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高一期中模拟测试语文（1）
分值：150分 时间：150分钟
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：疟疾，是一种古老的传染病，是由疟原虫引起的急性寄生虫感染。据估计，地
球上曾经生活过的人类，近半数都因疟疾而失去生命。这种跨越洲际的致命威胁，使“人类
命运共同体”的概念在疾病肆虐中愈发清晰。正如全球史先驱麦克尼尔在《瘟疫与人》中所
揭示的，历史学不能忽视人类与疾病相互影响的历史，疾病常常影响甚至左右世界历史的进
程。
《双药记》正是将人类抗疟历程置于全球史框架中审视。近代以前，东西方各自探索抗
疟方法：中医典籍记载的常山、马鞭草，与美洲印加人的金鸡纳树皮，构成平行时空下的智
慧结晶。明朝正德年间，葡萄牙人抵达广州，打破了这种独立状态，欧洲人将美洲金鸡纳树
皮奉为“神药”并传至全球。科研人员从中提取分离出活性成分奎宁，康熙皇帝成为中国最
早使用该药治愈疟疾的人之一。
20 世纪初，奎宁生产形成全球合作的工业化体系。1913 年《奎宁协议》的签订，标志着
首个跨洲际制药垄断联盟（涵盖亚非种植园、欧洲制造商及荷兰等殖民国家）的诞生。对当
时的英国而言，奎宁是维持殖民统治的关键，若无此药“也许早就分崩离析”。
但“二战后，疟原虫对奎宁及其类似药物的耐药性成了全球疟疾防控的最大问题之一”。
真正改变抗疟格局的是青蒿素的诞生。越南战争期间，耐氯喹疟疾肆虐促使胡志明向中国求
援，中国科研团队启动“523 任务”，最终发现青蒿素。20 世纪 70 年代末，中国通过改革开
放主动融入全球社会，推动青蒿素药物实现量产并走向世界，为全球抗疟事业注入新动力。
从美洲金鸡纳树皮到中国青蒿素，两种药物的全球传播史印证了这样的观点：人类在疾
病面前唯有共享智慧、协同行动，才能书写命运与共的全球史。
尽管特效药在手，但我们并不能高枕无忧。疟原虫这种低等微生物基于快速繁衍和随机
变异的基因分布多样性的优势，还在不断演化以适应环境，由此产生“耐药性”问题。迄今
为止，诺贝尔生理学或医学奖中就有 5次颁给了与疟疾治疗相关的研究，正说明疟原虫不会
“坐以待毙”。看起来，这些微生物始终要与人类共存，对抗疟疾是一场“持久战”。这警
示着我们，在人类命运共同体的征程上，对抗疟疾只是一个缩影，守护健康、攻克疾病之路
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漫漫，唯有携手奋进，方能砥砺前行。
（摘编自姚泽麟《见证人类与疟疾较量的历程——读〈双药记〉有感》）
材料二：西方医学基于实证研究和实验科学，其思维方式和研究方法与中医药的整体观
念、辨证论治存在较大差异，这使得西方社会在理解和接受中医药时存在一定困难。各国对
药品和医疗器械的注册审批、监管标准不同，只有少数国家制定了专门的、综合的中医药法
规。还有一些国家虽无专门的中医药立法，但有补充和替代医疗立法，中医诊疗手段在替代
医疗体系内得到承认或部分承认。然而，相当多国家缺乏中医药相关立法，中医的法律地位
处于“灰色地带”甚至违法状态，限制了中医在当地的发展，难以为中医药在该地的发展提
供充分保障。根据国家中医药管理局统计数据，中医药传播范围已扩大至 196 个国家和地区，
全球超过三分之一人口接受过中医药相关治疗。然而缺乏足够的国际标准制约着中医药“走
出去”，中医药质量不稳定影响消费者的信任和认可，西方国家对中药的原材料质量和安全
一直是存在疑虑的，这也是中医药“走出去”必须破解的一道难题。
消除文化差异就意味着要将“天人合一”的整体观念传播出去，使“辨证论治”的诊疗
方法获得国际认可。加强中医药国际教育合作，培养国际化人才是消除文化差异的有效途径。
发挥法律法规“保驾护航”的保障职能，需要推动国内外立法协同与并进。首先在国内
完善和细化中医药的相关法律法规体系，同时结合各国法治国情，向各国政府的立法与行政
机构推介和解释我国的中医药法律法规标准体系，争取各国在其本国既有的卫生与医疗法律
体系中纳入中医药，或专门就中医药出台对应的法律法规。
中医药走向世界需积极推动国际标准的制定，而推动国际标准就要求国内中医药标准化
建设的不断完善，再将“中国标准”通过磋商推向国际。国家中医药管理局印发了《中医药
标准化行动计划（2024—2026 年）》，为 2024—2026 年的中医药标准化工作制定了国内目
标，又对推动中医药标准国际化制定了计划。目前，中医药领域国际标准主要由国际标准化
组织发布，标准通过需经该组织成员三分之二以上专家同意。因此，要积极参与国际规则修
订，使各项政策制定朝于我有利方向发展，建立适合中医药发展的标准体系，为中医药国际
化创造有利的政策环境。同时，应当培养一批中医药标准化领军、骨干人才，使其成为既了
解业务又能参与国际磋商争取利益的“多面手”。
交流与合作是中医药走向世界的必由之路。青蒿素是走向世界的中医药，以价格低、见
效快、副作用小，被非洲民众称为“来自遥远东方的神药”。针灸从“东方巫术”到最终进
入美国医保支付项目的历程所示，中医药需平衡传统特色与现代标准，以疗效为核心，将文
化基因转化为医疗价值，才能真正成为人类健康的共同财富。
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（摘编自陈倩倩《以交流合作破解中医药国际化难题》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3 分）
A.疟疾是一种通过空气传播的古老疾病，曾经成为跨越洲际的致命威胁，很多人因疟疾而失
去生命。
B.美洲金鸡纳树皮被欧洲人奉为“神药”，传遍全球，从中提取的奎宁曾经帮助康熙皇帝治
