资源简介

8.1薪火相传的传统美德
总议题：讲述中华故事，传承美德薪火
教材分析
《薪火相传的传统美德》是部编版《道德与法治》七年级下册第三单元第八课第1课时。本课主要讲中华文化的精髓——传统美德，引导学生理解中华传统美德的地位及当代价值，了解中华传统美德的内涵：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念；崇德向善、见贤思齐的社会风尚；精忠报国、振兴中华的爱国情怀；天下兴亡、匹夫有责的担当意识，为下节课践行美德做理论铺垫。据此，本课设计了召开‘薪火相传，德润中华’故事会情境，让学生作为美德传承人参与其中，设置四个议题【读道德故事，明荣辱标尺】【讲染丝故事，树向善风尚】【品报国故事，铸爱国忠魂】【续坚守故事，立担当脊梁】，让学生在美德微剧场——美德之星推荐——跨时空对话——我的责任单中品味中华传统美德并践行。
学情分析
七年级学生正处于价值观形成的关键时期，对中华传统美德有一定的生活感知，但认知较为零散浅显，多停留在孝敬、诚信等表层概念，缺乏系统理解与深度思考。他们好奇心强、乐于参与故事分享与情境讨论，容易被生动事例感染，具备主动表达和合作探究的意愿。不过部分学生存在知行脱节现象，对美德的时代内涵认识不足，难以将传统美德与自身生活、社会责任相联系。结合 “薪火相传” 主题教学，可借助故事、案例与活动，引导学生在感悟中认同美德，在实践中传承美德，逐步树立正确的道德观念。
核心素养目标
政治认同:通过历史故事，体会中华传统美德的内涵，知道中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。
道德修养:通过学习故事中榜样，学习中国传统文化中做人处世的根本准则，养成孝忠信、礼义廉耻的荣辱观念。
责任意识:通过我的责任清单填写，担负起对家庭、社会、国家的责任，且要兼济天下，为天下人谋幸福。
四、教学重难点
教材重点:明晰中华传统美德的地位和内涵
教材难点：在生活中真正做到践行中华传统美德
五、教学过程
导入：“薪火相传,德润中华”故事会开讲了！！！
传承美德召集令
学校拟开展‘薪火相传，德润中华’故事会。中华民族五千年的文明史，也是一部美德的传承史。这光芒，穿越时空，从未熄灭。我们每个人都是传承薪火的美德传承人。故事会即将开始，你准备好了吗？
过渡：同学们，“薪火相传，德润中华”故事会正式拉开帷幕！中华民族五千年文明，美德如星火般穿越时空、代代相传，我们每个人都是这份薪火的传承人。想必大家心中都藏着不少耳熟能详的美德故事，那么在开启故事分享前，我们先来思考一个问题：这些流传千年的美德故事，为何能在今天依然焕发生机？接下来，就让我们一同探寻传承美德的深层原因，走进那些承载着民族智慧的经典故事。
设计意图：以“薪火相传，德润中华”故事会为导入，贴合七年级学生好奇心强、乐于参与互动的特点，快速吸引学生注意力，营造轻松的课堂氛围。同时，通过“传承美德召集令”的形式，明确学生的“美德传承人”身份，激发其参与课堂的主动性和责任感，自然引出“传承美德原因”的探究，为后续环节的开展做好铺垫，实现从情境导入到知识探究的自然过渡。
首先明确——传承原因
中华优秀传统文化中有很多流传已久、脸炙人口的美德故事，它们承载着丰富的文化内涵。
展示故事：负荆请罪、闻鸡起舞、程门立雪
议学思考：
①请任选一个美德故事深情并茂的讲述，并说说这其中蕴含了什么美德？
②你还知道哪些美德故事？这些故事蕴含着什么中华传统美德？
③几千年前的美德故事为什么直到今天，我们还在讲？
预设答案：
黄香温席：东汉时期的黄香，年仅九岁就懂得孝敬父亲。冬天天气寒冷，他就在父亲睡觉前，先钻进被窝用自己的体温把被子捂热，生怕父亲受凉；夏天天气炎热，他就用扇子把席子扇凉，让父亲睡得舒服。体现了孝亲敬长的传统美德
一诺千金：秦末汉初的季布为人非常讲信用，只要答应别人的事情，无论如何都会办到。当时民间流传着一句谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”
体现了诚实守信的传统美德
大禹治水：上古时期，洪水泛滥，大禹受命治水。为了解除百姓的疾苦，他不仅改堵为疏、三过家门而不入，甚至磨光了腿上的汗毛，耗尽心血，最终成功治理了洪水。
