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统编版语文2年级下册培优精做课件5.12画杨桃第五单元授课教师：Home .班级：2年级（*）班.时间：.二年级语文《千人糕》教案一、教材分析《千人糕》是统编版二年级下册第二单元的一篇叙事性课文，以父子对话的形式展开，语言浅显易懂、充满童趣，紧扣“关爱他人”的单元人文主题和“读句子，想象画面”的语文要素。课文通过孩子对“千人糕”的疑问，逐步揭开一块普通米糕背后蕴含的无数人劳动，引导学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，从而珍惜劳动成果、尊重劳动者。课后习题聚焦课文理解、复述表达和生活迁移，是落实教学目标的核心载体，适合二年级学生通过朗读感悟、情境体验和联系生活来理解课文主旨。二、学情分析二年级学生已具备一定的识字、朗读能力，能够借助拼音读通课文，也吃过米糕等糕点，但对米糕的制作过程缺乏具象认知，容易望文生义，认为“千人糕”就是“一千个人做的特别大的糕”。他们以具象思维为主，喜欢情境体验和互动交流，对生活化的教学内容兴趣浓厚，但抽象感悟能力较弱，难以直接理解“千人”的虚指含义和劳动协作的意义，需要教师通过图文结合、角色体验、生活联结等方式逐步引导，帮助其深化理解。三、教学目标1.知识与技能：认识“糕、蔗、熬”等15个生字，掌握1个多音字，会写“甘、甜、劳、具”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好父子对话的不同语气；能结合课文内容和插图，用“先……再……然后……”的句式，有条理地复述千人糕的制作过程。2.过程与方法：通过默读圈画、图文对照、角色朗读、小组合作等方式，梳理千人糕的制作流程；借助生活实例，迁移运用课文所学，说说身边物品的“千人”劳动过程，培养有序表达能力。3.情感态度与价值观：体会普通物品背后凝聚的无数人劳动，萌发对劳动者的敬意，养成珍惜劳动成果、不浪费的良好习惯，理解“团结协作、劳动创造美好生活”的道理。四、教学重难点重点：识记生字、正确书写生字；理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说“千人糕”名字的由来；能有感情地朗读课文，复述制作过程。难点：理解“千人”的虚指含义，明白“千人糕”背后劳动协作的意义；将课文主旨迁移到生活中，真正体会“每份劳动成果都来之不易”，自觉珍惜劳动成果、尊重劳动者。五、教学准备教师：多媒体课件（包含米糕图片、生字卡片、千人糕制作流程动态插图、劳动者工作场景图片）、实物米糕；学生：预习课文，圈出不认识的生字，简单了解一种日常物品的制作过程。六、教学过程（2课时整合，40分钟/课时）第一课时：识字写字，初读感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.实物激趣：教师出示一块米糕，邀请学生品尝，引导学生说说米糕的味道、口感，提问：“同学们，这是我们常吃的米糕，它看起来平平常常，但它有一个特别的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读课题，强调“千人”的读音。2.质疑设疑：引导学生提问：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么疑问？”鼓励学生说出“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的？”等问题，明确本节课学习任务：一起探秘千人糕的“身世之谜”。（二）初读课文，识字正音（15分钟）1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的生字，同桌之间互相帮忙认读；教师巡视指导，纠正读错的字音和朗读停顿。2.生字检测：出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检测生字认读情况，重点指导“蔗、熬、销”的读音，区分多音字“的”的不同读音；结合字形特点，指导识记生字，如“糕”是米字旁，和大米有关；“劳”上面是“焱”，下面是“力”，表示用力劳动。3.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿，引导学生初步感知课文主要内容：课文通过父子对话，讲述了千人糕的由来。（三）指导写字，巩固基础（15分钟）1.重点指导：聚焦“具、甘、甜、劳”等易错生字，结合字理和笔顺，讲解书写要点，如“具”里面是三横，最后一笔是点；“甜”是舌字旁，右边是“甘”，强调“舌”的写法。2.示范书写：教师在黑板上示范书写，边写边讲解，提醒学生注意间架结构和笔顺规则；学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。