愈疟疾。
C.西方医学注重实证研究和实验科学，中医药注重整体观念和辨证论治，两者间存在较大文
化差异。
D.全球超过三分之一人口接受过中医药相关治疗，但中医药质量不稳定影响国际消费者的信
任和认可。
2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )（3 分）
A.中医用常山、马鞭草治疗疟疾，美洲印加人用金鸡纳树皮治疗疟疾，体现了东西方抗击疟
疾的卓越智慧。
B.青蒿素一诞生，就彻底改变了抗击疟疾的局面，解决了疟原虫耐药性的问题，从而批量生
产走向世界。
C.法律政策的限定一定程度上制约了中医药国际化，如有些国家缺乏中医药相关立法，中医
处于违法状态。
D.针灸曾被视为“东方巫术”，但最终进入美国医保支付项目，说明中医药可以通过交流与
合作走向世界。
3.根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。（3分）
当今医学技术飞速发展，诸多疾病不再致命。这些成果的背后，传统医学经验功不可没。
回首人类与疟疾旷日持久的抗争之路，_______________举足轻重。其背后，是药品研制的艰
难跋涉，_______________向现代跨越的崎岖转型。科普作家梁贵柏在《双药记》中，挥动生
花妙笔，带我们回溯这场跨越时空的_______________。
4.如何理解抗疟与人类命运共同体的关系？请结合材料简要说明。（4分）
5.屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中说，“我呼吁大力加强国际合作，推动对
中医以及其他传统医学的研究，使之最大程度地造福人类”。如何推动中医药的国际化？请
结合材料谈谈你的理解。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下题。
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文本一：
雷雨（节选）①
曹禺
四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。
周冲（犹豫地）：爸爸。
周朴园（知道他又有新花样）：嗯，你？
周冲：我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
周朴园：什么？
周冲（低下头）：我想把我的学费的一部分分出来。
周朴园：哦。
周冲（鼓起勇气）：把我的学费拿出一部分送给——
四凤端茶，放朴园前。
周朴园：四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤：煎好了。
周朴园：为什么不拿来？
鲁四凤：（看蘩漪，不说话）
周蘩漪（觉出四周的征兆有些恶相）：她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园：为什么？（停，向四凤）药呢？
周繁漪（快说）：倒了，我叫四凤倒了。
周朴园（慢）：倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
鲁四凤：药罐里还有一点。
周朴园（低而缓地）倒了来。
周蘩漪（反抗地）：我不愿意喝这种苦东西。
周朴园（向四凤，高声）：倒了来。
四凤走到左面倒药。
周冲：爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园：你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。
（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
周蘩漪（顺忍地）：好，先放在这儿。
周朴园（不高兴地）：不。你最好现在喝了它吧。
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周蘩漪（忽然）：四凤，你把它拿走。
周朴园（忽然严厉地）：（1）喝了它、不要任性，当着这么大的孩子。
周蘩漪（声颤）：我不想喝。
周朴园：冲儿，你把药端到母亲面前去。
周冲（反抗地）：爸！
周朴园（怒视）：去！
周冲只好把药端到蘩漪面前。
周朴园说，请母亲喝。
周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）：爸，您不要这样。
周朴园（高声地）：我要你说。
周萍（低头，至周冲前，低声）：（2）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周冲（无法，含着泪，向着母亲）：您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会
消的。
周蘩漪（恳求地）：哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园（冷峻地）：蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，
也应当替孩子做个服从的榜样。
周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）：哦，
不！我喝不下！
周朴园：萍儿，劝你母亲喝下去。
周萍：爸！我——
周朴园：去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
周萍：走至蘩漪前。
周萍（求恕地）：哦，爸爸！
周朴园（高声）：跪下！
周萍：望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。
