资源简介

课题 七年级下册第八课第一框《薪火相传的传统美德》
教材分析 《薪火相传的传统美德》是部编版教材七年级下册第三单元第八课第一框内容，着重讲述中华优秀传统文化蕴含的丰富美德，让学生能够理解并阐述中华优秀传统文化薪火相传的特点，学会将传统思想与现代生活相结合，增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。从本框题在教材的地位看:本框内容在整个第八课中起到统领作用，为学生将这些传统美德内化为自身的价值追求和行为准则做好铺垫，引导学生树立正确的价值观。
学情分析 随着年龄和阅历的增长，七年级学生的生活经验不断丰富，在小学道德与法治学习的基础上，通过语文、历史等科目学习及观看关于中华优秀传统美德的节目等，他们初步认识中华优秀传统美德的精髓。他们应该对中华优秀传统美德的内涵应该有一定的认识，并将结合实际生活弘扬传统美德，但思维水平和社会经验有限，对知识的理解停留在感性认识阶段，认识、理解问题容易片面化、表面化，对传统美德的认识不深，并未形成理论认知。
教 学 目 标 政治认同:理解中华优秀传统文化的传统美德,弘扬民族精神,具有强烈的中华民族自豪感。 健全人格：理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观、崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 责任意识：感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
教学重难点 教学重点:中华传统美德的内涵。 教学难点：爱国情怀。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
1.课前小游戏：班级“美德之星”评选会。 2.出示本课学习任务：“文明守护者的荣耀觉醒”剧本杀及个人角色任务。 呈现学习主题，展示学习目标。 1.聆听游戏规则，积极主动参与。 2.进入本课学习情境。 3.明确学习主题，了解学习目标。 是否积极参与“美德之星”评选活动； 是否对剧本杀任务产生兴趣并明确自身角色任务； 是否能初步感知本课主题。3.学生是否能快速进入学习情境，明确本课学习主题与目标。
设计意图：通过游戏化、情境化的方式激发学生兴趣；以“文明守护者”角色设定增强学生代入感；明确学习目标，为后续深度学习做好心理和认知准备。
第一幕：春秋杏坛（约 10 分钟）
教学内容：中华传统美德有哪些具体的道德理念和规范？
教师活动 学生活动 评估要点
1.出示场景：孔子学堂。展开本幕任务，考卷一：破译古文，引导学生翻译古文，并反省自己在生活中有没有做到，谈谈对孝悌的理解。 2.教师解释孝悌的内涵，引导学生理解。 3.出示考卷二：现实抉择，呈现考场上的两则情境，引导学生思考自己会怎么做。 教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。 1.了解任务，积极思考，回答问题。 2.了解孝悌内涵。 3.根据教师出示任务，独立思考，结合自身经验，回答问题。 4.聆听教师点评，理解基础知识。 是否能翻译古文并联系自身实际谈理解； 是否能对情境题作出合理判断并说明理由； 是否能初步理解“孝悌忠信、礼义廉耻”的内涵。
设计意图：借助孔子学堂情境，引导学生从传统文化源头理解美德；通过古文翻译与现实抉择，提升学生文化理解力和道德判断力；为后续学习奠定基础美德认知。
第二幕：书院游学（约 8 分钟）
教学内容：中华传统美德有哪些具体的道德理念和规范？
教的活动 学的活动 评估要点
1.出示场景：岳麓书院，呈现考卷三：先贤朋友圈，展示朱熹与王阳明的成就与名言，设问：你想和以上两位先贤成为朋友吗？为什么？你还想加入哪位“先贤”的朋友圈？请向大家介绍TA。 2.考卷四：学友结队式。组织学生积极展示：在班级里，你有没有特别想向TA学习的同学？ 请你介绍TA，向TA发出学习结队邀请，说说TA值得你学习的地方是什么。 3.教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 1.了解先贤，理解问题，积极思考并回答。 2.根据教师情境，独立思考，结合格式，积极回答问题。 聆听教师总结，理解基础知识。 是否能表达对先贤的敬仰并说明理由； 是否能主动发现身边同学的优点并发出学习邀请； 是否能理解“崇德向善、见贤思齐”的现实意义。
设计意图:通过“先贤朋友圈”“学友结对”活动，拉近传统与现实的距离；引导学生从榜样中汲取力量，激发向善向上的动力；培养观察他人、欣赏他人的能力，促进班级文化建设。
第三幕：南宋军营（约 8 分钟）
教学内容：中华传统美德有哪些具体的道德理念和规范？
教的活动 学的活动 评估要点
