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26 漏 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版
一、教材分析
《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一篇有趣的民间故事。故事讲述了老虎和贼都想偷老公公老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说“怕漏”，误以为“漏”是一种可怕的怪物，吓得狼狈逃窜，最后发现“漏”原来是房子漏雨。本单元的人文主题是“有趣的故事”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本文是落实这一语文要素的典型文本——故事篇幅较长，情节一波三折，语言口语化、反复性强，适合学生借助示意图、文字提示等方法练习复述。故事在幽默中蕴含着朴素的道理：做贼心虚，终将自食其果。
二、学情分析
三年级学生对民间故事有浓厚兴趣，对“漏”这一标题充满好奇。经过前几课的学习，学生已经初步掌握了借助表格和用自己的话复述故事的方法。本课篇幅较长，但情节清晰，地点转换明显，适合引导学生借助地点变化示意图梳理故事脉络。故事语言生动有趣，特别是老虎和贼的心理活动、人物的口语化表达，是引导学生感受语言魅力、练习复述的极佳载体。教学的重点是引导学生通过品读语言感受趣味，并借助示意图和文字提示练习复述。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：认识本课生字新词，正确认读“胸脯、脊背、粘住、旋风”等词语；理解“哩”等语气词的表达效果；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维发展与提升：梳理故事地点变化，借助示意图理清故事脉络；通过品读人物语言和心理活动，体会故事的趣味性。
3. 审美鉴赏与创造：感受民间故事口语化、重复性的语言特点；学习借助示意图和文字提示复述故事，做到有顺序、不遗漏重要内容。
4. 文化传承与理解：了解民间故事的特点，激发阅读中国民间故事的兴趣。
四、教学重难点
·教学重点：梳理故事地点变化，借助示意图复述故事。
·教学难点：通过品读语言感受故事的趣味性；在复述时做到重点内容不遗漏、讲述有声有色。
五、教学准备
多媒体课件（含词语卡片、地点变化示意图、故事音频）、学习单。
六、教学过程
（一）导入新课，明确任务
1. 回顾单元主题：第八单元是趣味故事长廊，本单元要会读故事、会讲故事。前两期训练营学会了借助表格和用自己的话讲故事，今天尝试借助提示进行复述。
2. 揭示课题：板书课题“漏”，指导书写（三点水，横长折短，穿插避让）。齐读课题。简介：这是一个民间故事。
3. 检查预习，学习词语：
·第一组：胸脯、脊背（结合课文插图理解“黑脊背、白胸脯”）
·第二组：粘住、旋风（理解“旋风”意思，辨析多音字“旋”）
·第三组：语气词“哩”（指导读轻声，读出口语化韵味）
·指名读句子，感受口语化表达
4. 整体感知：故事中有谁？（老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴）他们之间有什么关系？（老虎想吃驴，贼想偷驴，老公公老婆婆说“漏”，老虎和贼被吓跑）在大家眼中，“漏”是什么？（老公公老婆婆：房子漏雨；老虎：怪物；贼：吃人的怪兽）
【学习活动一：梳理地点，理清脉络】
1. 任务驱动：故事根据地点变化发展。默读8-18自然段，画出表示地点变化的词语。
2. 交流梳理：
·老公公老婆婆家（吓跑虎和贼）
·逃跑路上
·歪脖老树跟前
·山坡下
·回到老公公老婆婆家
3. 借助示意图，简单讲述：
·同桌练习，借助示意图和文字提示，按顺序简单讲述故事。
·指名讲述，师生评议（是否按顺序、是否讲清楚）
【学习活动二：品读语言，感受趣味】
1. 聚焦第一个场景（老婆婆家）：
·默读1-9自然段，画出觉得最有意思的句子。
·交流分享：
·老公公和老婆婆的对话：“唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏。”
·老虎和贼的心理活动：“翻山越岭，我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？”“走南闯北，我什么都听过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？”
·老虎和贼害怕的反应：“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。”
2. 朗读指导，读出趣味：
·听音频示范，感受语气语调。
·练习读老公公的话：读出疑问、担心。
·练习读老婆婆的话：读出“哩”的语气词，强调“就怕漏”。
·练习读老虎和贼的心理活动：读出疑惑、害怕。
·一人分饰多角朗读，加上表情动作。
·采访“老虎”和“贼”：为什么如此怕漏？（没听过、没见过；做贼心虚）
3. 发现语言规律：
·对比朗读：
·老虎趴在驴圈里，那贼——蹲在屋顶上。
·老虎翻山越岭，那贼——走南闯北。
