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18 童年的水墨画
教学目标
1、感悟诗歌的画面美。
2、运用多种方法理解难懂的句子。
教学重难点
教学重点：
1、感悟诗歌的画面美。
2、运用多种方法理解难懂的句子。
教学难点：
通过联系上下文、联系生活、想象画面的方法理解难懂的句子。
教学过程
一、检查预习，检测学生自学生字词的情况
1、师：同学们，今天我们一起来学习《童年的水墨画》这篇课文，你们已经自学了生字词，现在老师要来考考你。
2、希沃课堂活动之趣味竞争：让学生找出含有轻声和多音字的词语（实际是帮助学生巩固了所有生字的读音）
3、师：来跟我读一遍。（带读几个不容易读准的词语）《童年的水墨画》一共写了三个地方的场景，我们先欣赏第一幅画：《溪边》。
师板贴：溪边
二、研读《溪边》，感受诗情画意
1、出示要求：
（1）、朗读诗歌，读准字音，读通句子。
（2）如果让你用一个字来形容《溪边》这幅画，你打算用什么字？
师：给大家一分钟时间。
（开启希沃计时器，限时一分钟，训练学生专注地读书和思考）
2、随机抽取学生回答，你会用哪个字？（随机抽取学生）
师板贴：美
3、研读第一句，感受垂柳与山溪的美
师：作者选取了哪两样景物来写？带给你怎样的感受？（可能会说出“绿、静”等）
师：这一句，作者主要运用比喻和拟人的写法，写出了景物的美。
4、研读第二句，理解难句，感受红绿映衬的色彩美
师：同学们，谁来读一读第二句诗？（指名读）
师：有没有不理解的地方？我们一起来交流。
预设生的疑问：“人影给溪水染绿了”是什么意思？ 师板贴：绿
师：当我们不理解一个句子时，不妨联系上下文读一读，也许其间的某个词语或某一句话会给你灵感。自己试着读一读上文的内容吧。
指名学生说说“人影给溪水染绿了”的意思。
师：在这绿色的世界中，还染上了一点红色，那是什么？（红蜻蜓）
师：红绿互相映衬，《溪边》这幅画色彩真美！
5、感受一二句的静态美
师：同学们，这里色彩美，这里还很安静呢!你从哪儿感受到了“静”
（山溪平静、红蜻蜓立在钓竿上……）
师：来，一起读读前面这两句诗，读出“静”的感觉。（齐读） 师板贴：静
6、研读第三句，体会钓鱼之乐
师：《溪边》是一幅美丽的水墨画，画中的小朋友在干什么？（钓鱼）你们想不想去钓鱼？
师：那好，跟着老师，听我指挥，让我们都来坐在这溪边的石头上，嘘，不出声，握稳手里长长的钓鱼竿，让我们静静地等待。看，水面动了，是不是鱼儿上钩了，稳住 ，手别动。让我们赶紧站起来。这个拉可是很关键，要快又用力！鱼儿出水了，赶快往后甩，你们钓到鱼了吗？（钓到了）
师：鱼儿被你们甩到哪里去了？（草地上）
师：钓到这么大一条鱼，你们高兴吗？高兴了会怎么做？
预设生回答：哈哈大笑；跳起来喊：“钓到大鱼喽”。
师：那我们就跳起来、欢呼起来吧。
（师巡视，拍照同屏活跃的孩子。）
师：孩子们，溪边垂钓真是充满欢乐呀！师板贴：乐
师：诗中是这样描写小朋友的快乐的，你们来齐读。（出示最后一句，生齐读）
师：这两句话，你们读懂了吗？人影碎了、草地上蹦跳着鱼儿和笑声是怎么回事？（指名答）我们通过想象当时的情景，结合自己的生活，不知不觉就读懂了句子。
7、男女生分读，读出静与动的变化
师：《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静，后面忽然动起来，热闹起来，欢乐起来。因为有了小朋友的笑声，《溪边》这幅画更美了。我们一起来读读这首诗，读出前后静和动的变化（男女生分读，女生静的部分，男生动的部分）
三、 课堂小结
师：我们常说“诗中有画，画中有诗”。我们在《溪边》这首诗中看到了一幅美丽的画，画中有美景，有色彩、还有静和动的变化。我们配上音乐来朗读这首诗吧！（齐读）
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18 童年的水墨画
溪边
静 绿 美 乐

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