周朴园：叫你跪下！
周萍：正向下跪。
周蘩漪（望着周萍，不等周萍跪下，急促地）：我喝，我现在喝！
拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下
愤恨，一气喝下。哦……哭着，由右边饭厅跑下。
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半晌。
周朴园（看表）还有三分钟。（向周冲）：你刚才说的事呢？
周冲（抬头，慢慢地）：什么？
周朴园：你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周冲（低声）：（3）我现在没有什么事情啦。
周朴园：真没有什么新鲜的问题啦么？
周冲（哭声）：没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
周朴园：冲儿，上哪儿去？
周冲到楼上去看看妈。
周朴园：（4）就这么跑了么？
周冲（抑制着自己，走回去）：是，爸，我要走了，您有事吩咐么？
周朴园：去吧。
周冲：向饭厅走了两步。
周朴园：回来。
周冲：爸爸。
周朴园：你告诉你的母亲，说我已经请德国的克大夫来，给她看病。
周冲：妈不是已经吃了您的药了么？
周朴园：我看你的母亲，精神有点失常，病像是不轻。（回头向周萍）我看，你也是一
样。
周萍：爸，我想下去，歇一回。
周朴园：不，你不要走。我有话跟你说。（向周冲）你告诉她，说克大夫是个有名的脑
病专家，我在德国认识的。来了，叫她一定看一看，听见了没有？
周冲：听见了。（走了两步）爸，没有事啦？
周朴园：上去吧。
周冲：由饭厅下。
周朴园（回头向四凤）：四凤，我记得我告诉过你，这个房子你们没有事就得走的。
鲁四凤：是，老爷。（也由饭厅下）
文本二：
《牡丹亭》（节选）②
汤显祖
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【一江风】（贴③扶病旦④上）（旦）病迷厮。为甚轻憔悴？打不破愁魂谜。梦初回，燕
尾翻风，乱飒起湘帘翠。春去偌多时，春去偌多时，花容只顾衰。井梧声刮的我心儿碎。
〔行香子〕春香呵，我“楚楚精神，叶叶腰身，能禁多病逡巡！（贴）你星星措与，种种生
成，有许多娇，许多韵，许多情。（旦）咳，咱弄梅心事，那折柳情人，梦淹渐暗老残春。
（贴）正好簟炉香午，枕扇风清。知为谁颦，为谁瘦，为谁疼？”（旦）春香，我自春游一
梦，卧病如今。不痒不疼，如痴如醉。知他怎生？（贴）小姐，梦儿里事，想他则甚！（旦）
你教我怎生不想呵！
[注]①节选自《雷雨》（人民文学出版社 1994 年版）第一幕。剧中，蘩漪出身于书香门
第，周朴园将她当作满足家庭“体面”的工具来严格管束。②节选自《牡丹亭》（人民文学
出版社 1963 年版）第十八出。全剧讲的是备受礼教约束的太守之女杜丽娘与书生柳梦梅的爱
情故事。③〔贴〕“贴旦”的简称，次要的女主角。④〔旦〕女主角。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3 分）
A.文本一中“药呢？”“倒了？哦？倒了！”，通过周朴园的追问和语气变化强化压迫感，
展现话剧语言的张力。
B.文本一中周冲站出来替母亲求情，其恳求父亲的行为，直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛
盾，激化了冲突。
C.文本二中借“井梧声”等景物咏情，含蓄而不直露，体现出中国传统戏曲对中国古典诗歌
相关手法与精神传统的继承。
D.文本二中杜丽娘感知病体憔悴的痛苦，惊觉梦醒后春光消逝、花容衰败，表达出青春虚度
的焦灼和对梦中人的思念。
7.话剧台词常有“言外之意”，关于文本一中的划线句，下列说法不正确的一项是( )（3
分）
A.第（1）句的言外之意：你如果还在意在孩子面前作为母亲的体面，就适可而止。
B.第（2）句的言外之意：作为子女本该听父亲的话，父亲是为母亲好，你是知道的。
C.第（3）句的言外之意：现在我没心思、也知道说了您也不会同意，没事要商量了。
D.第（4）句的言外之意：怎么在父亲面前这样不懂规矩和礼数，就这样擅自离开吗？
8.文本一框处对肢体语言的舞台说明表达了繁漪复杂的心理活动，请揣摩并填空。（4分）
周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，
不！我喝不下！
四面看一看：感到窒息，想要在周公馆里这个无形的牢笼里寻找一丝可能的出路或援助；
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望望朴园：①____________________；
又望望周萍：②____________________；
拿起药：③____________________；
落下眼泪：内心充满巨大的痛苦和屈辱，宣泄自己命运的悲惨；
忽而又放下：④____________________。
9.在文学作品中，人物角色的“病”往往是有隐喻的，如《百年孤独》中作者用“失眠症”
引发失忆症状来隐喻马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。请结合文本一和文本二，谈谈
蘩漪和杜丽娘“病”的表现及隐喻意义。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下题。
寡人之于国也
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣①。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；
