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重庆市凤鸣山中学教共体2025-2026学年九年级下学期阶段性作业（一）语文试题
考试说明：1．时间：120分钟；2．总分：150分
两江汇流育巴渝风骨，群山叠嶂铸少年担当。愿初三学子们以笔墨抒心志，以奋进赴前程。
一、语言积累与运用（27分）
重庆踞两江之汇，拥层峦为枕，曾历山高路远之困，亦经风雨如晦之艰，于沉潜中蓄力，于磨砺中拔节，于变局中开新局。两江奔涌，juān（ ）刻着山城蜕变的铿锵足迹。昔日爬坡上坎的足音，踏成通江达海的坦途；昔年栉风沐雨的坚守，淬就山城蝶变的荣光。①通过城市更新与产业升级，使重庆实现了跨越式发展。重庆从山城隘口成长为国际枢纽，发展速度令人叹为观止。②坚韧奋进的精神，既是巴渝儿女的精神基因，也是城市不断前行的成长密码。面对发展难题，重庆人锲而不舍，闯出一条高质量发展新路。面对复杂国际形势，重庆始终秉持和平理念，与各国相得益彰，共谋发展。③能否坚持实干笃行，是重庆城市品质持续提升的关键。④这座城市不仅展现出蓬勃活力，更拥有深厚的历史底蕴。黄葛树扎根岩隙，韧如磐石；桥都跨江越岭，势如破竹。这座城从不惧困è（ ），以勇毅破万难，以坚韧立天地，以实干摒除虚浮，用坚守驱散阴霾，在时代奔涌的浪潮中昂首向前，共赴山河壮阔的远方。
1. 请给文段中加点字注音，并根据拼音写出汉字
（1）juān（ ）刻 （2）蜕（ ）变 （3）笃（ ）行 （4）困è（ ）
2. 文段中划横线的词使用有误的一项是（ ）
A. 叹为观止 B. 锲而不舍 C. 相得益彰 D. 势如破竹
3. 文段中划波浪线的句子没有语病的一项是（ ）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
4. 古诗文默写
先贤哲思照亮前行之路，城市精神滋养青春心灵，这更应是我们逐梦前行的底色。身处逆境，当有李白“长风破浪会有时，①________________”的坚定；面对险阻，当立杜甫“②________________，一览众山小”的壮志；历经风雨，仍怀刘禹锡“③________________，病树前头万木春”的豁达；前路迷茫，亦有陆游“④________________，柳暗花明又一村”的从容；征途漫漫，当持王湾“潮平两岸阔，⑤________________”的昂扬姿态；秉持初心，便存龚自珍“落红不是无情物，⑥________________”的奉献；家国在心，当葆文天祥“⑦________________，________________”的赤诚。
综合性学习
5. 学校拟开展“以青春赴山海，以奋进立潮头”的主题活动，请完成下列任务。
（1）班级计划开展系列主题活动，请仿照示例，设计两种活动形式。
示例：“奋进青春”演讲比赛
①________________________
②________________________
（2）学校将举办“奋进青春”即兴演讲比赛，以下是活动流程，请根据逻辑顺序补全空缺环节。
活动流程：
①选手抽签→②________________→③选手依次演讲→④评委打分点评→⑤________________
（3）临近中考，你的同桌小语因模拟考试失利情绪低落，想要放弃。请你劝说他振作起来。
二、阅读（63分）
（一）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
苏秦列传（节选）
苏秦者，东周洛阳人也。出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商，今子释①本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，揣摩成，曰：“此可以说②当世之君矣。”
