 议学延伸：人文地标推荐 结合旅游经历或家乡景点，推荐一处体现人文精神的地标并说明理由。 学生活动： 分析六尺巷、第一师范情境，思考并回答问题； 参与 “矛盾调解员”“榜样学习接力卡” 活动，实践践行： 记录并牢记弘扬中华人文精神的笔记。
设计意图：通过情境探究与实践活动，让学生掌握弘扬人文精神的方法，实现知行合一。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以“人文之旅”为主线，整合三大文化地标资源： 故宫博物院：以《千里江山图》等文物为载体，引导学生感知中华人文精神的历史厚度与审美价值。 桐城六尺巷：以“让他三尺”的故事为载体，生动体现“以和为贵”的和谐思想。 湖南第一师范学院：以青年毛泽东的成长经历为载体，展现“向上向善”的精神力量。 技术手段上，建议使用： 故宫博物院官网（https://www.dpm./）进行线上文物浏览，增强沉浸感。 多媒体展示文物图片、历史影像，辅助讲解与讨论。 使用“榜样学习接力卡”纸质或电子版，便于分享与归档。
8.教学反思与改进 预设亮点：情境真实、层层递进，活动形式多样（讲解、调解、卡片分享），学生参与度高。 预设问题与改进：学生对“求同存异”理解可能抽象 → 加强调解模拟中的教师示范与点评。 时间分配可能紧张 → 可提前布置“文物讲解”资料查阅任务，压缩课堂展示时间。 榜样学习易流于表面 → 教师先分享自身榜样故事，引导学生真诚表达。 部分学生缺乏旅游经历 → 延伸环节允许选择教材或网络中的文化地标。 改进方向：收集学生优秀“接力卡”形成班级资源库；联系学校德育活动，将“向上向善”行动延伸至校园志愿服务中。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在“文物讲解员”活动中的合作与表达，是否准确理解文物的精神内涵。 观察学生在调解模拟中是否运用“求同存异”方法，是否体现换位思考与沟通能力。 成果性评价（30%） 收集学生填写的“榜样学习接力卡”，从榜样选择是否典型、品质提炼是否准确、行动承诺是否具体三个维度评价。 延伸性评价（30%） 布置“寻找身边的人文精神”观察任务：连续一周记录自己或他人体现“和谐礼让”“向上向善”的行为（如主动道歉、帮助同学、节约资源等），撰写简短感悟，评估学生将人文精神内化于心、外化于行的能力。

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