资源简介

课题 七年级下册第七课第一框《做中华人文精神的弘扬者》
教材分析 本框“做中华人文精神的弘扬者”是第三单元“人文精神”主题的落脚点，承接上一框“影响深远的人文精神”，从认知层面转向行动层面。教材主要围绕两个核心知识点展开：一是中华人文精神的历史作用（熏陶教化、凝聚示范）；二是如何做弘扬者（弘扬促进社会和谐的思想文化、弘扬向上向善的思想文化）。本课内容体现了道德与法治课程中文化自信、家国情怀、责任担当等核心素养要求，是对学生进行中华优秀传统文化教育的重要载体。 本课教学以“马面裙”为主线，将教材知识点融入真实、鲜活的国潮案例中，帮助学生理解抽象的人文精神概念，并落实到具体行动。
学情分析 认知特点：七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动的素材兴趣浓厚，但对“人文精神”等抽象概念的理解需要借助感性材料支撑。 生活经验：学生日常通过短视频、社交媒体等渠道接触过“马面裙”“国潮”等元素，有一定感性认识，但对背后的文化内涵和精神价值缺乏深入理解。 情感态度：七年级学生有较强的民族自豪感和文化认同需求，喜欢新鲜、时尚的表达方式，容易被榜样故事打动，但行动转化需要具体引导。 潜在困难：学生容易停留在“裙子好看”的浅层认知，难以将具体事物与“人文精神”“和谐”“向上向善”等抽象概念建立联系；在“如何做”的环节容易空泛化。
教 学 目 标 1. 政治认同：通过马面裙的文化密码解读和“出圈”现象分析，理解中华人文精神在诗书礼乐中的熏陶教化、凝聚示范作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。 2. 道德修养：通过曹县产业链、马面裙出海等案例探究，感悟“和而不同”“万物并育”的人文智慧，树立崇德向善、择善而行的价值追求。 3. 责任意识：通过刘雯悦榜样故事的学习和“国潮接力卡”的填写，将人文精神内化于心、外化于行，在日常生活中争做中华人文精神的弘扬者。
教学重难点 教学重点：理解中华人文精神的历史作用；掌握弘扬中华人文精神的两大路径——促进社会和谐与向上向善。 教学难点：将抽象的人文精神理念转化为可感可知、可践行的具体行动，避免空泛说教。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
1. 面带微笑，宣布进行“国潮元素猜词游戏”。 2. 依次出示三个关键词：“前后裙门，两侧打褶”→“云纹、缠枝莲、蝙蝠”→“2200亿国潮市场”。 3. 在学生猜出后揭示答案：马面裙。 4,。追问：“你在生活中见过马面裙吗？身边有没有人穿？为什么年轻人喜欢穿？” 请2-3名学生分享，并给予积极反馈。 总结学生发言，引出总议题：“一袭马面裙，千载中国美——我们如何做中华人文精神的弘扬者？” 1. 齐声回应“准备好了”。 2. 根据关键词举手抢答，逐步猜出“马面裙”。 3.分享自己的生活观察（如表姐穿马面裙、抖音博主穿马面裙等），表达对马面裙流行的看法。 4.倾听，明确本课学习任务。 学生能积极参与猜词，对马面裙有初步兴趣； 能结合自身经历流畅发言，语言表达清晰； 能复述或理解总议题的含义。
设计意图：以游戏激发兴趣，自然引出本课主线；关键词涵盖形制、纹样、市场，层层递进。激活学生已有经验，建立课堂与生活的联系。明确课堂主线，激发探究欲望。
议题一：裙上有千年——中华人文精神为何“裙”芳争艳？（约8分钟）
教学内容：中华人文精神的作用。
教师活动 学生活动 评估要点
朗读并讲解马面裙的历史形制、纹样寓意（云纹寓意高升、缠枝莲象征生生不息、蝙蝠谐音“福”） 2.展示2026年中国国际时装周的数据（160多场发布中60%以上融入中国文化美学元素）。 3.出示三个讨论问题：一条马面裙上承载了哪些中华文化“密码”？为什么马面裙能在2026年“火出圈”？它给当代人带来了什么影响？从秀场到日常，马面裙的流行说明了中华人文精神具有怎样的生命力？ 4.组织学生小组讨论，巡视并参与个别小组交流。 5.讨论后请小组代表依次回答问题，给予点评，并结合学生回答讲解知识点：中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用，并且生生不息、历久弥新。 6.总结过渡：马面裙从历史中走来，背后是无数人在弘扬中华人文精神，引出议题二。 1.学生倾听教师讲解，观看PPT图文素材。 2.以4人小组为单位围绕三个问题展开讨论（约3分钟），记录要点。 3.小组代表发言分享讨论成果，其他学生补充或倾听。 4.在教师引导下理解中华人文精神的作用。 学生能提取马面裙纹样寓意和时装周数据等关键信息；小组能围绕问题展开实质性讨论并有初步结论；学生能用自己的语言说出中华人文精神的熏陶教化、凝聚示范作用。
设计意图：通过历史知识和最新数据提供事实性支撑，为讨论奠基；小组合作探究引导学生从现象挖掘文化内涵，将感性认识上升为理性知识，落实教材核心观点。
议题二：裙摆舞和谐——如何用国潮智慧促进社会和谐？ （约12分钟）
教学内容：如何弘扬中华人文精神？
教的活动 学的活动 评估要点