注释：①释：放下。②说：劝说，说服。
6. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 傅说举于版筑之间 举：被选拔 B. 行拂乱其所为 拂：违背
C. 出游数岁 数：几 D. 人恒过 过：过去
7. 翻译下列句子。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）乃闭室不出，出其书遍观之。
8. 下列对两文内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 甲文认为国家灭亡的原因是缺乏“法家拂士”和“敌国外患”，乙文苏秦的失败印证了这一点。
B. 甲文通过举例论证提出“逆境成才”的观点，乙文苏秦的经历与之完全一致。
C. 甲文强调“主观努力”的重要性，乙文苏秦因他人嘲笑而发奋读书，体现了这一观点。
D. 甲文运用正反对比论证，乙文通过叙事突出人物品质，两文均围绕“忧患意识”展开。
9. 甲乙两文都涉及“困境与成功”的关系，请结合内容分析两文观点的异同。
（二）整本书阅读（8分）
10. 《水浒传》中，许多物象（如自然景物、日常物件、动物等）与人物的命运紧密相连，或暗示结局，或烘托性格，或推动情节。
请阅读下列选项，选出表述不正确的一项（ ）
A. “宋江的毒酒”——宋江在招安后，最终被高俅等奸臣用毒酒害死。毒酒是直接导致他死亡的凶器，象征着朝廷对梁山好汉的“兔死狗烹”。宋江在临死前与李逵对饮，李逵豪爽仗义，明知是毒酒仍慨然饮下，二人同生共死，这杯毒酒反而成为梁山兄弟情义至死不渝的永恒见证。
B. “林冲的风雪”——林冲发配沧州，在山神庙前遭遇漫天大雪，正是这场大雪逼他暂避庙中，得以听闻陆谦等人的阴谋，最终怒杀仇人，雪夜上梁山。风雪不仅是自然环境的描写，更是林冲命运转折的关键推手，象征着黑暗世道对他的一次次“压迫”与“淬炼”。
C. “鲁智深的禅杖”——鲁智深出家后以禅杖为兵器，禅杖本是佛门法器，在他手中却成为打抱不平、惩恶扬善的利器。五台山醉打山门时禅杖挥动，大相国寺倒拔垂杨柳时禅杖不离身，最终他在六和寺“听潮而圆，见信而寂”，禅杖伴随他从“花和尚”走向真正的悟道，象征着他从放浪形骸到内心圆融的修行之路。
D. “武松的虎”——武松在景阳冈打虎，一举成名，成为“打虎英雄”，虎既是他勇武的证明，也象征着他一生与“凶险”相伴的命运。此后他屡遭陷害、血溅鸳鸯楼，最终在征方腊时失臂，人生如与猛虎缠斗，始终不得安宁。
11. 请仿照画线部分，从《水浒传》中另选两位人物，补全句子。
《水浒传》中那些寻常的酒，因承载了人物的性情，而成为不朽的文学意象。宋江的酒里，是苦与闷；武松的酒里，是勇与烈；________________，________________；________________，________________。
（三）文学类文本阅读（20分）
阅读文本，完成下面小题。
火腿
端木蕻良
①我从小便爱吃火腿。这恐怕和我的出生地有关。我是辽宁昌图人，那里虽然地近关外，但满汉杂处，口味上受南方影响不小。小时候，每逢年节，父亲总要托人从营口买几只金华火腿回来。那火腿用竹叶包裹，外面糊着黄泥，像一个个大号的红薯。打开来，一股特殊的香味便弥漫开来，满屋子都是。
②母亲是个精细人，切火腿总有她的一套规矩。她先把火腿在米汤里泡上一夜，第二日捞出来，用刷子细细地刷去表层的尘垢，然后再上笼屉蒸。蒸透了的火腿，皮色红亮，像涂了一层琥珀。这时母亲便唤我过去，用小刀割下一块精肉来，塞在我嘴里。那肉咸中带甜，嚼起来有股子韧劲儿，越嚼越香。我常常等不及细嚼，便囫囵吞了下去，又眼巴巴地望着母亲手里的刀。母亲总是笑着骂我：“急猴儿似的，等老了，有你吃的！”
