资源简介

第13课 中国特色社会主义事业取得新成就 教学设计
一、教材分析
本课位于统编版八年级下册第四单元，承接第12课“加快改革开放和社会主义现代化建设步伐”，主要讲述20世纪90年代至21世纪初，在中国共产党领导下，中国特色社会主义事业在人民生活、民主法治、文化建设、祖国统一、两岸关系等方面取得的一系列新成就。本课内容涉及经济、政治、文化、民族、外交等多个领域，具有综合性强、现实意义突出的特点，是培养学生家国情怀和制度自信的重要载体。
二、学情分析
八年级学生对香港、澳门回归、希望工程等事件有一定感性认识，但对其历史背景、政策内涵（如“一国两制”、九二共识）理解不深。他们思维活跃，善于表达情感，但对“依法治国”“以德治国”等抽象概念较难把握。教学中需借助音像资料、角色模拟、史料研读等方式，化抽象为具体，激发情感共鸣，同时注重史实梳理和时间轴构建，夯实基础。
三、教学目标（核心素养导向）
1. 唯物史观：认识中国特色社会主义事业成就是在中国共产党领导下，人民团结奋斗的结果，理解经济基础决定上层建筑，法治与德治相辅相成。
2. 时空观念：绘制20世纪90年代至21世纪初重大事件时间轴，准确定位港澳回归、九二共识、十五大等关键节点。
3. 史料实证：通过解读《公民道德建设实施纲要》条文、港澳政权交接仪式图片、汪辜会谈协议等史料，提取有效信息并形成历史解释。
4. 历史解释：分析香港、澳门回归的历史意义；阐释“总体小康”的内涵；说明九二共识的核心要义。
5. 家国情怀：感悟国家统一、民族团结的宝贵价值，增强维护国家统一的信念，激发爱国情感和社会责任感。
四、教学重难点
重点：香港、澳门回归祖国的历史意义；九二共识与两岸关系发展；人民生活总体达到小康的成就。
难点：依法治国与以德治国相结合的内涵；“一国两制”在港澳的成功实践。
五、教学过程（45分钟）
情境导入：歌声中的记忆（3分钟）
教师活动：播放歌曲《七子之歌·澳门》片段（约30秒）。
导语：这首歌表达了怎样的情感？歌词中‘MACAU’指哪里？‘母亲’又指什么？1999年之后，MACAU终于回到了母亲的怀抱，这是中国特色社会主义事业哪一方面的成就？这一时期中国特色社会主义事业还取得了哪些新成就
学生活动：聆听歌曲，观察图片，回答澳门、祖国，初步感知回归主题。
设计意图：以艺术形式创设情感氛围，自然引出“祖国统一”成就，激发学习兴趣。
评价要点：学生能准确说出澳门和祖国，情绪受到感染。
第一篇章：小康之路——人民生活总体达到小康（8分钟）
1.三峡截流与“小康梦想”
教师活动：
出示材料：
材料：1997年11月8日，举世瞩目的长江三峡水利枢纽工程胜利实现大江截流。多少代中国人开发和利用三峡资源的梦想正在变为现实。在长江三峡兴建这一世界上规模最大、综合效益最广泛的水利水电工程，是我国现代化建设的一件大事，也是人类改造和利用自然史上的一个壮举。
材料：
出示任务：结合材料，说说三峡工程实现了中国人的哪两个梦想？三峡工程是当时世界上最大的水利水电工程，它的建设说明了什么？
学生回答预设：
梦想：开发和利用三峡资源的梦想、根治长江水患的梦想
说明：国力强大了；科技水平高
小结：这些成就最终体现在人民生活上
2.人民生活总体达到小康
教师活动：
出示材料：
出示任务：阅读教材结合材料，归纳“总体小康”的表现。并说说人民生活总体达到小康的根本原因是什么？具有怎样的意义？
学生回答预设：
表现：①到2000年，我国国内生产总值超过10万亿元。人均国内生产总值比1980年翻两番的目标在1997年提前3年完成。
②主要工农业产品产量位居世界前列，商品短缺状况基本结束，城乡居民收入大幅度增加，生活质量显著提升。
③科技、教育、文化、卫生、体育等各项社会事业全面进步。
原因：生产力发展（经济成就）是人民生活达到小康的根本原因
意义：标志着我国现代化建设第二步战略目标已经实现，人民生活总体上达到小康水平。这是中华民族发展史上一个新的里程碑。
3.伟大抗洪精神
教师活动：
出示材料：
相关史事：1998年6月中旬至9月上旬。长江、嫩江、松花江流域出现历史上罕见的特大洪灾，众多城市和广大农村受到洪水的严重威胁。坚决战胜这场溺水，是保护人民生命财产安全、保卫改革开放和现代化建设成果的一场重大斗争，也是对中国人民与天奋斗的勇气、信心、力量的一场严坡考验。在中共中央、国务院、中央军委领导下，全党全军全国人民团结奋战，夺取抗洪抢险斗争的全面胜利，铸就了万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神。
播放视频（抗洪精神3_20260420_21400643.mp4）
出示任务：史料研读，思考：在面临特大洪灾时，中国人民为什么能够取得抗洪抢险的全面胜利？这体现了怎样的精神？从“人民生活总体达到小康”到三峡工程、抗洪胜利，这些成就共同印证了中国特色社会主义事业的哪些核心优势？
学生回答预设：