体现了兼济天下的传统美德
议学成果一：中华传统美德的地位和作用
①国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。P66
②中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。（地位）P66
③中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德资源。运用好这些宝贵资源，
有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。P65蓝字
设计意图：本环节通过展示负荆请罪、闻鸡起舞等经典美德故事，结合议学思考问题，引导学生主动分享已知的美德故事，梳理故事中的美德内涵，帮助学生建立对中华传统美德的初步认知。同时，通过“为什么今天还在讲千年美德故事”的提问，引导学生深入思考传统美德的当代价值，从而明确中华传统美德的地位和作用，落实教学重点，为后续四大子议题的深入探究奠定理论基础。
子议题一：读道德故事，明荣辱标尺
美德故事一：许衡不食无主之梨
据《元史》记载，元代大学者许衡同众人一起逃难，时值盛夏，人们口渴难耐。有人发现路边有一棵梨树，大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下， 不为所动。人们问他为何，他答道：“非其有而取之，不可也。”人们说乱世中梨树无主，许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”
议学任务一：美德微剧场
①请毛遂自荐合作演绎这个故事
需要三位演员：分别饰演“许衡”、“摘梨路人甲”、“路人乙”
场景： 盛夏酷暑，众人逃难，汗流浃背。
路人甲（擦汗，惊喜状）：“快看！路边有一棵梨树！终于有水喝了！”（假装争抢摘梨，大口啃咬）。
路人乙（招呼许衡）：“许兄，快来啊！这梨真甜！你也解解渴吧。”
许衡（端坐树下，擦汗，摆手）：不是自己的东西，不能拿。
路人甲（笑话）： “这兵荒马乱的，树都没主人，吃个怕什么？”
许衡（坚定，指心口）：梨树没有主人，难道我的心也没有主人了吗？
②在这个场景中，许衡和路人最大的不同是什么？你如何理解许衡说的“梨无主，吾心独无主乎”？
预设答案：内心的道德标准
③你还知道哪些做人的基本道德准则
学生回答
展示相关链接
孝悌忠信、礼义廉耻，是中华优秀传统文化中做人的基本道德准则。
孝，指对父母长辈的尊重和爱戴;
悌，本义指对兄长的敬爱和恭顺，也泛指对同辈和朋友的尊敬和友善;
忠，指尽心竭力、尽职尽责，常指为国尽忠;
信，指讲诚信;
礼，指为人处世懂礼貌、讲规矩;
义，指做事情符合道义;
廉，指廉洁奉公;
耻，指自尊自重，有羞耻之心。
提示：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。P66
①体现：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。“由义为荣，背义为辱。”中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。
②作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。
过渡：非常感谢同学们的精彩演绎，相信大家都从许衡的故事中读懂了“吾心有主”的深意，也明确了孝悌忠信、礼义廉耻是我们做人的基本准则。正如墨子所说，人如素丝，易被环境熏染，而美德的熏陶，正是让我们保持本心、向善而行的力量。接下来，我们就走进第二个子议题，聆听墨悲丝染的典故，在身边榜样的推荐中，感受崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
设计意图：本环节选取许衡不食无主之梨的经典故事，设计美德微剧场演绎活动，贴合七年级学生乐于展示、善于模仿的特点，让学生在情境体验中直观感受“吾心有主”的道德坚守。通过议学问题的引导，帮助学生理解孝悌忠信、礼义廉耻的具体内涵，明确做人的基本道德准则，落实“道德修养”核心素养目标，让学生在实践体验中明辨荣辱标尺，实现从感性认知到理性理解的转变。