·老虎什么都见过，那贼——什么都听过。
·老虎没见过漏，那贼——没听说过漏。
·老虎想“漏捉我来了”，那贼——想“漏等着吃我哩”。
·发现特点：一句老虎一句贼，人物交替出现，意思相似——这就是民间故事的语言特点：语言反复。
【学习活动三：借助提示，练习复述】
1. 方法小结：借助示意图（地点变化）和文字提示（关键词句），可以做到有顺序、不混乱；发现语言反复的规律，可以帮助记忆重要内容。
2. 练习复述第一个场景：
·借助示意图和文字提示，练习讲述。
·指名讲述，师生评议（语言通顺、情节完整、重要内容不遗漏）。
3. 分组合作，复述其他场景：
·同桌合作，从剩下的四个场景中选一个感兴趣的，运用学到的方法，练习复述。
·对照评价标准：语言通顺、情节完整、重要内容不遗漏、讲述生动有趣（可加动作表情）。
4. 全班接龙复述故事：
·教师讲第一部分（老婆婆家），学生接力讲述后续部分。
·师生共同评议，根据评价标准点评。
5. 总结升华：
·故事结尾：做坏事的虎和贼滚下山坡，老公公老婆婆安稳生活，小胖驴安然无恙。
·推荐阅读：中国民间故事集（神笔马良、阿诗玛等）。读故事，读的是欢笑，留下的是思考。民间故事寄托着人们最朴素的追求和对美好生活的向往。
（七）布置作业
1. 把《漏》的故事讲给家人听，争取讲得有趣。
2. 阅读一个中国民间故事，下节课和同学分享。
七、板书设计
漏
民间故事
口语化 重复
借助示意图
做贼心虚，终将自食其果
八、教学资源拓展
1. 原著阅读：中国民间故事精选，如《神笔马良》《阿诗玛》《田螺姑娘》等。
2. 拓展活动：班级“民间故事会”，学生轮流讲述自己喜欢的民间故事。
3. 比较阅读：对比《漏》与其他民间故事，发现共同特点——口语化、重复、寄托美好愿望。
课例评析
趣讲民间奇事，妙品童趣文心
——《漏》山东赛课课堂评点
一、巧设研学任务，趣织故事脉络
本节课以趣味故事训练营为核心任务主线，层层搭建“识字正音—梳理脉络—品读趣句—复述故事”的学习阶梯，任务设计贴合三年级学生认知，童趣十足又目标清晰。课堂从生字词闯关入手，夯实口语化语气词、多音字的认读基础；再以“画地点变换词、梳理逃跑路线”为抓手，理清民间故事的情节脉络；继而聚焦趣句品读、角色朗读，解锁讲故事的技巧；最后通过同桌合作、全班接力讲述，完成完整复述的核心任务。
整堂课任务环环相扣、梯度分明，从“读懂故事”到“讲清故事”再到“讲趣故事”，让学生在真实的任务驱动下主动探究，既落实了单元复述训练的重点，又让冗长的民间故事学习变得轻松有趣，尽显课堂设计的精巧与实效。
二、锚定课标内核，厚植语文素养
课堂深度践行2022版小学语文课程标准理念，紧扣中年级文学阅读与创意表达任务群要求，将语言运用、思维能力、文化传承融为一体。教学精准对标三年级“借助提示复述故事”的学段目标，通过地点示意图、句式提示降低复述难度，落实口语交际与叙事表达的核心要求；在品读民间故事口语化、反复式语言中，培养学生的语言感知与审美能力；通过解读故事寓意、拓展民间故事阅读，引导学生感受中华民间文学的魅力，厚植文化自信。
课堂始终以学生为主体，将课标要求转化为可操作、可体验的课堂活动，让核心素养在识字、朗读、复述、表达的全过程中自然落地，实现了工具性与人文性的统一。
三、深耕言语实践，活学讲述妙法
整堂课以沉浸式语言实践为核心，让学生在读、品、演、讲中触摸民间故事的语言魅力。课堂聚焦“哩、唉”等口语化语气词，通过分角色读、一人分饰多角、加表情动作朗读，体会民间语言的生动趣味；抓住文中“老虎与贼”句式对称、语言反复的特点，引导学生发现表达规律，降低讲述难度；设计自主练讲、同桌互评、全班接力讲述等多元实践活动，让学生从“读故事”走向“讲故事”，在实践中掌握“按顺序、抓重点、加语气”的复述方法。
从字词朗读到情节讲述，从个体表达到合作共创，学生在层层递进的言语实践中，既提升了口语表达能力，又学会了梳理情节、生动讲述的语文本领，真正实现了“在实践中学语言、用语言”。
四、润养童心成长，启悟向善本心
课堂始终立足学生成长视角，将语言学习与品格涵养、思维发展深度融合。学生在梳理虎与贼的狼狈行径、品读其“做贼心虚”的心理中，明辨是非善恶，懂得贪念与恶行终将自食恶果；在合作讲故事、互评互助的过程中，培养倾听、表达与协作能力；在从“不敢讲”到“大胆讲”的蜕变中，树立表达自信，收获学习成就感。
课堂结尾拓展民间故事阅读，引导学生传承中华经典，让学生在趣味故事的学习中，不仅习得语文知识，更涵养纯真向善的品格，实现了“以文润心、以趣育人”的成长目标。
五、尽显民文特质，悟透叙事妙趣
本节课精准把握民间故事的文体特质，紧扣文本“情节一波三折、语言口语反复、通俗风趣、寓意朴素”的特点展开教学。课堂聚焦故事地点变换、情节反转的叙事结构，让学生感受民间故事曲折生动的魅力；深挖“老虎与贼”对称反复的语言特色，体会民间故事朗朗上口、便于口耳相传的特点；品读口语化的对话与心理描写，感受民间文学质朴鲜活的语言风格。
教师不做繁琐的文体讲解，而是通过读、讲、悟，让学生在实践中感知民间故事的独特韵味，读懂“误会造趣、情节抓人”的叙事妙法，既读懂了《漏》的趣味，又掌握了民间故事的阅读与讲述规律，尽显文体教学的灵动与通透。

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