资源简介

习作：国宝大熊猫
一、教学目标
1. 学生能够通过多种途径收集大熊猫的相关资料，全面了解大熊猫的外形、生活习性、分布地区、保护现状等方面的知识，丰富对大熊猫的认知。
2. 细致观察大熊猫的图片、视频等资料，准确抓住其外形特点，如毛色、眼睛、耳朵、四肢等，并能运用生动形象的语言进行描述，培养学生的观察力和语言表达能力。
3. 深入学习围绕一个中心意思，从不同方面介绍大熊猫的写作方法，如先总述大熊猫是国宝及可爱之处，再分述外形、生活习性等，最后总结表达对大熊猫的喜爱之情，提高学生的写作构思能力。
4. 鼓励学生在写作过程中发挥想象，融入自己的情感和独特感受，使作文内容更具个性和感染力，同时培养学生对动物的关爱和保护意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生充分利用各种资源，广泛收集大熊猫的资料，为写作奠定坚实的基础。
指导学生仔细观察大熊猫的外形特征，学会用准确、生动的词语和比喻、拟人等修辞手法进行描绘，突出其可爱之处。
帮助学生理清写作思路，掌握围绕中心意思从不同角度介绍大熊猫的写作结构，如总分总。
2. 教学难点
如何引导学生在描写大熊猫生活习性等方面时，避免简单罗列，而是通过具体事例或细节展现其特点，使内容更丰富、生动。
启发学生在写作中融入自己的真情实感和独特见解，避免千篇一律，提升作文的品质。
三、教学方法
情境教学法、观察法、讨论法、示范法、实践法
四、教学准备
多媒体课件、大熊猫的图片、视频资料、相关书籍、学生收集资料的记录单
五、教学过程
（一）趣味导入，引发兴趣
1. 播放一段大熊猫憨态可掬的视频，视频中大熊猫或在竹林中悠然进食，或在树上攀爬玩耍，或慵懒地打滚卖萌。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的可爱动物是什么呀？”引导学生回答出大熊猫，然后让学生分享自己对大熊猫的初步印象，如“大熊猫很胖”“它们的皮毛是黑白相间的”等，从而激发学生对大熊猫的兴趣。
2. 展示一张大熊猫的局部图片，比如只露出大熊猫的眼睛或者耳朵，问学生：“猜猜这会是哪种动物的一部分呢？为什么你会这么认为？”通过这种猜谜的方式，进一步调动学生的积极性，同时也引导学生更加细致地观察大熊猫的特征，顺利导入本次习作主题——国宝大熊猫。
（二）资料分享，丰富认知
1. 提前布置学生通过书籍、网络、动物园观察等多种途径收集大熊猫的资料，并填写资料记录单。在课堂上，组织学生进行资料分享会。
让学生分组交流自己收集到的资料，每组推选一名代表进行发言。例如，有的学生可能会分享：“我从书上知道大熊猫主要生活在四川、陕西和甘肃等地的山区，那里有很多它们喜欢吃的竹子。”有的学生可能会说：“我在网上看到大熊猫每天要花很长时间吃竹子，因为竹子的营养成分低，它们需要大量进食。”还有的学生可能会讲述自己在动物园观察到的大熊猫的行为，如“我在动物园看到大熊猫会用爪子抓着竹子，然后熟练地剥开外皮，吃里面的嫩笋，特别有趣。”
在学生分享过程中，教师引导其他学生认真倾听，并适时提问补充，如“你知道大熊猫为什么喜欢生活在那些地方吗？”“大熊猫除了竹子还吃别的东西吗？”通过这种互动交流，让学生从不同方面全面了解大熊猫，丰富写作素材。
2. 教师对学生分享的资料进行总结和补充，利用多媒体课件展示一些学生可能没有收集到的重要信息，如大熊猫的进化历程、大熊猫在外交中的特殊地位等。同时，纠正学生资料中的一些错误或不准确的信息，确保学生对大熊猫的认知准确无误。
（三）细致观察，描绘外形
1. 展示多张大 熊猫的高清图片，有全身照、特写镜头（如脸部、爪子等），引导学生仔细观察。