子议题二：讲染丝故事，树向善风尚
美德故事二：墨悲丝染
有一次，墨子路过一个染坊，看到纯白的丝放进染缸里，拿出来就成为五颜六色的了。他感慨地说:丝放到青色的染缸里就变成青色，放到黄色的染缸里就变成黄色，放入的染缸不同，出来的颜色也不同。所以染丝不能不慎重啊!这一故事流传到后世，形成了“墨悲丝染”的典故，人们常用它说明人也会受到社会环境的熏染。
议学任务二：美德之星推荐
① 墨子看到丝被染色后发出感慨，他感慨什么？这给我们什么启示？
②请你推荐一位身边（现实生活）人物，说说他身上有哪些美德值得我们学习？他们的美德对社会发展有何影响？
提示：崇德向善、见贤思齐的社会风尚。P67
①体现：“德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。”中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
②作用：不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。
过渡：从身边的美德之星身上，我们看到了向善的力量，也懂得了见贤思齐、与人为善的重要意义。而在中华美德的长河中，有一种情怀始终贯穿始终，那就是精忠报国、振兴中华的爱国之心。古往今来，无数仁人志士用一生践行着爱国初心，陆游便是其中之一。接下来，就让我们走进第三个子议题，品读陆游的报国故事，在跨时空对话中，铸就属于我们的爱国忠魂。
设计意图：选取墨悲丝染的典故，以墨子的感慨为切入点，引导学生思考环境对人的影响，进而理解崇德向善的重要意义。通过“美德之星推荐”活动，让学生关注身边的美德榜样，将抽象的美德内涵与现实生活相结合，打破“美德只存在于历史故事中”的认知，引导学生树立“见贤思齐”的意识，营造向善向美的课堂氛围，同时落实“政治认同”核心素养，让学生体会传统美德的当代生命力。子议题三：品报国故事，铸爱国忠魂
美德故事三：铁马冰河入梦来
他写下“位卑未敢忘忧国”的赤诚初心，却终其一生未见“北定中原”。你知道他是谁吗？你知道关于他的故事吗？
他就是陆游，“位卑未敢忘忧国”的情结，伴随陆游走过跌宕起伏的一生。青年陆游意气风发，却因触怒权臣秦桧，仕途不顺。然而，这并未磨灭他的报国之志。中年时期，他亲临南郑前线，将军事才华付诸实践。即便至暮年闲居山阴，他依然不灭报国之志。临终之际，陆游留下诗篇《示儿》，这是他生命的绝唱，成为穿越时空的爱国强音。播放视频
议学任务三：跨时空对话
①先请你体会陆游心境，有感情齐读诗。
《示儿》
宋·陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
②如果时光穿越，你作为新时代的美德讲述人，站在陆游病榻前，你会如何安慰他？并请你告诉他，他的精神在今天化作了什么？
（如：奥运健儿为国拼搏）
预设答案：边防战士的钢枪、科研人员的攻关、我们的努力学习
提示：精忠报国、振兴中华的爱国情怀。P67
①体现：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。
②作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。
过渡：同学们的跨时空对话，既安慰了心怀遗憾的陆游，也让我们看到了爱国情怀在新时代的传承与延续。爱国从来不是空洞的口号，而是融入日常的坚守与担当，就像平凡岗位上的普通人，用一生的坚守践行着“天下兴亡、匹夫有责”的信念。接下来，我们就走进第四个子议题，聆听农加贵老师的坚守故事，在责任清单的填写中，明确自己的担当，立下属于我们的青春脊梁。
设计意图：以陆游的报国故事为载体，结合《示儿》诗篇的品读和跨时空对话活动，让学生深入体会“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，感受古代仁人志士的赤诚之心。通过引导学生联系新时代的爱国事例，让学生理解爱国情怀的时代内涵，将个人成长与国家发展相联系，激发学生的爱国情感，落实“政治认同”核心素养，帮助学生铸牢爱国忠魂，理解精忠报国、振兴中华的美德内涵。