③母亲这话，我那时是不懂的。我只知道火腿好吃，却不知道这好吃里头，有多少母亲的用心。后来我才晓得，那年月买一只火腿不易，父亲要攒好几个月的薪水。火腿买回来，母亲要算计着吃：过年切一盘，待客切一盘，剩下的要留着，等我和弟弟病了，好给我们蒸火腿末蒸蛋。那蒸蛋滑嫩嫩的，上头浮着一层金黄的油花，底下藏着细碎的火腿末，一勺下去，香得能吞掉舌头。
④一九三一年，“九一八”的炮火响了。我们一家从昌图逃出来，一路向南，什么都丢了。父亲的藏书丢了，母亲的陪嫁首饰丢了，我也丢了一书包的小人书。可母亲偏偏没丢那只还没吃完的半只火腿。我至今不明白，逃难路上，她是怎么把那沉甸甸的东西一路带过来的。只记得在火车上，在难民所里，母亲偶尔从包袱里摸出那小刀，切下薄薄的一片，塞在我嘴里。那咸香的滋味，让我忘了饿，忘了冷，忘了身后那座被炮火吞没的城池。
⑤后来我们到了北平，租住在宣武门外一间小屋子里。日子过得紧巴，母亲再也没有买过整只的火腿。偶尔有老乡从老家逃出来，捎来一点家乡的吃食，母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。老乡走后，母亲对着那只越来越小的火腿发愣，半晌不语。我知道，她想家了。可是家在哪儿呢？昌图的老宅，早被日本人占了。
⑥再后来，我去了上海，又去了香港、桂林，离家乡越来越远。可无论走到哪里，只要看见火腿，我总要停下来，站一会儿。那黯红的颜色，像极了母亲蒸出来的那一只；那咸咸的香气，总让我想起逃难路上，母亲塞在我嘴里的那薄薄的一片。有一次在昆明，我竟在一家小铺子里看见一只金华火腿，用竹叶包着，糊着黄泥，和我小时候见的一模一样。我站在那里，看了很久很久，直到铺子伙计问我买不买，我才醒过来，摇摇头，走了。我不是不想买，是不敢买。我怕买回去，切开来，里头没有母亲的味道。
⑦如今母亲不在了。我也老了，头发白了，牙齿也松了。有时嘴馋，想起火腿的滋味，便让老伴儿去南货店切几片回来。那火腿切得薄薄的，装在盘子里，红的红，白的白，好看得很。可吃到嘴里，总觉得少了什么。老伴儿说是我口味变了。我摇摇头，没说话。
⑧我知道，不是口味变了。是那只火腿，那只从炮火里带出来的、让母亲切了十几年的火腿，再也吃不到了。
⑨前些日子，侄儿从东北老家来，带了一包东西。打开一看，竟是几只黑不溜秋的“火腿”——用豆制品做的，说是现在时兴素火腿，健康。我笑了笑，收下了。晚上睡不着，忽然想起小时候母亲说过的话：“等老了，有你吃的！”
⑩如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。
（选自端木蕻良散文集，有删改）
12. 文章围绕“火腿”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。
13. 文章第②段和第⑩段两次写到母亲说的“等老了，有你吃的”，请结合上下文，分别说说这两处话语中蕴含的情感有何不同。
14. 赏析下面句中加点词语的表达效果。
母亲便把珍藏多年的火腿拿出来，切上几片，和那吃食放在一起，说是“借借味儿”。
15. 文章结尾写道：“如今我是老了，可我想吃的，还是小时候那口。”请探究“那口”的多重含义。
（四）实用类文本阅读（20分）
阅读材料，完成下面小题。
材料一：
春假来了！重庆官宣2026年春假安排
①华龙网2026年3月15日电近日，重庆市教育委员会发布《关于做好2026年中小学春假安排工作的通知》，对2026年全市中小学及部分在渝高校的春假作出统一部署。通知指出，2026年春假时间为4月2日至4月6日，连同周末调休，共计5天。这是我市自2024年在部分中小学试点、2025年全面推行以来，连续第三年设立春假。
