资源简介

1 古诗三首
第一课时
教学目标
1、会认“鸳、鸯”7个生字，正确、流利地朗读古诗。
2、理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏、和谐美好的景象，理解诗人的情感。
教学重难点
重点
1、会认“鸳、鸯”7个生字，正确、流利地朗读古诗。
2、理解“迟日”、“泥融”、“鸳鸯”，背诵古诗。
难点
通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏、和谐美好的景象，理解诗人的情感。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？你能想到哪些画面呢？没错，大家说的很对，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天我们就来学习大诗人杜甫的《绝句》。
2、板书课题
这首短小的绝句，字数不多，却极其生动地描绘了美丽如画的春天景色。快让我们一起来看看诗人是怎样歌颂赞美春天的吧！
二、知诗人，解诗题
1、同学们，我们先来了解一下诗人杜甫
杜甫，字子美，自号少陵野老,世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。
他忧国忧民，人格高尚，他的约14OO余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
2、同学们，你们知道什么是绝句吗？
绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，有两种形式，分别是五言绝句和七言绝句。每句五个字的，就称五言绝句，每句七字的就称七言绝句。
三、正字音，解诗语
1、同学们，和老师一起学习这几个字
迟（chí），融（róng），燕（yàn），鸳（yuān），鸯（yāng）
注意:燕是个多音字，燕（yàn）子，燕（yān）山
2、让我们来看看这几个词是什么意思
迟日:春天的白天渐渐变长，所以叫“迟日”。
泥融:这里指泥土湿润。
鸳鸯:一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟和雌鸟成群成对生活。
3、通过学习，同学们现在对诗意有大概了解了吗？
我们来一句一句地分析，第一句描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，春景绚丽，“迟日”即春日，这里用以突出初春光，同时用一“丽”字点染“江山”，表现了春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色。
第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。诗人把春风、花草及其散发的馨香有机地组织在一起，我们甚至可以想象自己处在这美丽的风景中，非常具有画面感。
第三句诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来描写。春暖花开，泥融土湿，秋去春归的燕子，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意盎然，还有一种动态美。诗人对燕子的观察十分细致，“泥融”紧扣首句，因春回大地，阳光普照才“泥融”；紫燕新归，衔泥做巢而不停地飞翔，显出一番春意闹的情状。
第四句是描写静态景物。阳光普照的沙滩上，沙滩暖暖的，鸳鸯也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静静躺着。这也和首句紧相照应，因为“迟日”才沙暖，沙暖才引来成双成对的鸳鸯出水，沐浴在灿烂的阳光中，是那样悠然自适。从景物的描写来看，和第三句动态的飞燕相对照，动静相间，相映成趣。这两句描写衔泥飞燕、静睡鸳鸯，与一、二两句阔远明丽的景物相配合，使整个画面和谐统一，构成一幅色彩鲜明，生意勃发，具有美感的初春景物图。
简要概括一下，这首诗主要通过春日、江山、春风、花草、泥融、燕子、沙滩和鸳鸯这些景物描写春天美景，即春天到了，在温暖的阳光照耀下祖国的山河多么美丽，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化，燕子在空中飞来飞去，忙着含泥筑巢，一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
