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(共22张PPT)
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。
——《大学》传文第五章
15 应有格物致知精神
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，他在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。
作者简介
zhào
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这一演讲。
背景
结果
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字词学习
瞭望 缅怀 彷徨 埋没
不知所措
liào
miǎn
páng huáng
mò
cuò
词语集注
清谈
彷徨
激变
格物致知
袖手旁观
走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
比喻置身事外或不协助别人。
推究事物的原理法则而总结为理性知识。
本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
急剧变化。
朗读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的观点是什么？
探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。
整体感知
观点：学习自然科学要有格物致知精神。
阅读全文，梳理演讲者的思路，完成下面的思维导图。
提出问题
分析问题
得出结论
①
② ——中国传统教育不重视真正的格物和致知（实验），并举王阳明的例子进行说明。
分析科学上的实验精神的重要性。阐述了实验的过程和要求：
③
。
实验是积极的探测；需要有细致具体的计划，要有目标作为向导
④ 并提出希望。
以中国学生大都存在的问题和作者的经验为例，进一步揭示了传统教育的弊端，再次说明重视实验精神的重要性。
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
指出传统教育的弊端
点明格物致知的真正意义
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
内涵
意义
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的
“格物致知”的意义是什么？
事例 印证作用
王阳明“格”竹失败（第4段）
说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己，进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。
通过实验了解竹子的性质（第8段）
证明实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析其对观点的印证作用。
品析方法
中国学生往往考试成绩好，面临研究工作却束手无策
（第11段）
说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。
作者因只埋头读书，
使得做研究时恐慌
的经历
（第12段）
说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的弊病，进而证明了实验精神的重要性。
演讲者在演讲过程中举自己的经验为证，有什么好处？
①演讲注重沟通、交流，演讲者用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；
②演讲者作为一位杰出的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有重要的示范和参考意义。
试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。
这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，其知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。
具有较强的说服力和指导性。
风 格
效 果
阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神。
这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点所决定的；
这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
作者认为，在学术研究和个人行动中，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在面对激变的世界时，我们要有自己的判断力。
演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？
曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。为了改变这一状况，演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国国情，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。
问题探究
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的状态，阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
主旨归纳
拓展延伸
伽利略——自由落体实验
关于落体运动，古希腊哲学家亚里士多德仅仅凭借直觉和观感，曾经作出过这样的结论：重的物体下落速度比轻的物体下落速度快，落体速度与重量成正比。
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。关于自由落体实验，伽利略做了大量的实验，他站在斜塔上面让不同材料构成的物体从塔顶上
落下来，并测定下落时间有多少差别。结果发现，各种物体都是同时落地，而不分先后。也就是说，下落运动与物体的具体特征并无关系。无论木制球或铁制球，如果同时从塔上开始下落，它们将同时到达地面。伽利略通过反复的实验，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。
士虽有学，而行为本焉。 ——墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》
拓展延伸
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略
除实验之外，没有别的办法可以识别错误。
——狄德罗

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