②通知要求，各区县教育部门和学校要科学合理安排春假期间的学生学习与生活。市教委相关负责人表示，春假旨在“让学生走出课堂、走进自然、触摸社会，在实践中增长见识、陶冶情操”，并要求各校严格控制假期作业总量，鼓励布置踏青赏花、劳动体验、研学旅行等实践性、探究性作业，严禁任何学校和个人利用春假组织集体补课或变相补课。同时，通知强调各校要在春假前加强安全教育，特别是防溺水、交通出行、食品卫生等方面的安全提醒，并建立春假期间学生安全联系机制。
③据悉，重庆是国内首个设立春假的省级行政区。自2024年试点以来，春假受到广大学生和家长的普遍欢迎，也引起了其他省市的关注。今年，四川、湖南等周边省份的部分城市也开始尝试设立春假。
材料二：
关于春假的民意调查（节选）
2026年2月，某权威媒体通过网络平台对重庆市3000名市民进行了“你对设立春假怎么看”的问卷调查，受访者涵盖中小学生家长、教师、教育工作者及其他社会人士。调查结果如下：
（注：图中数据为受访者选择该项的比例，本题为多选题）
支持理由 选择比例（多选） 反对/担忧理由 选择比例（多选） 春假期间学校最应该做好哪项工作？ 选择比例（单选）
缓解学习压力，调节身心 78％ 打乱正常教学节奏，影响学习 45％ 控制作业量，真正给学生减负 44％
增加亲子互动，增进感情 65％ 家长无暇陪伴，学生安全成隐患 53％ 组织公益性托管或研学活动 28％
提供社会实践机会，拓宽视野 58％ 增加家庭经济负担（如出游、托管、研学） 36％ 加强安全教育和管理 18％
错峰出行，避免节假日拥堵 42％ 担心变成“第三学期”，作业量不减反增 41％ 保持与家长的沟通联系 10％
有利于开展春季特色教育活动（如植树、农耕体验） 35％ 双职工家庭子女看护问题难以解决 31％
材料三：
春假里的“冷”与“热”
①春假期间，城市周边游、研学旅行迅速升温。重庆某大型旅行社数据显示，2025年春假期间，“亲子研学”类订单同比增长120％，其中自然探索、农耕体验、非遗传承等主题最受青睐，价格从几百元到数千元不等。市内各大公园、博物馆、科技馆也迎来客流高峰，部分热门场馆需提前一周预约。
②然而，春假也带来了不少现实难题，让许多家长陷入“春假焦虑”。某小学三年级学生家长王女士向记者诉苦：“我和爱人都是双职工，春假五天孩子没人带，送托管班一天就要两百多，五天一千块就没了。学校还布置了‘亲子研学报告’，要求家长带着去博物馆、拍照、写心得，这哪是给孩子布置作业，分明是给家长布置的！”像王女士这样的家长不在少数。调查显示，超过六成的双职工家庭表示春假期间“压力山大”。
③与家长的焦虑形成对比的是，一些学校和社区探索出“家校社”协同的新模式。渝中区某中学联合社区，推出“春假托管+志愿服务”项目，学生可自愿报名参加社区环境维护、助老服务等公益活动，既可完成社会实践作业，又能解决无人看管的难题。该校李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。我们希望通过社区资源的整合，让春假真正成为学生成长的机会。”
④沙坪坝区某小学则与周边农场合作，推出“跟着节气去劳动”春假特色课程，学生在农场工作人员的指导下参与春耕、种植、采摘等劳动实践，每人只需支付成本价。活动结束后，学生带回自己种植的蔬菜和一份劳动手记，既体验了劳动的快乐，又减轻了家长的经济负担。
材料四：
专家观点
①中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，设立春假是教育理念进步的体现。“放假不是目的，让孩子在假期中有收获才是关键。”他建议，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性、体验性活动，同时鼓励家庭、社区、社会机构共同参与，形成育人合力。
②21世纪教育研究院院长熊丙奇则提醒，春假要避免“变味”。“如果春假期间学校暗中补课，或者家长把孩子从一个补习班送到另一个兴趣班，那春假就失去了意义。”他认为，要让春假真正成为学生的“成长假”，需要学校、家庭、社会三方协同，共同营造良好的假期生态。