四、入情境，悟诗情
1、写景
迟日江山丽,春风花草香。
这两句重在写春天的景，山水秀丽，春风一过，花草尽显生机，散发香气。使人领会了诗中所展现的春天的美好。
2、状物
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
这两句是本诗的难点，“融”和“暖”，这里是指春天暖和了，冻土松软了，沙滩暖和了。燕子筑巢是动，鸳鸯睡觉是静，动静结合，人们可以通过诗人的描写想象动物们的生活，自然就萌生出了悠闲、快乐的情感。
3、情感
诗歌一开始诗人就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景。用笔简洁而色彩浓艳,给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图。抒发了诗人结束奔波游离生活后暂居草堂的安适心情，也表达了作者对春天的热爱与赞美之情。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。
五、会诵读，品诗韵
1、提出初读要求
①大声朗读，读准字音，读通诗句。
②同桌相互正音，有意识诵读。
2、做出诵读指导
迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。准确断句。
3、播放诗歌诵唱视频
六、课课练
请同学们任选其中一题完成
①你眼中的春天景色是怎样的呢？请用一小段文字表达出来，下次课和大家一起分享。
②收集描写春天的诗句。
七、板书设计
绝句
唐·杜甫
迟 日 江 山 丽，
春 风 花 草 香。
泥 融 飞 燕 子，
沙 暖 睡 鸳 鸯。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学方法
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学过程
教师活动 教学环节 学生活动 设计意图
1.同学们，请看大屏幕，他是北宋名僧，也就是我们说的和尚，他叫什么名字呢？。谁能借助拼音认识他的吗？ 2.惠崇可不仅仅只会念“阿弥陀佛”他还能诗善画，大家请看，这就是他有名的《春江晚景》图，你能用自己的话来描述一下图画上的内容吗？ 3.你们知道吗？有一个大诗人苏轼，他也看到了这幅画，他觉得很有意思，于是笔一挥，在这幅画上写了一首诗——就是我们今天要学习的《惠崇春江晚景》，（板书）。让我们一起来读一读课题。 你知道题目的意思吗？谁能给大家讲讲？ 4.接下来我们再来聊聊这首诗作者，这位可能要陪伴我们整个学习生涯的大诗人苏轼。 同学们，苏轼……（苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家。是“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。 5.刚才我们说了，苏轼他把这首诗写在了惠崇和尚画的画上，像这样给画题的诗我们可以称之为“题画诗”。这个词语大家听过吗？那跟老师多读两次把它记住。这幅画究竟有什么特别之处，令苏轼诗兴大发呢？让我们一起走进诗歌的学习。 一、图画导入，激发兴趣 1、生借助拼音，认识“惠崇”两个字。 2、生汇报看到的内容。 3、生读题、解题。 4、生了解作者。 5、生跟读“题画诗”。 引导学生了解写作背景，理解课题的意思，知道这是一首题画诗，也为后面学习同类型的古诗奠定基础。
（一）初读诗歌 1.先听老师读诗歌，同学们边听边用“\”划出节奏。 2.谁能模仿老师刚刚的节奏来读这首诗呢？ （指名朗读）同学们请看（PPT出示诗歌）你们的节奏划对了吗？现在谁还想把诗歌读给大家听。生 （二）整体感知、理解大意 师：这幅画描绘的是哪个季节呢？是的，春天。我们一起来看看苏轼都在惠崇的《春江晚景》 中看到了什么？又想到了什么？ 1.PPT出示“竹外桃花三两枝” 。 ①师：“三两枝”是什么意思？为什么春天来了，还只有三两支桃花呢？谁能用自己的话说说诗句的意思？ ②指名读。 2. PPT出示“春江水暖鸭先知”。 ①第二句谁读呢？这里的“鸭先知”又是什么意思？你知道为什么吗？那你能用现在的白话文翻译给大家听吗？ ②指名读。 3. ①大家再看这一句“蒌蒿满地芦芽短”。 这里有一个词语“蒌蒿”，你能借助拼音将它读准确吗？你知道蒌蒿是什么吗？你怎么知道的？