3.巩固反馈：挑选学生的书写作品进行展示，表扬书写规范的学生，针对存在的问题进行集中讲解，让学生修改完善。（四）课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学，说说自己认识了哪些生字，知道了课文主要讲了一件什么事，再次提出课前的疑问，为下节课深入学习做好铺垫。布置作业：熟读课文，抄写本节课所学生字。第二课时：精读感悟，迁移运用（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.生字复习：出示生字卡片，快速认读，抽查生字书写情况，巩固上节课所学。2.回顾提问：“上节课我们提出了一个疑问，为什么平平常常的米糕叫千人糕？今天我们就一起走进课文，寻找答案。”（二）精读课文，感悟内涵（20分钟）1.聚焦对话，朗读感悟：出示父子对话段落，引导学生分角色朗读，体会孩子的好奇、疑惑和爸爸的温和、耐心，指导学生读出不同的语气；提问：“孩子一开始认为千人糕是什么样的？后来又明白了什么？”2.图文结合，梳理流程：结合课件中的动态插图，引导学生默读课文第8、9自然段，圈画制作千人糕的环节和涉及的劳动者。师生共同梳理：大米的由来（农民种稻、工人磨粉）、糖的由来（农民种甘蔗/甜菜、工人熬糖），再到米糕的制作、包装、送货、销售，每一个环节都离不开不同人的劳动。3.深化理解：提问：“千人糕真的是一千个人做的吗？这里的‘千人’指什么？”引导学生明白，“千人”不是真的一千个人，而是指无数人，是各行各业的劳动者共同协作，才做成了一块普通的米糕。出示核心句“一块平平常常的糕，要经过很多人的劳动，才能摆在我们面前”，指导学生齐读，加深理解。（三）联系生活，迁移运用（10分钟）1.小组讨论：“除了千人糕，生活中还有哪些东西也是经过很多人的劳动才做成的？”引导学生结合生活经验，说说衣服、铅笔、书本等物品的制作过程，用上“先……再……然后……”的句式。2.分享交流：每组推选代表发言，分享自己想到的“千人物品”，教师适时补充劳动者的工作场景图片，引导学生体会每一件物品都来之不易，萌发对劳动者的敬意。3.情感升华：提问：“知道了这些物品的由来，我们应该怎么做？”引导学生说出要珍惜劳动成果、不浪费粮食、爱护文具、尊重每一位劳动者。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）1.小结：本节课我们解开了千人糕的秘密，明白了“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果”，希望同学们都能珍惜劳动成果，尊重每一位默默付出的劳动者。2.作业：必做：把《千人糕》的故事讲给家人听，讲清楚米糕的制作过程；选做：选择一件自己常用的物品，了解它的制作过程，下节课分享。统编版语文二年级下册5.12《画杨桃》练习题班级：________姓名：________得分：________时间：40分钟一、看拼音，写词语（20分）huà yáng táo shùn lìjiǎng huà zuòwèi（__________）（__________）（__________）（__________）yán sùjiào huìyīfútúhuà（__________）（__________）（__________）（__________）二、给下列加点字选择正确的读音，打“√”（16分）1.老师让我们端正坐（zuòzuō）姿，认真画坐（zuòzuō）标。2.他倒（dào dǎo）立着画画，不小心倒（dào dǎo）在了地上。3.爸爸的话很有教（jiào jiāo）育意义，教（jiào jiāo）会了我很多道理。4.我们要注（zhùzhǔ）意安全，认真听老师的嘱（zhùzhǔ）咐。三、比一比，再组词（16分）杨（________）桃（________）课（________）座（________）扬（________）逃（________）棵（________）坐（________）交（________）师（________）角（________）被（________）校（________）帅（________）用（________）披（________）四、选词填空（12分）严肃认真教诲准确1.老师神情（________）地说：“画画要实事求是，不能想当然。”2.小明（________）地观察杨桃，把它的样子画了下来。3.老师的（________）让我终生难忘，让我学会了从不同角度看问题。4.我们要仔细观察，才能（________）地画出事物的样子。五、按要求完成句子练习（12分）1.你怎么能这样画杨桃呢？（换个说法，意思不变）________________________________________________________________2.老师坐在椅子上批改作业。（照样子，补充句子）同学们坐在教室里________地读书。