提问学生：“同学们，看看这张大熊猫的全身照，它的毛色是怎样分布的？”让学生观察后回答，引导他们用“黑白相间”“白色的肚皮像一个大皮球”“黑色的四肢像穿着黑色的靴子”等生动的语言描述。
再展示大熊猫的脸部特写，问：“大熊猫的眼睛有什么特点？像什么呢？”学生可能会回答：“大熊猫的眼睛又大又圆，像两颗闪闪发光的黑宝石。”“它的眼睛周围是黑色的，看起来像戴了一副墨镜，特别酷。”对于耳朵、鼻子、嘴巴等部位，也用同样的方式引导学生细致观察并描述，如“大熊猫的耳朵是半圆形的，毛茸茸的，像两个小毛球”“它的鼻子黑黑的，小小的，嘴巴总是好像在微笑”。
2. 教师进行示范描写，将学生的回答整理成一段通顺、优美的文字，如“大熊猫长得十分可爱。它全身毛茸茸的，毛色黑白相间，白色的肚皮圆滚滚的，如同一个大大的皮球，黑色的四肢就像穿着黑色的靴子，稳稳地支撑着它肥胖的身体。它的脑袋上竖着半圆形的毛茸茸耳朵，像两个可爱的小毛球。那又大又圆的眼睛，好似两颗晶莹剔透的黑宝石，眼睛周围一圈黑色的毛发，宛如时尚的墨镜。小小的黑色鼻子下面，是一张总是带着微笑的嘴巴，让人忍不住想要亲近它。”让学生学习如何将观察到的特点组织成连贯、生动的语句。
3. 让学生进行小练笔，选择大熊猫的一个部位或者整体进行描写，要求运用比喻、拟人等修辞手法，写出其特点。学生写完后，同桌之间相互交换阅读，互相评价并提出修改建议，教师巡视指导，选取部分学生的作品进行展示和点评，进一步提高学生描写外形的能力。
（四）深入探究，介绍习性
1. 结合学生分享的资料和教师补充的信息，引导学生深入了解大熊猫的生活习性。
提问学生：“大熊猫是怎么吃竹子的呢？有没有哪位同学可以详细地说一说？”让学生回忆自己所知道的，然后教师进行补充和细化，如“大熊猫吃竹子的时候可讲究了。它会先挑选一根鲜嫩的竹子，用它那灵巧的爪子紧紧握住，然后把竹子送到嘴边，用锋利的牙齿咬住竹子，像我们人类吃甘蔗一样，先把竹子的外皮剥开，再津津有味地咀嚼里面的嫩笋和竹叶。它吃竹子时，嘴巴不停地蠕动，发出‘嘎吱嘎吱’的声音，仿佛在享受一场美味的盛宴。”
再问：“那大熊猫除了吃竹子，还会做些什么呢？它们的活动规律是怎样的？”引导学生讨论大熊猫的睡觉、玩耍、爬树等行为。例如，有的学生可能会说：“大熊猫很懒，一天大部分时间都在睡觉，它们睡觉的姿势各种各样，有的躺着，有的趴着，还有的靠着大树，憨态可掬。”“大熊猫虽然胖，但是爬树却很厉害，它们用四肢紧紧抱住树干，一点点往上爬，有时候还会在树上玩耍、休息。”
2. 组织学生进行小组合作学习，每个小组选择大熊猫的一个生活习性方面，如饮食、睡眠、活动等，进行详细的讨论和整理，然后以小组为单位进行汇报。汇报形式可以多样化，如角色扮演、讲解加动作演示等。例如，选择饮食习性的小组，可以让一名学生扮演大熊猫，表演吃竹子的过程，其他小组成员在旁边进行讲解：“大家看，这只‘大熊猫’正在享用它的美食——竹子。它先仔细地挑选竹子，这是因为它对竹子的品质要求很高哦……”通过这种方式，让学生更加深入地理解和记忆大熊猫的生活习性，同时也锻炼了学生的团队协作能力和表达能力。
3. 教师引导学生思考如何在作文中介绍大熊猫的生活习性，让学生明白不能只是简单地罗列，而是要通过具体的事例、细节或者自己的感受来使内容更生动。比如：“有一次，我在动物园看到一只大熊猫为了吃到一根挂在高处的竹子，它努力地伸长脖子，前爪不停地往上够，那滑稽的样子让人忍俊不禁。这才发现，原来大熊猫为了美食也会这么努力。”让学生在小组内分享自己类似的感受或观察到的事例，为写作做好准备。
（五）理清思路，构建框架
1. 引导学生回顾前面观察和了解到的内容，思考如何组织文章结构。
提问学生：“我们已经了解了大熊猫这么多方面，那在写作文的时候，应该先写什么，再写什么呢？”让学生自由发言，教师进行总结归纳。