河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之兵刃既接弃甲曳兵而走或百步而后止，或五
十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
曰：“不可，直②不百步耳，是亦走也。”
曰：“王如知此，则无③望民之多于邻国也。”
“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木
不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，
王道之始也。”
“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食
肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者
不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”
“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩④而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何
异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。”
（节选自《孟子·梁惠王上》）
【注】①尽心焉耳矣：（算是）尽了心啦。焉、耳、矣都是句末助词，重叠使用，加重语气。
②直：只是，不过。③无：同“毋”，不要。④饿莩（piǎo）：饿死的人。
10.文中画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。（3分）
填然鼓之 A兵刃 B既接 C弃甲曳兵 D而走 E或百步 F而后 G止
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11.下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3 分）
A.寡人，寡德之人，在文中是梁惠王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B.养生，文中指供养活着的人，后来意思转变为保养身体。
C.“未之有也”即“未有之也”，与“不吾知也”句式相同。
D.“涂”指道路，与成语“生灵涂炭”中的“涂”意思相同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )（3 分）
A.可用来作比喻的事物有很多，孟子之所以用打仗作比喻，是因为梁惠王喜欢打仗，以此让
他领悟“以五十步笑百步”的不对比较容易。
B.从本文看，孟子的仁政学说是由“王道之始”和“王道之成”两部分组成的，孟子更强调
后者，因为这样，老百姓就能“衣帛食肉”。
C.孟子认为梁惠王虽然有“移民移粟”的小恩小惠，但与邻国统治者的治国不尽心在本质上
没有区别，是“百步”与“五十步”的关系。
D.本文表面看似散漫无序，实则逻辑清晰，层次井然。先提出问题，再分析原因，后阐述措
施，解决问题，层层深入。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
14.孟子长于论辩，请结合文本赏析孟子的雄辩艺术。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面两首诗歌，完成小题。
【甲】
临江王节士歌
南齐·陆厥
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
秋思不可裁，复带秋风来。
秋风来已寒，白露惊罗纨。
节士慷慨发冲冠，弯弓挂若木，长剑竦云端。
【乙】
秋朝览镜
初唐·薛稷
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客心惊落木，夜坐听秋风。
朝日看容鬓，生涯在镜中。
15.下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是( )（3 分）
A.甲诗“秋思不可裁”的“裁”，以拟物手法将无形秋思具象化，暗示愁绪绵长难以剪断。
B.乙诗“夜坐听秋风”一句，承前句的感伤，塑造了一个异乡漂泊、夜坐伤怀的游子形象。
C.甲诗“白露惊罗纨”通过细节描写，既写白露湿衣的凉意，又以“惊”字体现内心波动。
D.乙诗末句“生涯在镜中”直抒胸臆，表达诗人对人生短暂的悲叹，语言直白，情感浓烈。
16.林庚在《说“木叶”》中指出，“木叶”与“落木”虽同指落叶，但在诗歌中具有不同的
审美意蕴。请结合两首诗，分析如何通过“木叶”“落木”意象传递不同情感？（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，张老师问：“孔子为什么‘哂’子路呢？”
王红用孔子原话“_________，_________”作出回答。
（2）小红在假期和家人一起去爬泰山，在山顶看到太阳将出时的景色奇幻无比，正如姚鼐
《登泰山记》中所说的“_________，_________”一样。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_________，_________。”
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
有位堂姐去年刚大学毕业，留在大城市找了工作。春节期间，每拨儿拜访的亲戚都要关
心她几句。往年总是皱眉沉默的堂姐，今年却是 A______：“你有这么高速运转的机械进入