我们一起来看看现实生活中的芦蒌蒿（PPT出示图片）。芦芽又是什么意思呢？你是怎么知道的？现在跟老师一起来读这句诗。你想象一下这是怎样一幅怎样的画面？ ②指名读。 4. PPT出示“正是河豚欲上时” ①孩子们我们一起来读这句。再读一遍这个词语“河豚”。河豚是一种肥而味美的鱼，有毒（出示图片河豚）。课本的图画上有河豚吗？那作者苏轼怎么在诗中写到了河豚呢？是的，这是作者的联想。他在想这个季节正是河豚逆流而上，从大海游到江河里来的时候了。你猜一猜苏轼为什么会联想到河豚呢？（出示苏轼爱吃河豚的故事） ②现在你就是苏轼，想到了味道极其鲜美的河豚，你会怎么读这句诗呢？（指名读）。 二、初读诗歌、理解大意 1、生边听老师朗读，边划分节奏。 2、指名按节奏朗读诗歌 1.生理解“三两枝”是指春天刚来，桃花开得还比较少，并能用自己的话说诗句的意思，并朗读诗句。 2.生理解鸭戏水，察觉江水暖和的原因，并翻译句子并朗读诗句。 3.生学会“蒌蒿”这个词语，通过猜想知道蒌蒿是一种植物；能借助注释知道芦芽的意思；通过想象画面理解诗句的意思并朗读诗句。 4.生跟读“河豚”，通过观看图片和老师的讲解了解河豚。知道“正是河豚欲上时”是作者的联想。灵活翻译句子并朗读诗句。 引导学生初读古诗，并借助注释整体感知古诗大意。
1.师：现在让我们再完整地把诗歌齐读一次，大家边读边想象画面，说一说你仿佛看到了怎样的情景？ 2.谁来说说你刚刚脑海中浮现的情景呢？请朗读给大家听。（指名汇报） 3.师：还有不少的孩子想要把自己脑海中的画面读出来，老师也很想听。现在呀，老师就请同学们分组读一读，每一组读一句，读出心中的春江晚景，记得一边读一边边想象画面。 师：真是各有各的春味。现在老师又把景物分成了植物和动物，请女孩子们读有关植物的诗句，男孩们就读有关动物的诗句。 接下来请你们读作者苏轼在画中看到的景物的诗句，老师读有关作者联想的景物的诗句。 孩子们，大自然中的生灵多可爱呀，你们的体会多丰富，脑海中的春景多生动，让我们再次边读边想象画面，读这首《惠崇春江晚景》 三、边读边想象画面 1.生齐读，边读边想象画面。 2.生汇报自己想象的内容，并朗读。 3.分组、分男女、师生合作、齐读读诗歌。 鼓励学生展开想象，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
师：同学们，这是一首描写春天美景的题画诗，诗中的景物一定令你印象深刻吧。现在老师把一部分景物藏起来了，请你填一填。你会吗？ 出示诗歌填空： 1.隐去一句诗的部分字 2.隐去两句诗 3.看图话说诗句 4.最后老师给你的提示只有一个题目了，你还会补充吗？ 四、背诵诗歌 1.生齐填充诗句。 2.生补充诗句。 3.生看图说诗句。 4.生背诵诗歌。 让学生熟读成诵，感受语言文字的魅力。
同学们，像这样的题画诗还有很多，例如唐代王维的《画》，郑板桥的《竹石》还有，王冕的《墨梅》。现在老师这里也有一幅秋景图，请你仔细观察，把你看到的景物写下来吧。把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。 五、小练笔 扩展延伸，学习同类型的古诗，丰富学生知识。
板书设计; 惠崇春江晚景
第三课时
教学目标
1. 能正确认读“减”字,借助注释、插图理解诗意。能正确读写“溪、泛、减”等12个生字。
2. 读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读并背诵诗歌。
3. 边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化，激发对大自然的无限热爱。
教学重难点
教学重点：读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读和背诵。借助注释和插图理解诗意。
教学难点：边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化。
教学方法
教法：1、情境渲染法。
学法：2、合作探究法。3、多层次朗读法。
教学过程
课前互动
课前：
出示“衢”的古体字，让学生猜汉字的意思。
再出示“衢”字在《说文》中的注解：衢字就是路的意思。
一、导入新课
同学们，从小到大，我们要走过不同的路，有开阔的马路，也有山间的小路，我们总是被途中美景所打动。在浙江的衢州有座三衢山，那里风景同样优美，走在三衢山的路上，会有怎样的感受呢？有一位诗人就写下了一首诗，诗的题目就叫，读——《三衢道中》。
