资源简介

高一期中调研试卷
历史
2026．4
注意事项：
1．本试卷分单项选择题和非选择题两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名和考生号、座位
号填写在答题卡上，并用2B铅笔在答题卡上的相应位置填涂考生号。
2．回答单项选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3．回答非选择题时，将答案写在答题卡上的对应位置。写在本试卷上无效。
4．考试结束后，将答题卡交回。
一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是
符合题目要求的。
1．有学者在研究玛雅地区巴顿瑞米遗址的陶器时发现，用于贵族仪式和祭祀活动的红陶最早出现胎土成分、
制作技术、器形样式、装饰纹样等的统一规范，此后普通人家日常使用的陶器才逐渐出现类似的标准化生
产。这一发现反映当时该地区（ ）
A．制陶技术进步 B．社会阶层分化 C．人口数量增加 D．祖先崇拜盛行
2．阿富汗贝格拉姆遗址出土的公元1世纪贵霜帝国金币（见下图），正面为国王头像，采用希腊式写实风格；
背面为佛陀立像，右手作施无畏印。同一遗址还出土了罗马玻璃器、印度象牙雕刻和中国漆器残片。这一
现象反映了（ ）
A．商品经济的繁荣 B．宗教信仰的变通
C．跨区域文化融合 D．手工业技术进步
3．八世纪中叶至十世纪，日本不同类型庄园逐步形成，并经历了一个逐步取得不输租、禁止国使进入庄园
和免除杂役特权的过程。在此基础之上，庄园领主实现了对土地的所有权、对庄民的支配权和司法审判权。
这一变化导致（ ）
A．中央集权体制开始瓦解 B．朝廷财政危机得以缓减
C．大量武士失去经济来源 D．庄民人身依附关系减弱
4．1214年，法王腓力二世在布汶战役击败神圣罗马帝国联军。法国王家史官颂扬其为“上帝选中之人”“查
理曼的后裔”，骑士高呼“誓死相随”，视守护国王即守护王冠。这一现象源于当时法国（ ）
A．启蒙思想家的广泛宣传 B．教权至上理论的彻底瓦解
C．国王个人威望超越君权 D．王权强化与民族认同萌芽
5．近代早期，欧洲殖民者在美洲建立专门学校，强迫印第安儿童入学，禁止他们说民族语言、穿民族服饰。
学校的创办者认为，必须让学生同“野蛮”的原住民社会及家庭切断联系。这些举措揭示了（ ）
A．美洲文明的野蛮落后 B．西方文明的先进优越
C．文化灭绝的殖民手段 D．工业革命的发展需要
6．16世纪以前，欧洲海图多绘神话生物，航线依赖文字叙述。16世纪中叶起，航海图上开始出现虚线标注
的“船舶轨迹线”，到18世纪末，借助精密仪器绘制的轨迹线既标记船队“去过哪里”，更宣告对“未被
标记海域”的发现与占有。这实质上反映了（ ）
A．欧洲人重塑世界观念 B．地理大发现推动制图技术进步
C．欧洲造船技术的突破 D．自然科学与航海实践完美结合
7．有学者指出：“胡椒不过是表皮皱皱的一颗小小香料，却把欧洲拖出发展迟缓的中世纪，带进国际化的
印度洋贸易网。”该观点旨在强调香料贸易（ ）
A．促使世界联系日益紧密 B．影响欧洲历史发展进程
C．引发欧洲列强殖民扩张 D．推动亚非拉地区的发展
8．17世纪的天主教修士马比荣开创近代文献考据学，提出近代文献考订的基本原则。特别指出即使是不利
于教会的事实也不应该回避。此后，中世纪的史学传统逐步被抛弃，再也没有严肃的学者觉得可以将圣经
故事等同于历史事实。这反映了（ ）
A．宗教信仰的崩塌 B．圣经故事的虚构
C．实验科学的渗透 D．历史认知的更新
9．有学者复原了18世纪后期由启蒙思想家狄德罗主编的《百科全书》的销售网络图（见下图），这揭示了