16. 下列对材料一和材料四的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 重庆是国内首个设立春假的省级行政区，2026年是连续第三年设立春假。
B. 市教委要求各校严格控制作业总量，严禁利用春假组织集体补课。
C. 储朝晖研究员认为，春假期间学校应减少书面作业，增加实践性活动。
D. 熊丙奇院长认为，如果家长把孩子送到补习班，春假就完全失去了意义。
17. 阅读材料二，概括市民对设立春假的主要态度，并说说调查数据反映了哪些值得关注的问题。
18. 请结合材料二和材料三，概括缓解“春假焦虑”这一问题的有效做法。
19. 材料三中，李校长说：“春假不应是‘放羊’，也不应是‘加码’，而应是课堂的延伸，是生活的教育。”请结合四则材料，谈谈你对这句话的理解。
20. 为了让春假过得更有意义，你所在的班级准备开展“我的春假我做主”的创意征集活动。请你结合以上材料，针对春假可能存在的问题，完善以下春假活动方案表。
活动名称
方案内容
设计意图
三、作文（60分）
以下两题，选做一题
21. 何为少年意气？
——等风来。
——追风去。
——逆风起。
这段话，唤起了你怎样的回忆？或引发了你怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。你可以叙述经历，也可以发表见解。
要求：①字数不少于500字；②主题明确，表达清晰；③不出现真实的校名和师生姓名。
22. 在过往的时光里，你一定有不少自我升级的时刻：从敷衍应付到认真自律的转变，从依赖他人到独立担当的成长，从冲动浮躁到沉稳克制的成熟，从迷茫懈怠到坚定奋进的觉醒，从只顾自我到懂得感恩的蜕变……每一次反思与优化，都给成长按下加速键。
请以“升级”为题，写一篇作文。
要求：①字数不少于500字；②可以叙述经历，分享体验，也可以阐述感悟，发表见解；③主题明确，表达清晰；④不出现真实的校名和师生姓名。
参考答案
1. ①. 镌 ②. tuì ③. dǔ ④. 厄 2. C 3. B
4.①. 直挂云帆济沧海 ②. 会当凌绝顶 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 山重水复
疑无路 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照
汗青
5.（1） ①. “励志笃行”名言警句摘抄展 ②. “我的青春奋进故事”主题征文比赛
（2） ①. 主持人开场（或宣读比赛规则） ②. 颁奖并合影留念
（3）示例：小语，别灰心，一次失利不算什么，挫折正是成长的历练。我们也可以迎难而上，坚持
下去，相信你终会迎来属于自己的蜕变。（合理即可）
6. D 7. ①用这些方法使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原本不具备
的能力。
②（苏秦）于是闭门不出，拿出自己的书全部阅读了一遍。 8. D
9. 相同点：两文均强调困境对个人成长的激励作用。甲文以历史人物为例，说明“逆境磨炼心性”；
乙文通过苏秦在困顿中发奋读书，最终成就事业，印证“困境促人奋进”。
不同点：甲文从国家层面提出“忧患意识”，认为外部压力是存亡关键；乙文侧重个人主观努力，如
苏秦主动研读《阴符》，体现“内因决定成败”。
10.A
11.①. 鲁智深的酒里 ②. 是狂与放 ③. 林冲的酒里 ④. 是忍与悲。李逵的
酒里，是直与真；杨志的酒里，是恨与屈。阮小七的酒里，是义与乐；卢俊义的酒里，是愁与怨。
吴用的酒里，是谋与静。
12. ①小时候母亲精心制作火腿，给“我”吃精肉；
②逃难路上母亲带着半只火腿，偶尔切一片给“我”；
③在北平，母亲用火腿给老乡的吃食“借味儿”；