原因：党中央坚强领导，全党全军全国人民团结奋战，铸就了伟大抗洪精神。体现了中华民族不屈不挠、敢于胜利的民族品格。
精神：“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神。
核心优势：①制度优势：集中力量办大事，能统筹推进重大工程建设、应对重大灾害；
②发展优势：经济实力不断增强，为各项事业发展提供物质支撑；
③精神优势：凝聚起万众一心、顽强拼搏的民族精神，成为事业发展的精神动力。
设计意图：通过数据分析和生活经验联结，理解“第二步战略目标”实现的重大意义，感悟抗洪精神所体现的万众一心。
评价要点：学生能说出总体小康的基本表现，并能举例说明身边的变化。
第二篇章：法治与文明——依法治国与先进文化建设（10分钟）
1.依法治国方略
教师活动：
播放视频（依法治国.mp4）
出示任务：观看视频，阅读教材，梳理依法治国基本方略确立、入宪和发展等方面内容。交流：为什么要将依法治国方略写入宪法？这一举措有何重要意义？我国加快市场经济立法，这与依法治国是什么关系？
学生回答预设：
确立：1997年，中共十五大把依法治国确立为党领导人民治理国家的基本方略。
入宪：1999年，“依法治国，建设社会主义法治国家”载入宪法。
发展：加快有关社会主义市场经济的立法步伐。
原因：宪法是国家根本大法；
意义：写入宪法使依法治国上升为国家意志，获得最高法律效力，为法治建设提供根本保障，标志我国法治建设进入新阶段。
关系：依法治国需要有法可依；市场经济是法治经济，完善经济立法是落实依法治国、规范市场秩序、保障经济发展的重要举措。
2.维护民族团结
教师活动：
出示材料：
出示任务：阅读教材，梳理党和国家在行动上和思想上怎样维护民族团结的？结合相关事实分析党和国家推动民族地区发展的重要意义？
学生回答预设：
行动上：①高举民族团结的旗帜，依法坚决打击国内外敌对势力和分裂势力各类分裂破坏行动。②促进民族地区共同发展、共同繁荣。
思想上：①强调各民族要始终同呼吸、共命运、心连心。②树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想。
意义：有利于维护国家统一，促进社会稳定，实现共同繁荣。
3.先进文化建设
教师活动：
出示任务：
阅读教材，交流下列问题：
（1）20世纪90年代，我国开展的群众性精神文明创建活动主要内容是什么？
（2）1991年开始实施的文化建设工程叫什么？其主要作用是什么？
（3）教材中提到哪些社会公益与实践活动？它们为什么能得到广泛响应？（4）2001年中共中央印发了哪一重要文件？提出了怎样的治国理念结合？
学生回答预设：
（1）群众性精神文明活动内容：20世纪90年代，以创建文明城市、文明村镇、文明行业等为主要内容的群众性精神文明创建活动在全国展开。
（2）“五个一工程”；推出了一大批优秀作品，繁荣社会主义文化。
（3）活动：青年志愿者行动、希望工程、文化科技卫生“三下乡”。原因：贴近民生需求，弘扬奉献互助精神，助力教育公平与农村发展，凝聚社会正能量。
（4）《公民道德建设实施纲要》；提出把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来的治国理念。
4.公民道德建设实施纲要
教师活动：
出示材料：开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。要提倡在重要场所和重大活动中升国旗、唱国歌，开展入队，入团、入党宣誓、成人仪式以及各种形式的重礼节、讲礼貌、告别不文明言行等活动，引导公民增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。
——《公民道德建设实施纲要》(2001年9月20日)
出示任务：研读材料，谈谈你对公民道德建设的理解。并结合校园生活，举例说明我们中学生可以践行哪些礼仪礼貌行为？
学生回答预设：
理解：公民道德建设包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。例如：在公共场所排队不插队、尊老爱幼、诚实守信、参加“学雷锋”活动等。它提升了社会文明程度，与依法治国共同维护社会和谐。
做法：尊敬师长、友爱同学；升旗仪式肃立致敬；遵守校规校纪；使用文明用语；不乱扔垃圾、不追逐打闹；主动帮助他人等。
设计意图：通过史料研读和讨论，理解法治与德治的互补关系；通过具体公益项目，增强社会责任感。
评价要点：学生能举例说明身边的道德规范，并能说出依法治国与以德治国要结合。
第三篇章：百年梦圆——香港、澳门回归祖国（12分钟）
1.制定港澳基本法
教师活动：
出示任务：
阅读教材，梳理香港、澳门特别行政区基本法分别是哪一年、由哪次会议通过的？谈谈为什么说基本法奠定了“依法治港、依法治澳”法律基石？
学生回答预设：