中国，记住我给出的原理……”她讲了几分钟才停下，大家没听懂，扭头看看，亲戚们感觉
好像有点儿 B______，但他们纷纷不再追问，甚至有人点头称赞：“不愧是大城市回来的大
学生，越来越会讲话了，工作了是有点儿东西！”
这就是年轻人开发的面对亲戚的新技巧——“已读乱回”，就是说一大堆看似很有道理、
其实并没什么逻辑关联的话，堂姐说的那段话就是照抄了网上最火的一段文本。
走亲戚、相互问候，原本应该是 C______的，但总有人听到亲戚的问题时感觉像是在被
“拷问”，感到压力重重、D______，担心给亲戚留下不好的印象、被亲戚看不起，甚至有时
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候亲戚发表了不合理的评价，他们也会委屈自己不去反驳。
……所以，对于人际敏感者来说，不再把亲戚看作自己的考官，才能让自己身心健康。
其实，也不怪年轻人敏感，每年的亲戚聊天，本来就难免涉及一些“尴尬桥段”。过往
常见的如：长辈站在一个“过来人”的角度，以人生经验对晚辈进行询问、说教，将自己为
人处事的“思考”和“感悟”一股脑“灌输”给晚辈。但近年来，由于互联网的飞速发展，
年轻人比起长辈来反而更容易掌握新技术，并能利用掌握到的新技术看到更大的世界。在长
辈的神秘感逐渐消解的同时，每年亲戚聊天时，年轻人聊起网络热梗等话题，反而显得更
“厉害”。
而所谓“已读乱回”，可能是摆脱过年期间的人际敏感的方法中更为平衡的一种选择。
“乱”回“乱”讲，像是在数学卷子证明题上写“表达了作者的思乡之情”，在语文作文题
上画画，( )。这样的回应，既解构了亲戚提问的严肃性，又能将问题应付过去。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
19.下列对文中加粗的四处引号用法的解释，正确的一项是( )（3 分）
A.特殊含义 反语 特殊含义 引用
B.特定称谓 反语 特殊含义 反语
C.特殊含义 特殊含义 强调 反语
D.特定称谓 特殊含义 强调 引用
20.文中第四段“……”部分省略的内容被打乱了，下列排序正确的一项是( )（3 分）
①但针对成年人群体的研究发现
②当我们还是孩子、是学生的时候
③还有可能增加患病的风险
④这其实是一种比较普遍的现象
⑤人际敏感是抑郁、焦虑等情绪问题的易感因素
⑥往往对我们有利
⑦对家长、老师的评价保持敏感
A.④⑥①⑤②③⑦ B.④②⑦⑥①⑤③ C.⑤④②⑦⑥①③ D.④①⑤③②⑦⑥
21.文中画框的部分表述烦琐，请删除冗余词语，使表达简洁通顺，但不得改变原意，不超过
80 个字。（4分）
22.请在文中括号内仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯，不超过
15 个字。（4分）
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三、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本试卷语言文字运用材料中提到的“已读乱回”已成为年轻人应对各种社交场合的“独
门秘籍”，不仅限于在节假日面对亲戚们的好奇打探，他们故意在更多场合以戏谑或荒谬的
方式回应，以此来增加趣味性或表达某种轻松、幽默的态度，用夸张离奇的答案，来应对一
些缺乏边界感、又不方便直接拒绝回答的问题。
这引发了你怎样的联想与思考？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于 800 字。
语文·A卷第 12页共 12页
高一期中模拟测试语文（1）
答案及解析
1.答案：A
解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“通过空气传播”错误，材料一原文指出疟疾是“由疟原虫引起的急性寄生虫感染”。
故选 A。
2.答案：B
解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“解决了疟原虫耐药性的问题”错误，依据原文文意，未来随着时间推移，疟原虫仍会逐渐
对新的药物(青蒿素)产生耐药性；“从而”表示的因果关系错误，原文是“中国通过改革开放
主动融入全球社会，推动青蒿素药物实现量产并走向世界”。
故选 B。
3.答案：奎宁以及青蒿素的作用；是传统医药知识；人类与疟疾的较量
解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空：材料一核心围绕人类抗疟的两种关键药物展开—先讲从金鸡纳树皮提取的奎宁，再讲
中国研发的青蒿素，二者是抗疟历程中“举足轻重”的核心要素，故此处需填这两种药物的作
用，呼应“抗争之路”的核心对象。可填“奎宁以及青蒿素的作用”。
第二空：前文提到“传统医学经验功不可没”,后文“向现代跨越”暗示前文对应“传统”层
面；奎宁源自美洲传统树皮使用、青蒿素源自中医典籍智慧，均属于“传统医药知识”,可填
“是传统医药知识”。
第三空：材料一开篇即讲“人类与疟疾较量的历程”,且《双药记》的核心就是回溯人类抗疟
史，“这场跨越时空的”指代的正是人类对抗疟疾的整个过程，可填“人类与疟疾的较量”。
4.答案：①抗疟使人类命运共同体的概念更加清晰或深入人心。
②疾病会影响甚至左右世界历史的进程，需要人类共同关注与防治。
③对抗疟疾是一场“持久战”，需要全球携手奋进，守护健康。
解析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①材料一原文说“这种跨越洲际的致命威胁，使‘人类命运共同体’的概念在疾病肆虐中愈发