向学生介绍一种常见的写作思路，即总分总结构。开头可以先总的介绍大熊猫是我国的国宝，以及它在世界上的知名度和受欢迎程度，如“大熊猫，作为我国的国宝，是世界上最可爱的动物之一。它那独特的黑白外貌和憨态可掬的模样，赢得了全球无数人的喜爱，成为了中国文化的一张独特名片。”
中间部分分别从外形、生活习性等不同方面详细介绍大熊猫，如“它的外形十分独特，毛色黑白相间……它的生活习性也很有趣，吃竹子的时候……睡觉的时候……玩耍的时候……”
结尾部分总结全文，表达自己对大熊猫的喜爱之情或者呼吁大家保护大熊猫，如“大熊猫是大自然赐予我们的珍贵礼物，我们一定要好好保护它们，让这些可爱的精灵永远在地球上快乐地生活下去。我爱大熊猫！”
2. 让学生根据这种结构框架，以提纲的形式列出自己作文的大致内容，包括开头、中间的几个要点、结尾等。教师巡视指导，帮助学生理清思路，完善提纲，确保学生在写作时有清晰的方向。
（六）自由创作，书写国宝
1. 学生根据自己列好的提纲，开始进行作文创作。在创作过程中，鼓励学生运用积累的好词好句，大胆发挥想象，融入自己的情感和独特感受。例如，在描写大熊猫玩耍时，可以写“大熊猫在草地上欢快地翻滚着，就像一个毛茸茸的大皮球在跳动，它那无忧无虑的样子，仿佛整个世界都只有快乐和竹子。”
2. 教师巡视全场，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如词汇运用不当、语句不通顺、描写不具体等，并给予个别指导和帮助。同时，鼓励学生遇到不会写的字先空着，不要中断写作思路，等写完后再查字典或请教老师同学补充完整。
（七）展示评价，修改完善
1. 学生完成作文初稿后，组织学生进行作文展示与评价活动。
让学生自愿上台朗读自己的作文，其他学生认真倾听。朗读结束后，先由作者自己说说写作思路和最满意的部分，然后引导其他学生从内容是否丰富、描写是否生动、结构是否清晰、语言是否通顺等方面进行评价，提出优点和建议。例如，有的学生可能会评价说：“他描写大熊猫外形的时候用了很多比喻，特别生动，但是在写生活习性的时候，可以多举一些例子，就更好了。”
教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的努力和优点，同时针对存在的普遍问题进行集中讲解和指导，如如何让描写更细腻、如何增强文章的逻辑性等。
2. 学生根据同学和老师的建议，对自己的作文进行修改完善。修改过程中，教师鼓励学生认真思考，大胆修改，不仅要修改错别字和语病，还要对文章的内容、结构、语言等方面进行优化，使作文质量得到显著提升。修改完成后，让学生将自己的终稿工整地抄写在作文本上。
（八）总结拓展，深化情感
1. 教师对本次习作课进行总结，回顾从资料收集、观察描写、结构构建到写作评价修改的整个过程，强调写作是一个不断积累、思考和完善的过程，鼓励学生在今后的学习和生活中继续用心观察身边的事物，积累写作素材，提高写作能力。
2. 拓展活动：让学生课后将自己的作文制作成一份手抄报，配上大熊猫的图片或自己画的插图，在班级内展示交流。或者让学生选择大熊猫的一个方面，如“大熊猫的成长历程”“大熊猫的保护故事”等，进行深入研究，写一篇小短文或制作一个简单的 PPT，在下次课上分享，进一步深化学生对大熊猫的了解和保护意识。
（九）布置作业
1. 认真修改自己的作文，确保语句通顺、内容完整、描写生动，然后读给家人听，听取他们的意见和建议。
2. 选择一种自己喜欢的动物（除大熊猫外），运用本节课学到的观察、写作方法，收集相关资料，写一篇 300 字左右的短文介绍它，包括外形、生活习性等方面，培养学生的迁移运用能力。

展开更多......

收起↑