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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 10古诗二首 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“池、采”2个生字，读准“艇（tǐng）、踪（zōng）”等易错音，认清字形。 2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟读成诵，能配合动作完整表演古诗。 2.借助图片、实物演示、生活体验，理解“偷采、不解、踪迹、浮萍一道开”的意思，感受诗中小娃天真可爱、顽皮淘气的形象，体会夏日池塘的童真童趣。
学习重点 1.认读生字，读准古诗字音，读出古诗的节奏和韵味。 2.理解诗句大意，熟练背诵《池上》。
学习难点 1.辨析“偷”字在诗中的特殊含义，体会诗人对孩童的喜爱之情。 2.通过想象画面，将诗句转化为生动的场景，有感情地朗读古诗。
教学过程设计 一、创设活动情境，初步接触古诗 同学们，告诉大家一个好消息！下学期咱们学校要举办语文节啦，咱们一年级的特色活动就是“古诗大会”。大家开动脑筋想一想，在这场古诗大会上，我们可以展示哪些精彩的内容呢？ 为了能在语文节上大放异彩，今天这节课我们就先来学习第 11 课《古诗二首》，提前做好准备。（同时出示《池上》和《小池》两首古诗）现在请大家轻声读一读这两首诗的题目，看看它们有什么相同的地方？（引导学生发现都含有 “池”字） 那大家猜一猜，这两首古诗描写的内容，都和什么事物有关呢？（预设学生回答：池塘） 过渡语：夏天的池塘可有意思啦，不仅有赏心悦目的美景，还藏着好玩的小故事呢！通过课前预习，谁知道《池上》这首诗是哪位诗人写的呀？那这池塘之上，到底发生了什么有趣的故事呢？这节课，我们就先来学习第一首古诗 ——《池上》。（板书课题） 认识诗人：白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。 任务二、分层任务驱动，深入理解古诗 活动1：争当朗读小能手 请大家赶紧翻开课本，自由朗读古诗，注意读准每个字的字音，把诗句读通顺。自己读熟练之后，再读给你的同桌听一听，互相纠正读错的地方。 1.检查大家的朗读成果： （1）（出示词语：小艇）谁能准确读出这个词语？提醒大家注意，“艇”是后鼻音，读的时候要把音发饱满。请这位同学当小老师，带领大家一起读。 （2）（出示词语：踪迹）这个词语谁会读？重点指导 “踪”是平舌音，舌头要放平。我们来开火车读一读，看看哪列火车开得又快又稳。 （3）（出示词语：撑小艇、藏踪迹）这两个短语，大家还能读准吗？ （4）（出示诗句：小娃撑小艇、不解藏踪迹）词语变长变成诗句了，大家还能读得又快又好吗？ （5）（出示词语：白莲、浮萍）再来认识两个词语，请大家借助拼音把它们读准确。 ①大家猜一猜，白莲和浮萍是植物还是动物呀？你是从哪里看出来的？ ②（出示莲花和浮萍的图片） 我们一起来直观认识一下这两种水生植物。 ③（出示诗句：偷采白莲回 浮萍一道开）把这两个词语放进诗句里，大家一起读一读。 （6）给这些诗句加上标点符号，就组成了一首完整的古诗。我们全班一起齐读一遍。 孩子们，要想成为真正的朗读小能手，光读准字音还不够，还要读出古诗的节奏感。接下来，老师问一句，你们答一句，我们用问答的方式来读古诗。 （全班齐读古诗）大家读得太棒了！字音准确、语句通顺，还读出了古诗的节奏。现在，请大家在自己的学习体验单上，为自己点亮第一颗星星。 活动2：争做表演小明星 （播放《江南》带动作朗读的视频）大家看，如果我们能一边读古诗一边配上合适的动作，会变得更有趣哦。大家想一想，视频里的这些动作是随便做的吗？ 没错，我们得先读懂每句诗的意思，才能配上恰当的动作进行表演。人们常说“诗中有画，画中有诗”，现在请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首诗，边听边在脑海里画画，说说你仿佛看到了哪些美好的画面。 1.小组合作编排动作： （1）请学生自由交流自己脑海中浮现的画面。 （2）结合大家想到的画面，请同学们以4人小组为单位，试着为这些画面编排相应的动作吧。 （3）邀请小组上台展示前两句诗的动作： ①结合学生编排的动作引导：要想让小船划得又快又远，“撑”船的时候就要用上力气，所以我们读这句诗的时候，语气也要坚定有力。先请个人读，再请小组齐读。 ②全班同学一起站起来，做做“撑”船的动作，边做动作边读第一句诗。 ③小娃撑着小艇去干什么呢？我们来学习“采” 字，通过字理演变了解它的本义，然后大家一起做做“采摘”的动作。我们把镜头拉近一点，看看小娃采白莲的时候是什么表情？（出示不同表情的图片，让学生选择）结合学生的选择提问：这里的 "偷" 字，和我们平时说的小偷的 "偷" 意思一样吗？（带着小娃调皮又开心的表情和动作，再次朗读这两句诗） ④小娃瞒着爸爸妈妈，偷偷地去采白莲。