3.我把杨桃画成了五角星。（改成“被”字句）________________________________________________________________4.杨桃好像一个五角星。（用“好像”写一句话）________________________________________________________________六、根据课文内容填空（12分）1.《画杨桃》中，“我”因为________，所以把杨桃画成了________的样子。同学们看到后都________，老师却________地让大家坐到“我”的位置上看。2.老师告诉我们：看的________不同，杨桃的________也就不一样。我们应该________，看到是什么样的就画成什么样。七、阅读理解（12分）不同的角度有一次，妈妈带小明去公园看荷花。小明站在荷花池边，正对着荷花拍照，妈妈却站在他的旁边，笑着说：“你换个角度看看，荷花会不一样哦。”小明听了妈妈的话，走到荷花池的另一边。他发现，刚才看到的荷花是圆圆的花瓣，现在看起来却像一把小小的扇子。小明高兴地说：“原来换个角度看，真的不一样！”1.短文共有（________）个自然段，主要写了小明和妈妈________的故事。（4分）2.小明第一次看荷花，看到的荷花是什么样子的？换个角度后呢？（4分）________________________________________________________________3.这个短文告诉我们什么道理？（4分）________________________________________________________________参考答案：一、画杨桃顺利讲话座位严肃教诲一幅图画二、1. zuò√ zuò√ 2. dào√ dǎo√ 3. jiào√ jiāo√ 4. zhù√ zhǔ√三、示例：杨树飞扬桃子逃跑上课一棵座位坐下交往学校老师帅气角度用处被子披着四、1.严肃2.认真3.教诲4.准确五、1.你不能这样画杨桃。2.示例：认真3.杨桃被我画成了五角星。4.示例：弯弯的月亮好像小船。六、1.坐在前排靠边的位置五角星哈哈大笑严肃2.角度样子实事求是七、1. 2看荷花，明白换角度看事物不一样的道理2.第一次看到的荷花是圆圆的花瓣；换个角度后，荷花看起来像一把小小的扇子。3.看事物的角度不同，看到的样子也会不一样，我们要学会从不同角度观察事物。第一课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
18个自然段
初读课文
而
ér
而且
幅
fú
哈
hā
审
shěn
一副
哈哈大笑
审视
sù
严肃
晌
shǎnɡ
嘻
xī
悦
yuè
诲
huì
晌午
笑嘻嘻
喜悦
教诲
肃
室
shì
教室
我 会 认
整体感知
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
说说课文讲了一个什么故事。
朗读课文第1自然段，思考：
1.“我”看到的杨桃是什么样子的？
2.“我”是怎样画的？
课文解读
shì
shí
ér
pái
hòu
jǔ
hā
bān
室排而实
候班哈举
会 写 字
书写指导
“我”实事求是地画出了“我”看到的杨桃，其他同学看到后是什么反应呢？
我们下节课再继续学习！
朗读课文第2-4自然段，思考：
同学们看到“我”的画后，有什么样的反应。
课文解读
第二课时
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
哈哈大笑
同学们看到“我”的画
朗读课文第5-16自然段，思考：
1.老师看到画后又是怎样的反应呢？
2.体会学生前后态度的变化。
课文解读
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
审视
仔细观察
老师看到“我”的画
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师和同学们的第一次对话
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
老师和同学们的第二次对话
“不……像。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
同学们坐到“我”的座位上
“好，下一个。”
朗读指导：语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看画时
看杨桃时
前后对比读一读
嘲笑否定
羞愧、难为情
朗读课文第17自然段：
1.画出描写老师神态的词语。
2.想一想老师的话有什么含义。
课文解读
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
3.要实事求是。