子议题四：续坚守故事，立担当脊梁
美德故事四：全国人大代表农加贵的故事
播放视频：20岁独闯被疫病笼罩的“禁区”成了“那边那个村”第一位也是唯一一位老师。40年为了孩子们那句“老师，我们还想读书，我们不想一辈子就待在那个连名字都没有的村子……”他默默坚守三尺讲台，把126个孩子送出大山，他就是云南省文山州广南县落松地小学教师农加贵。
议学任务四：我的责任清单
①乡村老师农加贵是如何体现“天下兴亡、匹夫有责”的？
预设答案：平凡的岗位上尽责坚守，就是对国家、对民族最大的担当。
②请明确自己在不同角色中应承担的责任并填写《我的责任清单卡》分享
作为子女我们应_____________________________________________
作为学生我们应_____________________________________________
作为社会成员我们应_________________________________________
作为国家一员我们应_________________________________________
提示：天下兴亡、匹夫有责的担当意识。P68
①体现：中华民族强调“明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。
②作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。
设计意图：选取当代乡村教师农加贵的坚守故事，通过视频展示让学生直观感受“天下兴亡、匹夫有责”的担当意识，明白担当并非遥不可及，而是体现在平凡岗位的坚守中。设计“我的责任清单”填写活动，引导学生明确自己在子女、学生、社会成员、国家一员等不同角色中的责任，将美德认知转化为具体的行动意愿，突破“践行传统美德”这一教学难点，落实“责任意识”核心素养，让学生树立起主动担当的意识。
议学成果二：中华传统美德的内涵P66-P68
①孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。
②崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
③精忠报国、振兴中华的爱国情怀。
④天下兴亡、匹夫有责的担当意识。
课堂总结
今天的“薪火相传，德润中华”故事会虽然即将落幕，但美德的光芒却愈发闪亮。美德不是束之高阁的典籍，而是代代相传的薪火。祝贺你们，正式成为了中华美德的传承人！愿你们接过历史的接力棒，将故事里的精神化为脚下的力量，明大德、守公德、严私德，让中华美德在你们手中薪火相传，生生不息！
创新作业
“绘美德地图，行传承之路”研学路线设计
家乡的一山一水、一街一巷都可能藏着感人的美德故事。为了让更多同学了解身边的美德文化，学校决定编制一份《中华美德研学旅行手册》。请你担任“路线策划师”，设计一条家乡的“美德寻访路线”。（设计3-4个研学打卡点，并推荐这条路线的研学价值）
设计意图
设计“绘美德地图，行传承之路”研学路线设计作业，打破课堂界限，将美德学习延伸到生活中，贴合七年级学生的探究兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。通过设计家乡的美德寻访路线，让学生主动发现身边的美德故事，进一步理解传统美德的当代内涵，推动学生将美德认知转化为实践行动，实现“知行合一”，同时落实“责任意识”核心素养，让美德传承真正融入学生的日常生活。
教学反思
本节课亮点在于以“故事会”为核心情境，贴合七年级学生特点，通过微剧场、跨时空对话等活动，将抽象美德具象化，有效落实核心素养目标，激发了学生参与热情。不足是部分活动时间把控不够精准，学生分享时未能充分引导深度思考，且对美德时代内涵的拓展不足，导致少数学生仍存在知行脱节。改进方向：合理分配各环节时间，提前预设学生分享要点并做好引导，增加当代美德案例的拓展，结合学生生活实际设计更具针对性的实践任务，推动学生将美德认知转化为行动自觉。

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