资源简介

(共29张PPT)
弘扬红色精神，赓续红色血脉
今天的我
主讲人：XXX
时间：2026年4月
怎样接过英雄的火炬
少
先
队
活
课
说
课
动
面向对象：小学中高年级队员
英雄故事引领型
任务活动推进型
队员看见了什么
重点：
队员讨论了什么
队员体验了什么
队员选择了什么
队员承诺了什么
寻
识
闯
传
活动背景
少先队
活动课
壹
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
英雄故事
问题一：讲得多、做得少
队员听了很多英雄故事，却难以与自己的现实生活建立联系
问题二：敬佩有余、行动不足
队员们容易把英雄停留在“很伟大、很遥远”的想象中，而没有真正回答“我能做什么”。
责任
担当
坚持
年龄特点
有表达欲，
有合作意识
喜欢参与游戏、表演、讨论、判断和展示
有实践基础（家庭劳动、校园服务等）
在活动中自主发现
英雄并不只是历史深处闪耀的名字
英雄的火炬也不只是伟人手中的光，更是今天每一名少先队员都可以接过的一份责任。
活动目标
少先队
活动课
贰
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
认知目标
线索竞猜
故事还原
情境辨析
理
解
英雄火炬所代表的精神是理想信念、责任担当、无私奉献和奋斗意志
认
识
英雄精神并不遥远，它可以体现在新时代少年儿童的日常行动中
情感目标
角色体验
观点碰撞
成果发布
队旗下宣言
……
……
增强队员对英雄的真切敬意
增强少先队员的组织光荣感和使命感
激发“我也要接过火炬”的主动愿望
行为目标
“敬佩英雄”
转化
具体行动
课堂
延伸
班级岗位
家庭劳动
服务同伴
校园实践
设计理念
少先队
活动课
叁
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
故事讲述
过去
闭环推进+小队协同
本节课
突出
儿童性
组织性
实践性
成长性
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
主线推进，形成完整闭环
1
识
寻
传
闯
先用问题点燃兴趣，再通过活动理解精神，然后通过情境辨析深化认识，最后回到行动发布和长期落实。
设计优点：
既有层层深入的逻辑，也更符合活动课由体验走向成长的规律。
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
小队协同，让每个队员都有事可做
2
小队角色
第一小队：星火寻迹队
负责读线索、找人物、排卡片、提问题。
第二小队：故事拾光队
负责表演定格画面、情境判断、提炼关键词。
第三小队：成长践行队
负责记录观点、发布倡议、设计行动单。
三支小队
不同环节承担不同角色
避免课堂上只有少数学生发言
让每个队员都在合作中参与价值建构
任务认领
合作完成
成果发布
互通
小队分工
小组展示
任务推进
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
少讲大道理，多让队员自己得出道理做
3
核心
不直接告诉队员“英雄精神是什么”，通过活动让学生自主总结
猜
演
议
辨
选
贴
写
发
自己生成的认识，更有温度，也更容易转化为行动
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
从“课堂热闹”走向“课后落地”
4
后续行动
岗位认领
成长打卡
火炬章评价
小队发布
目标
把“接过英雄的火炬”落到少先队员的日常生活中
活动准备
少先队
活动课
肆
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
辅导员准备
制作多媒体课件，准备英雄线索卡、人物图片、情境任务卡、火炬贴纸、行动认领卡、成长记录单；
提前布置“火炬墙”和“接力树”；
选定典型人物素材；
安排主持队员和小队长。
队员准备
搜集自己最敬佩的英雄人物；
每人准备一句自己想说的话；
按小队提前熟悉分工，准备课堂上的展示与合作。
场地准备
教室分为“小队活动区”“火炬墙展示区”“成果发布区”
营
造
活动感
现场感
避
免
整节课只是坐在座位上听
活动过程
少先队
活动课
伍
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
活动课总时长40分钟，分为四个主体环节
环节一：追寻榜样的足迹
1
活动形式
队仪式导入
实物观察
猜想互动
问题贴墙
活动设计
开始
队员整队
唱队歌
活动课开场
保证少先队活动课的组织属性
观察
出示物件
猜一猜物品出现原因
猜一猜：这三样东西为什么会出现在同一节课里？
讨论
每个小队用一分钟讨论
写下最想问的问题
粘贴
问题贴到“火炬问号墙”上
提出探究主题：
今天的我，怎样接过英雄的火炬
设计意图
像提供案例，先用一个可感的切口把问题带出，让队员在猜想中进入主题。通过“物件引题+问题贴墙”完成儿童化导入。