课文最后一段为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
书写指导
画杨桃·多视角观察 准确读写、积累字词，读好语气，把握课文内容
班里开展了以“寻常水果新形象”为主题的绘画比赛，请你一起来参加吧！
1.阅读语段，完成练习。
① jiào shì 里摆放着② yì pái ③ zuò wèi，④ bān 主任⑤ jǔ qǐ 一个杨桃，让我们画一(幅 副)画。我们不再嘻嘻哈哈，神情严肃地审视着杨桃。一边听老师的教诲一边画，半(响 晌)，我们终于完成了画作。
√
√
(1)根据拼音，将字词工整、规范地写在田字格里。
(2)下列加点字的读音错误的一项是(　　)
A.嘻嘻哈哈(xī) B.严肃(sù)
C.审视(shěn) D.教诲(huǐ)
(3)用“√”选出语段括号里搭配正确的汉字。
教 室
一 排
座 位
班
举 起
D
2.根据本课所学，把下面的词语补充完整，再选词填空(填序号)。
美术课上，典典认真画画，把脸弄脏了都没发现，乐乐看见后(　　)，老师却(　　)地说：“典典如此专注，值得大家学习。”
哈
哈
和
色
不
见
心
目
①
②
【点拨】本题考查对四字词语的积累和运用。作答时，结合课文和课后题就能把词语补充完整，再结合词语的意思和句子的语境来选择词语。“哈哈大笑”形容非常开心；“和颜悦色”形容态度和蔼可亲；“视而不见”的意思是尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意；“赏心悦目”指因欣赏美好的情景而心情舒畅。句子中，典典因专心画画把脸弄脏了，乐乐看见后的反应应该是笑，所以第一个空应填“哈哈大笑”。第二个空要填的是表现老师说话态度的词语，词语中能表现态度的是“和颜悦色”；同时从老师的话中可以知道，老师不认同乐乐的笑，所以应该是在教导乐乐，老师教导学生可以是“和颜悦色”的。
3.画作展示阶段，同学们对作品进行了讨论，请你一起参加。
(1) 下面的句子应该读出怎样的语气？选一选。(填序号)
①“杨桃是这个样子的吗？” (　　)
②“倒不如说是五角星吧！” (　　)
③“不像！”“像五角星！” (　　)
④“不……像。”“像……五……五角星。” (　　)
C
B
D
A
【点拨】本题考查对朗读语气的把握。第①题，这句话是一个反问句，表明杨桃不是这个样子的，因此应读出反问、指责的语气；第②题，联系课文内容可知，这是同学们对“我”画的杨桃的嘲笑，因此应读出嘲笑的语气；第③题，联系课文内容可知，此时同学们坚定地认为“我”画得不像杨桃，因此要读得果断、有力；第④题，读这两句话时要表现出同学难为情的心理，因此要读出吞吞吐吐的语气。
(2) 看到“我”画的杨桃，老师和同学们有什么反应？从中你明白了什么？
B
A
√
4.读一读《苹果里的五角星》，感受换个角度看问题的乐趣。
邻居家的小男孩跑来向我展示他学会的新本领。他来到我家，拿起小刀和苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
切苹果·新方法实践 把握故事的内容和要表达的道理，并迁移运用
“你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着，他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他却是拦腰切下去。
从横切面看，苹果核像五角星。我见过许多人切苹果，总是竖着一切两半，却从未见过另一种切法，更没想到里面还藏着“五角星”！
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅(mèi)力。如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
(1)根据短文内容选一选切苹果的方法(填序号)，并在苹果上画一画。
A.从顶部切到底部 B.拦腰横着切
(2)小男孩切苹果的方法使我们明白了(　　)
A.换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。
B.创造力来源于打破常规的思维方式。
B
A
B
(3) 排练节目时，聪聪因只会唱歌不会跳舞，只能担任配角，他很伤心，想要放弃表演。请你运用从本文中学到的道理劝劝他。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：聪聪，你应该换个角度看问题。每个角色对于节目都很重要，配角演好了也能得到大家的认可，成为大家关注的焦点。
结构梳理
起因
画杨桃
同学们：哈哈大笑 嘻嘻笑
“我”认认真真 老老实实地画画。
经过
老师的教诲
结果
老师：耐心教导
终身难忘
实事求是，多角度看问题。

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