清晰”,可见，抗疟使人类命运共同体的概念更加清晰或深入人心。
②材料一原文说“疾病常常影响甚至左右世界历史的进程”,可见，疾病会影响甚至左右世界
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历史的进程，需要人类共同关注与防治。
③对材料一原文说“对抗疟疾是一场特久战……唯有携手奋进，方能砥砺前行”，可见，对抗
疟疾是一场“持久战”,需要全球携手奋进，守护健康。
5.答案：加强交流与合作，推动中医国际化：①巧破中医药国际化的文化差异。
②跨越中医药国际化的法律关卡。
③筑牢中医药国际化的标准基石。
解析：本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
总的原则是：加强交流与合作，推动中医国际化。
①消除文化差异：材料二提出“消除文化差异就意味着要将天人合一'的整体观念传播出去”，
且“加强中医药国际教育合作，培养国际化人才是消除文化差异的有效途径”，需让国际理解
中医理念。
②完善法律法规保障：材料二指出“发挥法律法规保驾护航'的保障职能，需要推动国内外立
法协同与并进”，既要国内细化中医法规，也要“争取各国在其本国既有的卫生与医疗法律体
系中纳入中医药”，解决中医法律地位问题。
③推动国际标准制定：材料二明确要“积极推动国际标准的制定”，先完善国内中医药标准化，
再将“中国标准”推向国际，同时“培养一批中医药标准化领军、骨干人才”参与国际磋商。
6.答案：B
解析：B项不正确。周冲的介入确实发生在冲突白热化的阶段，但其恳求本质是试图缓和冲突、
保护母亲，是强势父权压迫下无力调和的痛苦表现，其行为是冲突的结果而非驱动矛盾或激化
冲突原因。本质上是周朴园“逼喝药”的强制命令和他的专制意志直接驱动了矛盾。将冲突激
化的责任归因于周冲的恳求，是对戏剧冲突核心的误判。
7.答案：B
解析：B项不正确。周萍并不是发自内心地维护家庭秩序，其真正的言外之意是“按照父亲专
横的脾气，我们的反抗是没有意义的，只会招致你我都无法承受的后果”，充满了懦弱与妥协。
8.答案：望望朴园：哀求压迫者/试探商量的希望/满怀对压迫者的畏惧/感到悲愤；
又望望周萍：乞求帮助；
拿起药：绝望中准备屈服；
忽而又放下：不愿再忍受，还是要反抗。
解析：①蘩漪看向周朴园时，内心充满复杂的情绪。周朴园是家庭中的权威，对蘩漪有极强的
控制欲。她望向他，是想乞求他不要让自己喝药了，也可能是想试探他是否会心软或改变主意，
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也可能是出于对他的畏惧或悲愤。
②周萍是蘩漪的情感寄托，她望向他，可能是希望他能站出来为自己说话或给予支持。
③蘩漪拿起药碗，象征着她短暂地屈服于周朴园的压迫，准备妥协。
④蘩漪最终放下药碗，表明她无法忍受这种屈辱，决定反抗。
9.答案：①蔡漪的“病”表现为精神压抑/情绪失控/行为偏执。
②蔡漪的“病”隐喻封建家庭伦理/专制/大家长制/夫权对人性的压迫或扭曲。在十八年的婚
姻里，她作为满足周家“体面”的工具被严格控制，真实情感被漠视，独立意志被扼杀。现实
的窒息让她只能通过极端的言行释放，这种反抗反被贴上“病态”标签，暴露了封建家庭专制
对人性的摧残。
③杜丽娘的“病”表现为相思/生理衰弱/花容憔悴
④杜丽娘的“病”隐喻封建礼教束缚下人性解放的困境(或封建礼教对鲜活生命的扼杀)。
她身为太守之女，被礼教严格束缚于闺阁，“春游一梦”让青春少女觉醒了对自由爱情的本能
渴望。但现实中，这种渴望无法被礼教容忍，鲜活的生命就在压抑中走向生理与精神的双重衰
颓。
解析：①蘩漪“病”的表现特征：精神压抑，在周朴园的专制统治下长期处于精神压抑状态/ 情
绪失控，面对强迫喝药时的激烈反抗/行为偏执，表现出极端化的言行举止。
②蘩漪的“病”隐喻：由文本一中周朴园“替孩子做个服从的榜样”的专制要求、蘩漪“四面
看一看”寻找出路的动作、最终屈服喝药时“咽下愤恨”的细节可知，“病”象征封建家庭伦
理对人性的摧残，反映大家长制下女性的悲惨处境，以及真实自我被压抑导致的精神病态。
③杜丽娘“病”的表现特征：生理衰弱，“不痒不疼，如痴如醉”的异常状态；/花容憔悴，“花
容只顾衰”的容颜变化；/相思成疾，“弄梅心事”对梦中情人的执念。
④杜丽娘“病”的隐喻：由文本二中“井梧声刮的我心儿碎”的意象化表达、“为谁颦，为谁
瘦，为谁疼”的追问、春香“梦儿里事，想他则甚”的现实规劝可知，“病”反映了礼教束缚
下的生命困境，春梦引发的本能渴望与现实的冲突，梦中爱情与礼教规范不可调和的矛盾。
10.答案：ACE
解析：“之”在此起调节音节的作用，无实义，“填然鼓之”译为“咚咚地敲着战鼓”，语意完
整，应在“之”后 A处断开。“兵刃既接”是一个主谓句，结构完整，应在“接”后 C处断开。
第一个“而”为连词，表修饰，“弃甲曳兵”修饰“走”，中间不能断开，应在“走”后 E处断
开。
11.答案：D
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解析：A项，正确。B项，正确。C项，正确。二者均为宾语前置句，“不吾知也”的正常语序
为“不知吾也”。D项，“意思相同”错误。“生灵涂炭”的“涂”意为“烂泥”，两者意思不同。
故选 D。
12.答案：B
解析：B项，“孟子更强调后者，因为这样，老百姓就能‘衣帛食肉’”错误。文中说的是“七
十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”，由此可知，应该先是百姓“衣帛食
肉”“不饥不寒”，之后才是“王道之成”。
13.答案：(1)细网不进池塘，鱼鳖吃不完；砍伐树木要按一定的季节，木材用不完。