在生活中，你们有没有偷偷做过一些好玩、但又不想让大人知道的小事呀？ 小结：看来大家都和诗中的小娃一样，有着天真调皮的一面。你们做这些事的时候，心里是什么感觉呀？诗中的小娃此刻的心情，和你们一模一样。（带着开心、得意的心情，再次朗读诗句） （4）邀请小组上台展示后两句诗的动作： ①小娃把自己藏好了吗？他的小秘密暴露了没有？（请小组展示后两行诗的动作）结合学生的动作，理解 “不解”就是“不知道、不懂得”的意思。 ②在划着小船回家的路上，小娃粗心地忘了一件事，大家猜猜他忘了什么？ ③理解“踪迹”：大家读读这个词，想一想什么是踪迹呢？仔细看这两个字的偏旁，都是足字旁，说明踪迹最初和脚印有关。后来，人们就把所有行动过后留下的痕迹，都叫做踪迹。（出示生活中各种踪迹的图片）大家看看这三幅图，分别是谁留下的踪迹呀？那小娃撑着小船划过水面，会留下什么踪迹呢？ ④（现场演示：移动小船模型，水面上的浮萍被划开一道清晰的痕迹）大家仔细观察，发现了什么？对呀，原本铺满水面的浮萍，被小船划开了一条长长的水路，这就是 —— 浮萍一道开。（结合动态演示画面，学生带着动作齐读诗句） 2.朗读并背诵古诗： （1）现在，诗句里的一些字藏起来了，大家还能读出来吗？（进行挖空背诵练习） （2）如果所有的字都藏起来了，大家还能背下来吗？和你的同桌合作，互相背一背。 （3）带上我们刚才编排的动作，全班一起完整地背诵古诗。 （4）如果要在语文节的舞台上表演，我们还可以配上优美的音乐，把古诗唱出来。（播放古诗吟唱视频，学生跟着学唱） 小结：同学们真厉害，现在大家都成了出色的表演小明星。请在学习体验单上，为自己点亮第二颗星星。 活动 3：争做书写小达人 孩子们，在语文节上，除了朗读和表演，我们还可以像这样（出示优秀书法作品图片），把古诗认认真真地书写下来，这也是一种很棒的展示方式。接下来，我们就来学习书写古诗里的生字，争当书写小达人。 出示生字“池”和“采”，引导学生仔细观察字形，相机进行书写指导。 （1）引导学生从结构、笔画、占位等方面观察这两个字； （2）请小小讲解员上台，说说怎样才能把这两个字写得好看。 教师在黑板上进行范写，边写边强调关键笔画的书写要点。 学生在练习本上进行描红和临写，教师巡视指导，随时纠正学生的写字姿势和执笔姿势。 学生根据书写评价标准，先和同桌互相评价，再挑选优秀作品在全班进行展示点评。 三、课堂总结梳理，拓展延伸学习 今天这节课，大家通过自己的努力，先后成为了朗读小能手、表演小明星，还认真练习了写字，很多同学也成功当上了书写小达人。老师相信，在下学期的语文节古诗大会上，大家一定会有非常精彩的表现，预祝大家展示成功！ （出示《村居》《所见》《稚子弄冰》等古诗） 村居 高鼎〔清代〕 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 所见<清>袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 稚子弄冰 宋·杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 其实，古代还有很多描写孩童生活的古诗，都非常有趣。大家课后可以找来读一读，感受一下古代小朋友们的快乐生活。
作业设计 基础作业（必做） 规范书写 “池、采” 各 3 遍，组 2 个词语。 有感情地背诵《池上》，背给爸爸妈妈听。 提升作业（选做） 给古诗《池上》配一幅彩色的画，画出你最喜欢的画面。 跟着视频学唱《池上》，练习带动作表演。 实践作业（选做） 和家人一起搜集 1 首描写孩童生活的古诗，读一读，为语文节古诗大会做准备。
板书设计 池上 [唐] 白居易 小娃 → 撑小艇 → 偷采白莲 ↓ 不解藏踪迹 → 浮萍一道开 天真 调皮 可爱
教学反思 亮点 1.以“语文节古诗大会”为情境主线，贯穿整节课，将朗读、表演、书写转化为大会的展示项目，充分调动了一年级学生的学习积极性。 2.采用多感官教学法，通过图片、实物演示、动作表演等方式，将抽象的诗句转化为直观的场景，有效突破了“不解藏踪迹、浮萍一道开”的教学难点。 3.分层任务设计符合一年级学生的认知特点，“三星评价”机制让学生在学习中获得成就感，增强了学习自信心。 不足 1.个别学生对“偷”字的特殊含义理解不够深入，有感情朗读时语气不到位。 2.生字书写指导时间稍显紧张，对个别书写困难的学生关注不够。 3.小组表演环节，部分小组的动作编排不够整齐，展示时间可以适当延长。 改进措施 1.下次教学时，增加更多生活实例，帮助学生辨析“偷”字的不同含义，通过范读、对比读等方式，引导学生读出古诗的情感。 2.提前准备生字书写练习卡，预留更多书写时间，采用“一对一”帮扶的方式，关注书写困难的学生。 3.课前布置预习任务，让学生提前思考古诗的动作编排，课堂上增加小组排练时间，提升表演效果。

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