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
环节二：走近英雄的故事
2
活动形式
小队抽签
线索闯关
情景还原
定格表演
关键词贴墙
活动设计
给三个小队分别发放“英雄线索包”
1
少年英雄
草鞋、鸡毛信、放牛鞭等线索卡
2
时代英雄
消防帽、巡边地图、航天徽章等线索卡
3
身边榜样
值日牌、图书角整理卡、志愿服务照片等线索卡。
第一步，猜这个“英雄”是谁。
第二步，把打乱的三张情节卡按顺序排好。
第三步，用一分钟做一个“定格画面”或微表演，把这个人物最打动人的瞬间演出来。
设计意图
表演的参与方式更能让队员形成自己的理解，“关键词贴墙”把队员们分散的感受聚拢起来，为下一步的价值辨析做准备。
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
环节三：读懂成长的选择
3
活动形式
情境闯关
举牌判断
同伴辩论
观点修正
活动设计
整堂课的思维高潮,设计三个“火线情境”
情景一：害怕了，还算不算勇敢
出示情景
“如果你是送信的小英雄，路上听见敌人的脚步声，心里很害怕，这时候你还算勇敢吗？”
道理升华
勇敢不是一点都不怕，而是害怕时依然选择向前。
情境二：平凡小事，算不算接过火炬
出示情景
“每天坚持整理图书角、帮助同学、认真完成值日，这样的小事算不算接过英雄的火炬？”
道理升华
英雄精神不只在惊天动地里，也在默默坚持里。
情境三：遇到困难，是退一步还是再坚持一下
出示情景
“班级要排练节目，你已经很累了；值日时别人都走了，只剩你一个；一道题不会做，做了几次还错。这个时候，接过火炬意味着什么？”
道理升华
火炬不是拿在手里的光，而是遇到事情时做出的选择。
设计意图
通过闯关式情境，在真实可感的选择中完成思考，从“我知道英雄很伟大”走向“我懂得英雄精神意味着什么”。
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
环节四：写下今天的行动
4
活动形式
地图认领
行动设计
成果发布
宣言承诺
争章激励
活动设计
解决“今天的我，究竟怎样接”的问题
请每个小队从四个场景中任选两个，完成“火炬接力行动卡”
出示“火炬接力地图”
发布时要说清楚三句话：我们接什么火炬；我们准备怎么做；我们怎样坚持，全体队员把自己的“火苗贴”贴到“接力树”上。
三支小队上台发布
宣读《红领巾火炬接力宣言》
设置争章活动
“火炬接力章”“先锋行动章”“合作成长章”
设计意图
整堂课的落脚点，借鉴提供案例的设计思路，把“懂了”变成“做了”，把“说过”变成“坚持过”。
活动评价
少先队
活动课
陆
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
不以“谁回答最标准”为唯一标准，而是突出少先队活动课的过程性和成长性
看参与
是否
积极
是否积极猜想
是否积极表演
是否积极讨论
是否积极判断
是否积极发布
看思考
是否思考
是否能从故事中提炼出英雄精神
是否能在情境中作出有依据的选择
看合作
是否
分共
是否在小队中分工明确
是否在小队中彼此支持
是否在小队中共同完成任务
看行动
是否
行动
是否形成具体可行的行动认领
采用“课堂即时评价+小队互评+课后打卡+争章激励”结合的评价方式
课后是否有持续落实
活动特色
少先队
活动课
柒
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
1
活动感强
整堂课不是“我讲你听”，而是“我搭台、你来做”。
实际效果：
每一步都由队员参与完成。
2
队味浓
有队课开场，有小队协同，有成果发布，有队旗下宣言，有争章激励
实际效果：
体现少先队活动课鲜明的组织属性
3
落点实
把“接过英雄的火炬” 落到儿童能够真实做到的行动中，
实际效果：
实现了“有高度，也能落地”
我的思考
少先队
活动课
捌
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
少先队活动课中讲英雄
不能只让队员“仰望英雄”
更要帮助他们“靠近英雄”
不能只让他们“感动一阵子”
更要引导他们“行动一阵子”
不能只告诉他们“英雄很伟大”
更要让他们明白“今天的我，也可以接过一点光”
活动课实践
课
课
英雄的火炬，并不只是壮烈牺牲的瞬间，也不只是危急时刻的逆行
活动背景
活动目标
设计理念
活动准备
活动过程
活动评价
活动特色
我的思考
英雄的火炬
对班级的负责
对同伴的友善
对任务的坚持
对困难的不退缩中
少先队员真正接过火炬，不是等到将来，而是从今天开始，从小事做起，从集体中站出来，从成长中挺起来。
课程最想实现的价值
让英雄精神走出故事，走进儿童；
让火炬不只在历史中闪光，也在今天的少先队员手中继续传递。
弘扬红色精神，赓续红色血脉
谢谢大家
主讲人：XXX
时间：2026年4月
少
先
队
活
课
说
课
动

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