首先播放马面裙相关视频，其次呈现两个真实场景：一是曹县汉服产业链——2822家企业、15627个网店、近10万人就业，包括腿脚不便的压褶工人周翠荣和全职宝妈刘丽丽等群体受益；二是马面裙“出海”——海外订单量增长10倍，销往日本、意大利、澳大利亚等32个国家，米兰走秀引发共鸣。 出示三个讨论问题：马面裙扮演了什么角色？它给不同群体带来了什么改变？从曹县到米兰，马面裙如何连接不同地域、不同群体的人？“和而不同”的智慧在这里是如何体现的？ 组织学生独立思考后小组交流（3分钟）。请学生代表回答问题，点评并提炼关键词（“饭碗”“传承”“桥梁”）。 结合学生回答讲解知识点：弘扬促进社会和谐的思想文化，中华民族推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张“四海之内皆兄弟”，我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 最后过渡：促进社会和谐的力量来自每一个热爱文化的人，引出“向上向善”的年轻人。 学生认真观看视频，倾听案例，观看PPT素材。 2.独立思考后小组内交流观点（3分钟）。 发言分享自己的理解，倾听教师提炼的关键词和知识点讲解。 学生能提取案例中的关键信息（就业人数、海外市场等）；小组讨论有实质性内容，能联系案例进行分析；学生能说出“和而不同”在曹县产业链或马面裙出海中的具体体现。
设计意图:用真实、鲜活的案例呈现“促进社会和谐”的具体表现；通过问题链引导学生从案例中提炼“促进社会和谐”的具体路径，理解“和而不同”的智慧，将案例分析与教材知识点对接，落实教学重点。
议题三：裙承梦想——如何以向上向善之心“织”就未来？ （约 7 分钟）
教学内容： 如何弘扬中华人文精神？
教的活动 学的活动 评估要点
教师讲述“00后”汉服设计师刘雯悦的故事——她从小喜欢服装设计，大学毕业后没有留在大城市，而是回到农村老家的阁楼搭起工作室；一个人身兼多职，每天工作十几个小时；设计的每一条马面裙都编织着“中国创造马面裙”几个字；她说“一袭马面裙，千载中国美”。 同时播放相关视频片段。 出示两个问题：创业初期她遇到了哪些困难？如何坚持下来的？体现了什么品质？她为什么要在每一条裙子上编织“中国创造马面裙”几个字？体现了什么精神？进行快速问答。 结合学生回答和分享，讲解知识点：弘扬向上向善的思想文化——要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界；向榜样学习，勇担使命，久久为功。 接着发放“国潮接力卡”，要求学生写下一件自己可以做的弘扬中华人文精神的小事，巡视指导并请2-3名学生分享。 学生倾听故事，观看视频片段。 思考并回答教师提出的两个问题。 倾听教师的知识点讲解，内化于心。 领取“国潮接力卡”，认真填写自己可以做的弘扬中华人文精神的小事（约1.5分钟），自愿分享自己的行动卡内容。 学生能复述刘雯悦的主要事迹；能准确说出刘雯悦身上体现的精神品质；填写的“国潮接力卡”行动具体、可行，不空泛；愿意分享自己的行动计划。
设计意图:用同龄人榜样故事引发情感共鸣，将“向上向善”具体化、人格化；快速问答引导学生从故事中提取“积极进取”“久久为功”“文化自信”“爱人利人”等精神品质；“国潮接力卡”推动知行转化，将课堂学习落实到具体行动。
板书 设计
作业 设计 1．中华民族数千年来的价值观念、民族气质、制度选择、文化艺术等都与人文精神的滋养密切相关。下列属于中华人文精神的作用的是（A） ①熏陶教化作用 ②凝聚示范作用 ③产生负面情感作用 ④提高学习成绩作用 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．安阳街头，小女孩为摔倒在地的老人撑起雨伞；杭州小伙子为香港小女孩捐献造血干细胞，完成一场生命的往来；大连“硬核大爷”自带“勿需让座”小牌坐地铁……他们的举动（C） ①践行了社会主义核心价值观 ②做到了求同存异、和而不同 ③弘扬了中华民族传统美德 ④促进社会和谐，传递正能量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．广东省新时代好少年梁恩语，热心公益重担当，连续三年带领志愿服务团队参加“守望母亲河”环保志愿服务，她把发现的环保问题加以科创研究，在农村“生活污水”水生植物净化系统研究等方面取得一定成果。她的行为（A） ①是爱人利人，择善而行的表现 ②是向上向善的思想文化的体现 ③是促进社会和谐思想文化的体现 ④是践行人与社会和谐相处的表现 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4．中华民族推崇万物并育而不相害，道并行而不相悖，主张四海之内皆兄弟。提倡人与人、人与社会和谐共处。下列行为属于为促进社会和谐贡献力量的是（A） A．志愿者到敬老院教老人使用智能手机 B．小明等待公交车时不排队，拥挤上车 C．军军在地铁里大声喧哗 D．小磊在上晚自习时与同桌追逐打闹

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