④如今“我”买火腿吃，却吃不出从前的味道；
⑤侄儿送来素火腿，“我”想起母亲的话。
13. 第②段：母亲在童年时对“我”说这句话，是在“我”贪吃火腿时的一种嗔怪和调侃。话语中流
露出母亲对孩子的宠溺与关爱，是家常生活中温馨、亲昵的情感表达。
第⑩段：老年时“我”回想起母亲的这句话，是在母亲离世、自己年迈的背景下。这句话此时已从
儿时的玩笑变成了一种无法实现的遗憾，蕴含了“我”对母亲深切的怀念、对逝去时光的追忆以及
物是人非的沧桑感。（能结合上下文语境分析，分别答出“宠溺/温馨”和“怀念/遗憾”的情感，言
之成理即可。）
14. ①“借借味儿”是口语化的表达，生动传神地写出母亲不舍得多吃火腿、只用它来增添其他食物
风味的做法，表现出那个年代物资的匮乏；
②这个词语蕴含着母亲的智慧与深情——火腿太珍贵，不能常吃，但用它“借味儿”，既能让普通食物变得可口，又能让家人感受到一丝家乡的滋味，暗含母亲对故乡的思念和对家人的爱。
15. ①表层含义：指小时候母亲做的火腿的味道；
②深层含义一：指母亲的爱与呵护——那“一口”里，有母亲的精心制作，有逃难路上的艰难守护，
有困顿岁月里的温情慰藉；
③深层含义二：指回不去的故乡和逝去的时代——那“一口”连接着战前的安宁生活、故乡的老宅、
完整的家，是“我”精神上的根。
16. D 17. 主要态度：市民对设立春假总体上持支持态度，但也存在较多担忧。
值得关注的问题：
①家庭看护矛盾突出：53%的市民担忧安全，31%担忧双职工家庭子女看护问题，反映出假期学生看
护是普遍难题。
②家长对减负信心不足：41%担心春假变成“第三学期”，作业不减反增；44%的市民认为学校最应做
的是控制作业量，说明家长对减负的期待与担忧并存。
③经济负担不容忽视：36%的市民担忧增加经济负担，结合材料三中研学、托管费用较高的情况，说
明春假可能加剧家庭经济压力。
18. ①家校社协同：学校联合社区推出“托管+志愿服务”项目，既解决看护问题，又完成实践作业
（材料三）。
②整合社会资源：学校与农场合作开展劳动课程，降低活动成本，减轻家长经济负担（材料三）。
③控制作业量：44%的市民认为学校最应控制作业量，真正给学生减负（材料二）。
19. “放羊”：指放任不管，让学生虚度时光，甚至因无人看管而出现安全隐患。材料二中 53%的市
民担忧安全，材料三中双职工家庭看护难题，都反映了“放羊”式假期的弊端。
“加码”：指借春假之名，变相增加学生负担。如材料三中部分学校布置的“亲子研学报告”需要家
长全程参与；材料二中 41%的市民担心作业量不减反增，都体现了对“加码”的担忧。
“课堂的延伸，生活的教育”：强调春假应发挥独特的教育价值。它不是传统课堂的简单复制，而应
引导学生在实践中学习。如材料一鼓励布置研学、劳动等实践性作业；材料三中“家校社”协同模
式让学生参与志愿服务和劳动实践；材料四专家也强调假期要有收获。
20. 名称，方案具体可行，意图能针对材料中的问题。
示例：
活动名称：“我和春天有个约会”——社区农耕文化体验周
方案内容：春假期间，由社区牵头，联合学校附近的农场或农业基地，组织学生分组参与为期两天
的农耕体验活动。内容包括认识农作物、学习简单的种植技巧、参与采摘等。活动期间由社区志愿
者和农场工作人员共同看护，并记录学生的表现。活动结束后，学生需提交一份图文并茂的“自然
观察笔记”作为实践作业。设计意图：
解决看护难题：依托社区和农场资源，为双职工家庭解决孩子无人看管的难题。
落实实践教育：将课堂延伸到田间，让学生亲近自然，在实践中学习，避免“放羊”或“加码”负
担。
控制作业难度：以“观察笔记”代替繁琐的家长参与式作业，减轻家长负担，同时提升学生自主探
究能力。
21-22.略

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