资源简介

课题 8.2做中华传统美德的践行者
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第八课《中华传统美德》的第二框内容，承接中华传统美德的内涵认知，聚焦如何践行中华传统美德。通过2025年“感动中国年度人物”郑钦文的真实事迹，引导学生理解自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等五种美德的具体内涵、原因和做法。本课以当代榜样人物为主线，将抽象的美德概念转化为具体可感的行为故事，帮助学生从感性认识到理性认同，最终落实到行动践行。
2.学情分析 七年级学生处于价值观形成的关键期，他们对中华传统美德有基本的认知，能分辨是非善恶，但在面临复杂情境时，如何将美德认知转化为实际行动，仍存在困惑和挑战。学生容易将美德视为宏大、遥远的概念，难以与个人生活建立紧密联系。本课通过选取贴近学生生活的同龄人案例和极具感染力的建设者故事，能够有效激发学生的情感共鸣，降低认知门槛，引导他们在真实或模拟的情境中思考、选择、践行，从而实现从“知”到“行”的跨越。
3.核心素养目标 政治认同：通过郑钦文为国争光、回怼种族歧视等事迹，引导学生理解维护国家利益和尊严的重要性，增强国家认同感和民族自豪感。 道德修养：通过郑钦文自强不息、敬业乐群、扶危济困、孝老爱亲的故事，引导学生践行中华传统美德，养成良好道德品质。 健全人格：通过“翻越我的那座山”“时空对话”等活动，引导学生培养乐观坚韧、换位思考、互助共情的心理品质。 责任意识：通过自我对照和改进计划，引导学生将美德内化于心、外化于行，增强传承中华传统美德的责任感。
4.学习重点难点 重点：理解并掌握践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德的具体做法。 难点：在面对现实生活中的复杂情境时，能够克服内心矛盾，做出符合美德要求的选择，并将美德认知转化为持续、自觉的行动。
5.学习活动设计
导入：郑钦文为什么能感动中国？（3分钟） 教师活动： 播放郑钦文感动中国颁奖典礼片段（1分钟，含：六次失败后坚持训练、带伤为国出战、多次捐款、感谢父母等画面）。 提问：视频中郑钦文的哪个具体事例最让你感动？请简单说一说。 教师总结：“大家说得对。她身上有坚持、有担当、有爱心、有感恩——这些都是中华传统美德。今天，我们就跟随郑钦文的步伐，学习如何做一名中华传统美德的践行者。”
环节一：为什么需要中华传统美德？
教师活动： 1.呈现情景 展示课件第5页“美德的价值观”图片（包含自强不息、扶危济困、孝亲敬老等关键词及郑钦文相关事迹）。 2.议一议：结合郑钦文的事迹，说说这些中华传统美德，让她成了一个怎样的人？ 3.议学提示： 自强让她不放弃，爱心让她捐善款，孝心让她懂感恩。这些美德使她不仅成为奥运冠军，更成为有担当、有爱心的道德榜样。 4.议学小结（笔记）： 中华传统美德的价值（P68） 中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。在生活中我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 学生活动： 小组讨论，回答“如果没有这些美德”的假设性问题，记录笔记。
设计意图：通过逆向思考，让学生从“缺失”的角度反衬美德的价值，深刻理解中华传统美德是道德建设的宝贵资源。
环节二：如何践行中华传统美德？
板块一：自强不息 + 敬业乐群（6分钟） 教师活动： 1.呈现情境（课件第8页）： 郑钦文曾陷入低谷，接二连三输掉比赛，但她认为自己做得最好的，就是在输球的时候还有很大的力量往前走。作为职业运动员，她知道不可能完全没有伤痛地去打球，因此对自己的训练非常严格，赛前总会认真钻研对手。她与教练里巴默契合作，还邀请名宿巴格达蒂斯加入，开启了双教练模式。正是这份坚持、敬业与团队精神，让她一步步突破，最终站上奥运冠军的领奖台。 议一议（课件第8页，教师补充具体问题）： （1）从郑钦文的经历中，你看到了她身上哪些可贵的品质？请结合具体语句说明。 （2）郑钦文的这些做法对我们中学生有什么启示？如果能做到自强不息和敬业乐群，对个人成长和班集体分别有什么好处？ 3.议学提示： 品质：从“输球还有力量往前走”看出自强不息；从“训练严格、钻研对手、双教练合作”看出敬业乐群。 