(2)认真地兴办学校教育，把善事父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人不
会在路上背着或顶着东西了。
解析：(1)数罟：细网。洿池：深池，池塘。第一个“胜”：尽。(2)申：反复陈述。孝悌：善
事父母为“孝”，敬爱兄长为“悌”。颁：同“斑”，头发花白。
14.答案：①本文说理环环相扣，逻辑明晰谨严，说服力强。②语言上，使用整齐的排比句式
增强了文章的雄辩气势。③善于运用比喻和对比陈述事理，辩论是非。
解析：在论证结构上，全文逻辑谨严，层次分明，论证严密，说服力强。孟子对梁惠王循循善
诱，面对梁惠王“民不加多”的疑问，孟子以梁惠王熟悉的战争设喻，引导梁惠王了解“民不
加多”的原因，然后正面阐述“仁政”的措施及好处，并巧用类比推理，批驳了“人死罪岁”
的说法，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。在语言上，“不违农时……材木不
可胜用也”“五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣”等排比句式，气势充沛，大大增强了文章
的说服力和感染力。孟子为了驳斥统治者“涂有饿莩”却归咎于年成不好的说法，用了“刺人
而杀之”归咎于武器的比喻；“以五十步笑百步”的设喻，生动地说明了梁惠王移民移粟的治
国之策与邻国并无本质上的区别。同时，孟子使用“狗彘食人食而不知检”和“涂有饿莩而不
知发”的对比，意在突出梁惠王把“涂有饿莩”的现状归咎于年成不好，如同把杀人归咎于武
器一样荒唐。由此可知，孟子善于运用比喻和对比陈述事理，辩论是非。
【参考译文】
梁惠王说：“我对于国家，（算是）尽了心啦。河内遇到饥荒，就把那里的百姓迁移到河东，
把河东的粮食转移到河内；河东遇到饥荒也是这样。观察邻国的政治，没有像我这样用心的。
邻国的百姓没有更少，我的百姓没有更多，这是为什么呢？”
孟子回答说：“大王喜欢打仗，让我用打仗来作比喻。咚咚地敲着战鼓，两军的兵器已经
接触，（战败的）抛弃铠甲、拖着兵器逃跑。有的人跑了一百步后停下，有的人跑了五十步后
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停下。凭借自己只跑了五十步而嘲笑他人跑了一百步，（您以为）怎么样呢？”
（梁惠王）说：“不可以，只是没有（跑）百步罢了，这也是逃跑。”
（孟子）说：“大王如果懂得这个道理，就不要指望自己的百姓比邻国多了。”
“不耽误农业生产的季节，粮食吃不完；细网不进池塘，鱼鳖吃不完；砍伐树木要按一定
的季节，木材用不完。粮食和鱼鳖吃不完，木材用不完，这样就让百姓对生养死葬没有什么不
满意的。百姓对生养死葬没有什么不满，这就是王道的开端了。”
“（给每家）五亩住宅的场地，种上桑树，五十岁的人可以穿上丝织品的衣服了。畜养鸡、
小猪、狗、大猪，不要错过繁殖的时节，七十岁的人就可以吃上肉了。一百亩的田地，不耽误
（适宜种植、收获庄稼的）时节，数口人的家庭就可以不挨饿了；认真地兴办学校教育，把善
事父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人不会在路上背着或顶着东西了。老
年人能穿丝织品的衣服、吃上肉，百姓不挨饿受冻，（如果）这样还不能使天下百姓归顺，是
没有的（事情）。”
“（诸侯贵族家）猪狗吃人所吃的东西，不加制止，路上有饿死的人，不知道打开粮仓赈
济百姓，百姓死了，就说：‘这不是我的过错，是因为年成不好。’这种说法与拿刀把人杀死后
说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么不同？王不要归咎于年成，那么，天下的百姓都会来归
顺了。”
15.答案：D
解析：D.“直抒胸臆”“语言直白情感浓烈”错误，“生涯在镜中”并非直抒胸臆的浓烈悲叹，
而是以镜中容颜变化暗示时光流逝，语言含蓄深沉。诗人晨起揽镜，见鬓发渐衰，借镜像折射
生涯飘零之慨，情感内敛而克制，未直接宣泄悲情。
故选 D。
16.答案：甲诗“木叶”与江波、秋月等意象组合构建出气象开阔、气韵凄清的秋日图景，引
发出诗人内心的慷慨之情。
乙诗以“落木”的空阔感强化萧瑟氛围，将落叶飘零与游子惊心相联系，传达出诗人对生命无
常的深切感悟。
解析：甲诗“木叶下”呈现树叶凋落的动态画面，与“江波连”“秋月照浦”共同形成宏大的
秋日场景。其意象偏重自然气象的苍劲如“木”的枯瘦感，为后文“节士慷慨”的壮怀提供背
景，体现肃杀中的豪迈。
乙诗“落木”一词更强调凋谢的终结感，与“客心惊”结合，直接触发诗人对羁旅生涯的感伤。
其意象侧重生命流逝的悲凉如“落”的不可逆，与“镜中”白发形成呼应，传递人生短暂的哲
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思。“木叶”在甲诗中融入壮阔意境，为豪情铺垫；“落木”在乙诗中直指生命凋零，催生个体
悲感，体现“落木”更浓厚的衰颓意蕴（呼应林庚观点）。
17.答案：(1)为国以礼；其言不让
(2)极天云一线异色；须臾成五采
(3)【示例一】浔阳江头夜送客；枫叶荻花秋瑟瑟
【示例二】月落乌啼霜满天；江枫渔火对愁眠
【示例三】停车坐爱枫林晚；霜叶红于二月花
解析：易错字：(2)臾，采。
18.答案：A侃侃而谈（口若悬河）；B出乎意料（始料不及）；C其乐融融；D焦虑不安
解析：
定意 定词
前面说堂姐往年“沉默”，此处有转折词“却”，表示的意思应
A 侃侃而谈口若悬河
与“沉默”相反
B 此处是说亲戚们对于堂姐今年不同于往年的表现是比较意外的 出乎意料始料不及
C 此处应是形容亲戚们相互问候的氛围 其乐融融
D 此处是说面对亲戚的“拷问”，有人是比较不舒服的，很担心 焦虑不安