（ ）
瑞士印刷厂→（翻山越岭）→法国里昂地下书商→（罗河水路）→马赛走私客→（分散销售、避开巴黎查）
→普鲁士外省终端该者（律师、军官、神父、富裕工匠）
A．科技发展推动思想传播 B．启蒙思想契合社会需求
C．商业暴利催生启蒙思想 D．政府立法管控书籍发行
10．威廉和玛丽接受王冠之后都没有明确表态将接受《权利法案》的约束，之后的二十多年间，国王与议
会围绕财政预算、军事指挥、官员任免等展开反复博弈。由此可知，君主立宪制形成过程中（ ）
A．权力斗争激烈 B．国王掌握实权 C．政党斗争不断 D．阶级矛盾尖锐
11．有学者发现：1865—1869年间的美国某地方档案中关于黑人“游荡罪”的逮捕令激增，罪名往往是“拒
绝签订缺乏自由意志的雇佣合同”或“在没有白人监护的情况下拥有土地”。上述现象说明当时（ ）
A．解放黑人任重道远 B．劳动力市场缺口大
C．南方白人重新掌权 D．黑人仍受旧制约束
12．19世纪下半叶，德国化学家通过实验揭示了煤焦油衍生物的分子结构，并设计出人工合成染料的工艺
路线，一些企业迅速将该成果投入规模化生产，使德国合成染料产量在短时间内跃居世界首位。这反映出
（ ）
A．石油化工业取得重大突破 B．德国工业水平遥遥领先
C．科学技术与生产紧密结合 D．垄断集团推动技术进步
13．1845年，恩格斯经过实地调查，在《英国工人阶级状况》中描述了工人在住宅、卫生、教育等方面的
悲惨境地，并明确指出这是资本主义工业制度的必然产物。这体现了（ ）
A．德国古典哲学的延续 B．剩余价值理论的成熟
C．资产阶级的人文关怀 D．唯物史观的思想方法
14．1871年巴黎公社期间，《公社公报》每日刊登“某区面包涨价待核查”等民生诉求；另外，公社规定：
若3个区联署反对试行法令，该法令即自动废止。这反映了巴黎公社（ ）
A．关注民生疾苦 B．创建民主共和 C．维护工人利益 D．缓和阶级矛盾
15．1909年，美洲国家尼加拉瓜出现财政危机，美国国务院迅速安排银行家承接其巨额债务贷款业务，并
要求尼加拉瓜政府接受美国接管海关关税、派出金融专家监管银行体系，私人资本参与公共政策的要求。
这反映了美国（ ）
A．维护“大陆均势” B．奉行“大棒政策”
C．坚持“孤立主义” D．采取“金元外交”
二、非选择题：本题共4小题，共55分。
16．阅读材料，完成下列要求。（13分）
材料一 波斯帝国境内有四条主要驿道，最长的“御道”从苏萨直达小亚细亚的以弗所，沿途设置驿
站、哨卡与旅舍，信使可借助驿马快速传递政令。波斯国王尊重被征服地区的宗教与习俗，允许犹太人重
返耶路撒冷重建圣殿，巴比伦的祭司阶层依旧享有特权。帝国统一了货币与度量衡，巴比伦的天文学知识、
腓尼基的字母文字，经由驿道系统在境内广泛传播。
——摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 亚历山大进军至印度河上游地区后，在东方建立起数十座以“亚历山大”命名的城市，其中
埃及亚历山大里亚最为著名。他大量任用波斯降臣，鼓励马其顿人与波斯妇女通婚，自己也迎娶了波斯国
王的女儿。希腊语随之成为西亚、北非广大地区的官方通用语言，希腊式的柱廊、剧场出现在巴比伦与苏
萨的城郭之中。
——摘编自［英］威廉·塔恩《希腊化文明》
（1）据材料一，概括波斯帝国为巩固统治所采取的措施。（4分）
（2）据材料二，概括亚历山大帝国推动文明交流的具体方式，并指出其文明交流的核心特征。（6分）
（3）综合上述三则材料，归纳古代帝国扩张促进文明交流的共同路径。（3分）
17．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料 表1543年《天体运行论》出版前后欧洲各界反应辑录