启示：遇到难题不放弃；认真完成作业；在小组合作中分工协作；帮助同学共同进步。 好处：个人——成绩进步、意志坚强、自信提升；班集体——学习氛围浓厚、关系融洽、凝聚力增强。 4.学生活动：开展“翻越我的那座山——双教练互助行动”（课件第9页）： 每位同学写下一件自己最近遇到的困难（“我的那座山”）。 同桌互换纸条，扮演“教练”：①送一句鼓励的话；②提一条具体的建议。 用一句话描述“翻山之后的我”，自愿分享。 5.议学小结（笔记）（课件第10页）： 1.做自强不息的人（P69） ①原因：自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。 ②做法：面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。 做敬业乐群的人（P70） ①做法：对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。 ②原因：只有敬业乐群，才能成就事业，实现人生价值。 板块二：扶危济困 + 见义勇为（7分钟） 教师活动： 1.呈现情境（课件第11页）： 情景1:17岁那年，她把全部奖金1万元，捐给了家乡十堰用于抗击新冠疫情。泸定地震捐10万元，积石山地震捐20万元，西藏日喀则地震捐100万元。 情景2：某中学学生小磊，放学路上看到几个社会青年正在勒索一名低年级同学。小磊没有直接冲上去（避免危险），而是迅速跑到附近的派出所报警，并悄悄拍下现场照片。警察及时赶到，制止了勒索行为。小磊的做法既保护了同学，也保护了自己。 议一议： （1）情境1和情境2分别体现了哪种中华传统美德？请说出你的理由。 （2）这两种美德对社会分别有什么积极意义？ 2.议学提示： （1）情境1：捐款帮助灾区人民——扶危济困（“雪中送炭”，帮助身处困境的人）。 情境2：小磊机智报警制止欺凌——见义勇为（“挺身而出”，维护他人安全和社会正义）。注意：见义勇为不等于盲目冒险，要讲究智慧和方法。 （2）积极意义：扶危济困让社会充满爱心与温情；见义勇为能遏制不良行为，增强社会安全感，弘扬正气。 3.学生活动：开展“美德连连看”情景判断（课件第12页 情景包括：同桌生病帮抄笔记（扶危济困）；在商场发现小偷偷窃他人财物，及时提醒顾客并联系民警（见义勇为）；报告欺凌事件（见义勇为）；分午饭给忘带饭的同学（扶危济困）等。 4.议学小结（笔记）（课件第13、14页）： 做扶危济困的人（P70） ①体现：“恻隐之心，人皆有之。”“仗义疏财”“雪中送炭”等成语是扶危济困美德的集中体现。 ②做法：当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。 ③原因：助人者，人恒助之。正是有了这种美德，我们的社会才是一个充满爱心与温情的文明社会。 做见义勇为的人（P70） ①体现：“见义不为，无勇也。” ②做法：真正勇敢的人具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。 板块三：孝老爱亲（5分钟） 教师活动： 1.呈现情境（课件第15页“细节里的爱”）： 郑钦文记得，父亲曾卖掉房子供她打球，母亲在她十二岁时辞去工作一路陪护。她把这份记忆化作赛场上的每一次奔跑，直至奥运夺金，对父亲说出那句：“老爸，我光宗耀祖了。”夺冠后，她最先心疼的是父亲哭肿的眼睛；休假时，她带着父母走进九寨沟的山水间。从铭记牺牲到默默陪伴，从赛场呐喊到山水同游。 2.议一议（课件第15页）： 问题1：“郑钦文为父母做了哪些事？这些行为体现了她对父母怎样的感情？” 议学提示：夺冠后说“光宗耀祖”、心疼父亲哭肿的眼睛、带父母旅游。体现了感恩、敬爱、回报之情，核心是“爱”和“敬”。 问题2：你能说出父母为你做的一件让你感动的事吗？你打算用什么行动回报他们？” 议学提示：学生自由分享，教师引导从日常小事做起（如主动问候、做家务、认真学习）。 3.学生活动：开展“时空对话——老吾老以及人之老”（课件第16页）： 每组抽取一张角色卡（独居老人、腿脚不便老人、敬老院老人、迷路老人、幸福的老人）。 以“老人”身份发言：“我是……，我最需要……” 其他学生回应：“我可以为你做一件具体的事。” 教师总结：“今天你温暖了别人的父母，明天也会有人温暖你的父母。老吾老以及人之老。” 4.议学小结（笔记）（课件第17页）： 做孝老爱亲的人（P70） ①原因：百善孝为先。“孝”的本质是“爱”和“敬”。 ②做法：我们应当孝敬老人，爱护亲人。我们还要将爱的情感和责任扩展到全社会。 ③体现：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 学生活动：1.聆听故事，讨论回答，参与“翻山”活动，记录笔记。2.分析事迹，参与连连看游戏，记录笔记。 3.分享感恩故事，参与角色扮演，记录笔记。