19.答案：D
解析：“已读乱回”在具体的语言环境中指一类现象，是根据新发生的现象创造的新词汇，引
号标示特定称谓。“拷问”本义指拷打审问，文中指亲戚的一些问题让人感到不舒服，引号标
示特殊含义。“灌输”既可以指把流水引导到需要水的地方，也可以指输送思想、知识等，引
号标示强调。“表达了作者的思乡之情”是直接引用考生在回答语文试题时常用的术语，引号
标示引用。
20.答案：B
解析：“……”前一段陈述了有人在面对亲戚令人不适的问题时委屈自己不去反驳的现象，因
此该部分第一句话应为语句④，上下文衔接才恰当，故排除 C项。通过内容可知，②⑦⑥是一
个层次，对应的是孩子、学生时期，排除 A项；语句①中“但”表示转折，之后的语句陈述人
际敏感对成年人群体会造成不良影响，应放在陈述人际敏感在作为孩子、学生时会有利之后，
即在语句②⑦⑥之后，故排除 D项。
21.答案：示例由于互联网的飞速发展，年轻人更容易掌握新技术，并能利用新技术看到更大
的世界。在长辈的神秘感逐渐消解的同时，年轻人聊起网络热梗等话题，反而显得更“厉害”。
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解析：由于互联网的飞速发展，年轻人比起长辈来反而更容易掌握新技术，并能利用掌握到的
新技术看到更大的世界。在长辈的神秘感逐渐消解的同时，每年亲戚聊天时，年轻人聊起网络
热梗等话题，反而显得更“厉害”。
22.答案：示例在英语试卷上默写牛顿三大定律
解析：根据前文“在数学卷子证明题上写‘表达了作者的思乡之情’，在语文作文题上画画”
可知，仿写的句子结构应为“在……上……”；内容上要提及除数学、语文之外的其他学科，
体现学科属性的具体行为，并且行为与学科要求存在明显矛盾，体现“乱回”。注意字数要求。
23.答案：
莫让“乱回”遮望眼
面对亲戚的友善“拷问”，父母的良苦规劝，年轻人已不再逃避羞怯，低头不语，而是拿
出“已读乱回”的社交利器高谈阔论地一通输出，既避免了尴尬，又掌控了话语权，可谓无奈
又有效之举。
“已读乱回”作为“断亲潮”背景下的年轻人的社交工具，潜藏着他们对现实的无奈。“已
读”，读的是他人越界的好奇窥探，亲戚阅历的强行传授；“乱回”，回的是自己的当下情绪，
自我的真实态度。年轻人“已读乱回”是希望对方能敬而远之，识趣妥协避让，即使没有实际
用途，也可以降低付出成本，避免造成心理负担和情感内耗，传达内心的真实社交距离感和分
寸感。
“已读乱回”是社交生活的一剂良药，在这一新型社交策略背后，我们可以看到年轻人的
心理诉求和情感呐喊。在快节奏的生活和巨大的生活压力下，他们疲于应付复杂的人际关系，
希望自己有掌控命运的主动权，而可以不顾及父母和亲朋的面子，他们希望被社会悦纳而不被
当作焦点去炙烤。在零距离的社交中，年轻人礼貌地回答，体面地“发疯”，主动制造交流障
碍，这是暗戳戳地告诉对方“你的问题冒犯了我”“我不喜欢现在的交谈氛围”。但面对年轻人
自己的圈子时，他们却一改“乱回”的方式，用“已读慎回”“已读真心回”来维持着合群的
圈子，毫无压力地交流畅谈。
对于在更开放更鼓励自我实现的时代中成长起来的年轻人来说，“已读乱回”体现了他们
的处事原则和价值观念。他们越来越讲究情感质量，越来越想优化人际关系，他们要重新定义
与他人的相处方式，不希望在任何情感中失去自我，不希望亲情变成一种失去边界的顺从。他
们讲究人际交往中的个人成长与生命价值，讲究情感中的自我认同和共同成长。面对不解与质
问，他们用微微发疯的方式回应作答，既抵抗住了别人的越界，又维护了自己的尊严。社会的
多元性和包容性让年轻人随性而活，尊重了他们的情感，给予了他们体面。
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“已读乱回”这种新型社交模式的兴起，是对传统社交模式的打破与挑战，但也引发了人
们的思考和担忧。泛滥使用“已读乱回”可能会伤害身边真诚关心他们的亲友的感情，破坏和
睦融洽的人际关系；“已读乱回”这种沟通方式可能会导致信息传达不清，甚至引发误解。年
轻人在社交场合中应该视情境而采用适宜的回答方式，避免轻浮油滑的态度，不能让亲友的颜
面一扫而光，不能任性地把自己彻底封闭在自我的小圈子里。长期沉迷于“已读乱回”，可能
导致处理长久关系的能力退化。
面对恶意的道德指点和无营养的经验输出，“已读乱回”是防御的利器和自我保护的挡箭
牌，但人与人之间，与父母亲戚之间，还是应该有基本的信任。我们不如打开内心的世界，多
与周围人表露内心看法，感受真情带来的温暖，这样才不致失去与世界的联结而陷入虚无。
解析：本题以“已读乱回”这一现象为引子，要求学生对这一现象展开联想与思考，明确表达
立场和观点。题目中提到的“已读乱回”是年轻人在社交场合中采用的一种策略，用以应对各
种不便回答的问题。学生需要围绕这一策略，探讨其背后的心理动机、社会影响以及可能存在
的问题。
从社交策略角度，可以分析“已读乱回”的优缺点，探讨其在不同场合下的适用性和局限性。
例如，这种策略有助于缓解尴尬氛围，增加幽默感，但也可能导致信息传达不准确，甚至引发
误解。从心理诉求角度，可以深入挖掘年轻人采用“已读乱回”策略背后的心理诉求，如追求
个性表达、避免直接冲突、缓解社交压力等。通过分析这些心理诉求，进一步理解年轻人的社
交心理和行为模式。从社会影响角度，可以探讨“已读乱回”现象对社交文化、人际关系乃至
社会风气的影响。例如，这种策略可能推动社交文化的多元化和包容性，但也可能导致沟通障
碍和信任危机。
具体立意如下：以平和心态抗拒无边界感；用自己的方式避免尴尬说教；“已读乱回”是一种
平衡的选择；等等。
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