人物/群体 身份/地域 对哥白尼“日心说”的态度与言论
“这种把地球从宇宙中心移开的理论，会贬低人类的某教皇顾问罗马教
某教皇顾问 罗马教廷
廷地位，进而动摇对基督教的信仰。”
1590年代授课时仍称：“哥白尼的主张与《圣经》和某神学教授英国剑
某神学教授 英国剑桥大学
桥大学亚里士多德的权威明显相悖。”
虽不完全接受日心说，但在观测中承认：“哥白尼体第谷·布拉赫丹麦
第谷·布拉赫 丹麦天文学家
天文学家系优雅地避免了托勒密体系的所有多余假设。”
1609年自制望远镜观测后宣称：“我感谢哥白尼，他伽利略意大利科学
伽利略 意大利科学家 家用理性之光驱散了盲从的阴霾。观测证实了金星位相变化，这只有日
心说能解释。”
——摘编自［美］库恩《哥白尼革命：西方思想发展中的行星天文学》
（1）据材料，概括指出16-17世纪欧洲宗教界与科学家对待“日心说”的态度有何不同？并指出这些分歧的
实质。（6分）
（2）有学者认为“伽利略对哥白尼‘日心说’的支持标志着近代科学方法的成熟”，结合材料并运用所学
知识，对这一观点加以说明。（8分）
18．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料 19世纪初，英国兰开夏郡棉纺织工厂的学徒制逐渐偏离初衷。彼时，工厂主为降低成本、扩充
劳动力，大量收容城乡孤儿与贫苦儿童作为学徒，签订长达7—10年的契约。学徒每日需随工厂主作息，工
作时长超14小时，承担清理机器、搬运棉纱等繁重且危险的工序，食宿条件恶劣，缺乏基本医疗保障。更
有监工以体罚、克扣口粮等方式管控学徒，导致学徒伤亡、患病比例居高不下。这种将学徒制异化为廉价
劳动力剥削工具的现象，并非个例，而是工业革命时期英国工厂扩张的普遍缩影，其背后折射出资本逐利
与社会伦理的尖锐冲突，也成为推动英国早期工厂立法的重要动因。
——摘编自王晋《工业革命时期英国工厂学徒制的异化与困境》
（1）据材料概括19世纪初英国兰开夏郡工厂学徒制发生异化的具体表现，并结合所学知识，说明学徒制发
生异化的主要原因。（9分）
（2）据材料并结合所学知识，简析19世纪初英国工厂学徒制异化对英国社会发展的影响。（5分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料 19世纪中叶，英属印度殖民当局主导印度铁路建设，资金源于伦敦资本市场，以“保证回报率”
吸引英资。铁路线多从内陆产棉区、矿区直通沿海港口，便于资源外运。运营采用英式标准，技术岗由英
国人担任，印度人从事低级体力劳动。殖民当局宣称铁路“传播文明、促进统一”，实则服务军事调动与
殖民经济掠夺。19世纪末至20世纪初，随着印度铁路网络迅速扩展，部分印度本土工程技术人员赴英学习
铁路维修技术，民族主义者批评铁路“只为英资服务”，印度民族资产阶级要求参与规划运营。20世纪初，
英国允许少量印资进入，吸纳印度人担任低级管理职务。铁路客观上促进印度民族市场形成、人员流动与
民族意识觉醒。1919年后，甘地等利用铁路组织非暴力不合作运动，铁路工人多次罢工。殖民当局一方面
强化控制，另一方面承认印度人在铁路事务中地位日益重要。
——摘编自［印度］阿帕拉吉塔·穆霍帕迪亚《印度铁路社会史，1850—1920》
（1）据材料，概括19世纪中叶英属印度殖民地铁路建设的主要特点。（5分）
（2）据材料，说明19世纪末至20世纪初英属印度殖民地铁路建设发生的新变化，并结合所学知识分析出现
这些新变化的原因。（9分）

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