设计意图：通过真实事例和角色扮演，让学生从榜样身上汲取力量，并将美德转化为具体行动。通过对比分析，帮助学生清晰地区分两种美德；通过情景判断游戏，强化概念理解并联系生活实际。通过榜样故事和角色互换，让学生感受孝心，理解“老吾老以及人之老”，将爱从家庭扩展到社会。
环节三：传承美德的关键是什么？
教师活动： 1.呈现情境（课件第19页）： 小杰的数学成绩一直不理想，尤其是几何题。但他没有放弃，每天放学后，他留在教室多练10分钟几何题，不懂的就问同学。想放弃时他就在心里想：“再坚持一下”。期中考试时他的数学成绩果然进步了。 小雅和奶奶一年只能见一两次面。但小雅每周五晚上固定给奶奶打一个电话，跟奶奶聊聊天：“奶奶，我吃饭了”“奶奶，我这次考试进步了”“奶奶，你身体好吗？记得吃药”。通话时间不长，但奶奶每次挂电话后都会跟邻居说：“我孙女惦记我呢。” 2.议一议（课件第19页）： 问题1：“小杰和小雅的故事分别体现了哪些中华传统美德？请结合具体行为说明。” 议学提示：小杰——自强不息（坚持练习几何题）；小雅——孝老爱亲（定期给奶奶打电话关心）。 问题2：“在你的身边还有哪些践行美德的故事？请分享一个让你印象深刻的事例。” 议学提示：学生自由分享，教师点评鼓励。 3.学生活动：“做美德践行者——自我对照与改进计划”（课件第20页）： 第一步：填写自我对照表（五种美德，写出做得好的方面和需要改进的方面）。 第二步：选择最想改进的1-2种美德，制定具体行动计划（可操作，如“每天放学回家主动向父母问好”）。 第三步：小组内互相分享计划，请一位组员写鼓励语。 第四步：邀请2—3位学生分享改进计划。 全班齐诵（课件第20页）： “传承中华传统美德，关键在于践行。从今天起，从小事做起，做更好的自己！” 4.议学小结（笔记）（课件第21页）： 传承中华传统美德，关键在于践行（P71） 我们要讲道德、尊道德、守道德，让人生更加幸福，社会更加美好。 学生活动： 分享身边榜样，填写自我对照表，制定改进计划，齐诵承诺。
设计意图：通过身边榜样拉近距离，通过自我对照和计划制定，将美德践行落实到具体行动，实现知行合一。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以2025年感动中国年度人物郑钦文为核心情境资源。郑钦文的事迹覆盖五种美德，时代感强，贴近学生生活，易于引发共鸣。本课在“翻越我的那座山”活动中融入同桌互助的“双教练”模式，体现合作学习；在“美德连连看”活动中运用情景判断，强化概念区分；在“时空对话”活动中通过角色扮演实现换位思考。技术手段上，教师可使用视频剪辑展示感动中国片段，利用PPT呈现情境和活动要求。
8.教学反思与改进 亮点：榜样人物鲜活，活动形式多样（书写、互助、判断、角色扮演、自我对照），层层递进。预设问题与改进：环节二时间较长，需严格控制各板块节奏；学生分享可能流于表面，教师需及时追问引导；改进计划需课后跟踪反馈，避免流于形式。 改进方向：收集学生优秀改进计划作为下届示范；挖掘校园生活中的美德故事补充教学资源；关注学生课后行为转化，评估目标达成度。
学习评价设计 过程性评价（40%）：观察学生在“翻山”活动中的参与度和互助质量；观察“美德连连看”中的判断准确率和理由表达；观察“时空对话”中的共情能力和行动思考；观察小组讨论和分享的积极性。 成果性评价（30%）：收集学生的“自我对照表”和“改进计划”，从是否具体、可操作、体现美德三个维度进行评价。 延伸性评价（30%）：一周后检查学生改进计划的完成情况，请监督人反馈，评估学生将美德落实到日常生活的程度。

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