基本法通过的会议：香港特别行政区基本法：1990 年，七届全国人大三次会议通过；澳门特别行政区基本法：1993 年，八届全国人大一次会议通过。
基本法奠定治港治澳基石的理解：基本法是由全国人大制定的全国性法律，它把国家对港澳 “一国两制” 等方针政策法律化、制度化，明确了中央与特区的关系、特区的制度与居民权利，为港澳回归后的治理提供了根本法律准则，所以是依法治港、治澳的基石。
2.香港回归祖国
教师活动：
播放视频（香港回归_20260421_16160330.mp4）
出示任务：观看视频，阅读教材，结合图文资料，概括香港回归仪式完成后，香港地区发生的核心变化。
学生回答预设：
核心变化：香港结束英国殖民统治，成立香港特别行政区，由中国恢复行使主权，驻港部队接管防务，正式回到祖国怀抱。
3.澳门回归祖国
教师活动：
播放视频（澳门回归.mp4）
出示任务：观看视频，阅读教材，说说从澳门顺利回归的史实中，你能感受到中国综合国力发生了怎样的变化？想想香港、澳门回归祖国有什么历史意义？
学生回答预设：
变化：澳门能够顺利回归，根本原因是中国综合国力不断增强，国际地位显著提升，只有国家强大，才能捍卫国家领土主权完整，维护民族利益。
历史意义：①洗雪了中华民族百年耻辱；②完成了实现祖国完全统一的重要一步；③香港、澳门重新纳入国家治理体系，实行“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治。
设计意图：通过视频和情境体验激发情感共鸣；通过合作探究培养多角度分析历史事件的能力，突破“一国两制”实践成功的难点。
评价要点：学生能说出港澳回归的时间，并从至少两个角度阐述其历史意义。
第四篇章：血脉相连——海峡两岸交流扩大（8分钟）
1.推进两岸关系发展
教师活动：
出示材料：
出示任务：阅读教材，梳理两岸关系发展脉络。并结合相关史事，简要梳理新中国成立后对台政策的发展脉络。
学生回答预设：
新中国成立初：武力解放台湾→50年代中期：争取和平解放台湾→改革开放后：和平统一、一国两制
2.对台基本方针
教师活动：
出示材料：
出示任务：
研读相关史事，简要梳理海峡两岸分别成立了哪两个民间团体？结合教材知识，简述“九二”共识达成的组织和表达方式。结合教材，说明“汪辜会谈”举行的性质和意义是什么？
学生回答预设：
海峡两岸民间团体：大陆成立海峡两岸关系协会（海协会），台湾成立海峡交流基金会（海基会）
“九二”共识达成：组织：1992年11月，海协会与海基会达成共识。表达方式：双方各自以口头方式表述。
“汪辜会谈”举行的性质：民间性、经济性、事务性、功能性的高层会谈。关键前提：“九二共识” 的达成。
设计意图：厘清对台政策脉络，夯实九二共识这一重要知识点；通过采访活动内化家国情怀。
评价要点：学生能准确说出九二共识的核心要义（海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一）。
课堂总结与升华（4分钟）
教师活动：引导学生构建知识结构图
总结：从总体小康到全面小康，从无法可依到依法治国，从百年屈辱到洗雪国耻，从隔绝到交流扩大——这一切成就的取得，根本在于中国共产党的领导和中国特色社会主义道路。作为新时代青少年，要坚定维护国家统一，传承抗洪精神、孔繁森精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
学生活动：跟随教师构建知识结构图。
设计意图：形成整体认知，升华家国情怀，呼应核心素养目标。
六、分层作业设计
基础层（必做）：
完成课后活动第1题：概述这一时期中国特色社会主义事业取得了哪些新成就。（要求列出至少4个方面，每个方面举1例）
提升层（选做）：
课后活动第2题：阅读《七子之歌·澳门》歌词，回答问题：（1）“MACAU”指澳门，“母亲”指中国；（2）澳门回归得益于“一国两制”方针。并写一段100字左右的感言，表达对澳门回归的感受。
拓展层（挑战）：
搜集有关“九二共识”或“汪辜会谈”的补充资料，制作一张历史小报（A4纸大小），内容包括：时间、人物、共识内容、历史意义，并配以图片或漫画。
七、教学反思（预设）
本课教学内容丰富且情感色彩浓厚。通过歌曲、视频、情境体验等多种手段，有效调动了学生的情感参与，港澳回归部分课堂氛围热烈，学生民族自豪感油然而生。小组讨论“依法治国与以德治国”时，部分学生对“德治”概念较模糊，后续可引入班级公约、校规等生活实例加以类比。另外，由于时间限制，对“抗洪精神”“孔繁森事迹”只能点到为止，建议在拓展作业或下节课前分享环节中适当深化。整体上，学生能够准确掌握九二共识、港澳回归时间等核心知识点，核心素养目标达成度较高，尤其是家国情怀得到充分激发。今后可增加两岸关系现状的时政链接，引导学生理性看待统一进程。

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