老师书写，学生书空。
读诗先读题，题目是什么意思？（走在三衢山的路上）
二、初读感知
1、了解诗人，引出介绍。
课件PPT出示诗人简介：曾几，字吉甫，字号“茶山居士”。宋代诗人，他的诗歌语言轻快，形象生动。
（正音，曾的正确读音为zēng）
2、 自由读诗，疏通字词。
3、教师范读，明确节奏。
4、同桌练读，指名朗读。
5、师生合作，配合朗读。
（师）梅子黄时（生）日日晴，（师）小溪泛尽（生）却山行。
（师）绿阴不减（生）来时路，（师）添得黄鹂（生）四五声。
三、理解诗意，体会情感
1、 回忆小学学习诗歌的基本方法：（借助注释、插图、边读边想象）
2、整体学诗，小组合作：
（课件PPT出示学习单）
① 诗人作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线怎样？② 诗人回来的路上都看到了什么、听到了什么？一路上的心情怎样？
3、 学习第1、2句：
作者是什么时候游三衢山的？（梅子黄时）“梅子黄时”是什么时候？
课件PPT出示相关诗句：
杜甫的《梅雨》：四月熟黄梅，冥冥细雨来。赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
梅子黄时本来是是怎样的天气？（多雨时节）
可是诗人当时碰到的却是——日日晴。什么是“日日晴”？遇到这样的好天气，诗人的心情会怎样？（高兴）
指导个别和整体朗读1、2小句。
诗人的行程路线是怎样的？学生完成填空题，填写路线。
学生借助插图来当导游，指一指形成路线。
4、学习3、4小句：
诗人在回来的途中看到了什么，听到了什么？（绿阴、黄鹂）
哪些景色是不变的（绿阴）你是从哪个词语看出来？（不减）又有哪些新的变化？（黄鹂）你是从哪个字看出来的？（添）
结合图片和音乐，指导朗读3、4句。
引导朗读：
情境一：如果你是曾几，当你游玩了一天，从山下走来，抬头看到眼前这一片翠绿中，突然多了这一抹鲜亮的黄色，你会有怎样的感受？（舒服）请你把这种感受读出来。
情境二：如果你是同行的伙伴，正当你疲惫的下山时，突然听到这样清脆的鸟声，你听（播放音乐），你会感觉怎么样？（轻松）
课件PPT出示黄鹂的图片和黄鹂的鸣叫音频，引导学生在情境中进行朗读。
让我们把这种感觉给读出来。
5、创作想象：
课件PPT出示燕子、青蛙、牧童、溪流的图片辅助，学生展开想象填写创作：添得（ ）四五声。
如果你也与诗人同行，你还会听到什么？请展开想象，填一填。
6、朗读全诗。
课件PPT出示一幅《三衢道中》的书法作品，引导学生背诵。
7、背诵诗歌。
8、 比较阅读
几十年后，有一个人在山西村游玩的路上也写了一首诗，这位人不是别人，正是曾几最有名的一位徒弟，他就是著名诗人陆游。
课件出示： 游山西村（宋） 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
注释：①山重水复：山水重重叠叠。②疑：怀疑。 ③无路：没有路可走。④柳暗花明：柳色深绿、鲜花红艳。⑤村：村庄，即山西村。
指名朗读。思考：这首诗和《三衢道中》想比，作者的心情有何不同？请借助刚才学诗的方法来理解诗歌意思，同桌两人讨论一下。（陆游在山西村的路上心情先是担心，再是惊喜）
指导朗读、师生合作读诗。
小结：同样是在路上，可是师徒两人的心情却有不同。
四、学写生字，归类识字
1、 观察结构，注意关键笔画。三点水的点和提。
2、 老师范写，学生书空。
3、 学生朗读《写字歌》（出示图片，强调书写姿势）
4、 学生动笔写，老师巡视打星。（学生在高小字本上写）
5、 拓展硬笔软笔书法作品欣赏。
6、拓展学习汉字中的“水”文化：
师： 同样是水，古人的造字背后的内涵却不尽相同，引导学生区分“溪、泉、涧、川、河、江”的内涵，引导诵读与之相关的诗歌。
五、拓展提升
师： 从古至今，路上那一道道绝美的风景都藏在了诗人的万千诗篇里，总有一处美景，在路上。
拓展一组诗歌：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。《春日》
绿树村边合，青山郭外斜。《过故人庄》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》
小结：让我们相约在路上吧！

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