1.展示场景：金兵压境。设问：此时国家召集军队抵抗金人，你会怎么做？你想到了哪位宋朝名将的故事？ 2.呈现岳飞《精忠报国》的典故，引导学生思考：这四个字对岳飞而言，有什么样的作用？你还知道哪些“爱国”榜样？说说他们的故事吧。 3.教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 1.了解历史故事，理解问题，积极思考并回答。 2.根据教师情境，独立思考，积极回答问题。 3.聆听教师总结，理解基础知识。 是否能表达对国家危难时的责任感和行动意愿； 是否能讲述岳飞等爱国榜样的故事并理解其精神； 是否能初步形成“精忠报国”的爱国情怀。
设计意图:借助历史情境激发学生的民族责任感和爱国情感；通过英雄故事引导学生理解“爱国”不仅是情感，更是行动；为后续“天下兴亡、匹夫有责”的价值观奠定情感基础。
第四幕：敦煌丝路（约 8 分钟）
教学内容：中华传统美德有哪些具体的道德理念和规范？
教的活动 学的活动 评估要点
1.呈现丝绸之路场景，展示考卷六：丝路使者，引导学生思考：如果你是古代丝绸之路上的一只驼队，你将和队伍们一起途径中亚、西亚，最终前往地中海各国。你会携带我国的哪些物品前往？这些物品对传播中华文化有什么意义？ 2.播放视频《一带一路》，设问：“一带一路”对我国、对世界有什么意义？今天的你，对社会、国家、民族、人类承担着什么责任？ 3.教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：天下兴亡、匹夫有责的意识担当。 了解丝绸之路历史，理解问题，积极思考并回答。 认真观看视频，独立思考，积极回答问题。 3.聆听教师总结，理解基础知识。 是否能合理选择并说明传播中华文化的物品； 是否能理解“一带一路”的意义并表达个人责任感； 是否能将“天下兴亡、匹夫有责”与现实责任联系起来。
设计意图:拓展学生视野，从历史丝路到现代“一带一路”，理解文化传播与国家担当；引导学生思考个人在国家、民族、人类命运共同体中的责任；提升学生的社会责任感和全球视野。
第五幕：能量集合（约 3 分钟）
教学内容：为什么要践行薪火相传的传统美德？
教的活动 学的活动 评估要点
1.引导学生小结传统美德，设问：作为文明守护者候选人，请你谈谈践行传统美德的意义。 2.教师多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：为什么要践行薪火相传的传统美德。 1.结合所学，小结所学美德，聆听提问，结合剧本杀情境，回答问题。 2.在教师的引导下，理解践行薪火相传的传统美德的重要性。 是否能系统总结本课所学的传统美德； 是否能结合情境说明践行传统美德的意义； 是否能表达对中华优秀传统文化的认同与自豪感。
设计意图:通过剧本杀任务的收束，强化学生对传统美德的整体认知；引导学生将所学内化为价值认同和行为准则；完成情感升华，增强文化自信和民族自豪感。
板书 设计
作业 设计 1.古有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，今有“宁肯高原埋忠骨，绝不丢失一寸土”，卫国戍边的万千官兵守边护边、不怕牺牲，像钉子一样牢牢钉在战位上。他们宁洒热血、不失寸土(D) ①反映了孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 ②彰显新时代戍边英雄官兵的昂扬风貌 ③突显了精忠报国、振兴中华的爱国情怀 ④有效捍卫了国家领土主权和边境稳定 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2. 2025年12月31日，中央文明办发布2025年第四季度中国好人榜，经各地推荐，网友 点赞、评论和专家评审等环节，共有152人(组)展现“助人为乐、见义勇为、诚实守 信、孝老爱亲 ”高尚品质的身边好人光荣上榜。这一活动的开展(C) ①激发了全社会崇德向善力量 ②明确了公民行为的法律责任 ③弘扬了社会主义核心价值观 ④展现了与时俱进的时代精神 A.①② B.②③ C.①③ D. ②④ 3.2025年3月5日是第62个“学雷锋纪念日”。“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”“你们要做雷锋精神的种子”“雷锋精神，人人可学”……习近平总书记曾多次动情地谈到雷锋精神，号召把雷锋精神代代传承下去。传承雷锋精神，我们要(B) ①崇德向善，向有美德的榜样学习 ②兼济天下，勇担社会责任 ③心怀善意，满足他人所有要求 ④厚植家国情怀，竭力报效祖国 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4.中华传统美德是中华文化的精髓。下列诗句体现了中华民族传统美德的是(B) ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 ③山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ④老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

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