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《光荣的奖章》教学设计
单元 第三单元 课时 第一课时 课题 设计与荣誉 班级 三（ ）班
学情分析 整体分析：三年级学生已具备基础的美术造型能力，对“荣誉”有初步认知，能说出常见的奖章（如校徽、运动会奖牌），但对奖章的设计理念、承载的意义了解较浅；喜欢动手实践，乐于展示自己的作品，合作意识初步形成。个体分析：部分学生观察细致，能快速捕捉事物特征，动手能力较强；少数学生动手能力较弱，对设计类任务缺乏信心，需要分层指导。学情前测：通过预学单开展前测，核心问题包括“你见过哪些奖章？”“你认为奖章用来奖励什么行为？”“如果让你设计奖章，你会画什么图案？”，明确学生的学习起点和差异。分层要求：基础层（能识别常见奖章的样式，说出1-2种奖章的意义，完成简单的奖章轮廓设计）；提高层（能分析奖章的外形设计特点，结合荣誉主题设计简单的奖章图案和文字）；拓展层（能结合生活中的荣誉场景，设计出有创意、有内涵的奖章，主动分享设计思路）。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别不同类型奖章的外形特征，理解其设计内涵）、造型表现（能运用线条、色彩等美术元素，设计简单的奖章作品）、文化理解（了解奖章承载的荣誉意义，体会不同奖章背后的文化内涵和价值导向）。2. 综合素养：培养观察能力、动手实践能力，树立正确的荣誉观，增强集体荣誉感和自信心。
教学重点 1. 认识雏鹰奖章、友谊勋章、共和国勋章等常见奖章，了解奖章的用途和外形设计特点。2. 掌握奖章设计的基本要素（外形、图案、文字），能结合荣誉主题，设计出简洁、美观的奖章作品，落实造型表现、图像识读核心素养。
教学难点 1. 理解奖章图案、文字与荣誉主题的关联，让设计的奖章具有一定的内涵，体现荣誉价值。2. 针对不同层次学生，引导其发挥自身优势，完成符合自身水平的设计作品，突破动手能力差异带来的学习困难。
教学媒材 教师用具 奖章实物（或高清图片）、PPT课件（包含不同奖章样式、设计案例、预学单反馈结果）、示范用画纸、彩笔、勾线笔 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板
学生用具 画纸、勾线笔、彩笔（或马克笔）、预学单、笔记本（用于记录关键知识点）
教学过程
环节一：情境导入，感知荣誉（5分钟） 目标：1. 激发学习兴趣，感知奖章承载的荣誉感；2. 培养图像识读素养，初步认识奖章的外形。步骤：1. 出示奖章实物（或高清图片），提问：“同学们，你们见过这个吗？它叫什么？用来做什么？” 2. 结合预学单反馈，邀请2-3名学生分享自己见过的奖章和相关经历；3. 引出课题《光荣的奖章》，明确本节课学习任务。评价：1. 观察学生参与发言的积极性，记录学生对奖章的认知程度；2. 点评学生分享的内容，肯定合理表述，补充相关知识。设计意图：采用情境导入法，结合预学单反馈，贴合三年级学生具象思维特点，激发学习兴趣；通过实物观察和发言分享，让学生初步感知奖章的用途和荣誉感，落实图像识读核心素养，符合“学为中心”的教育理念，让学生主动参与课堂开篇环节。
环节二：探究赏析，认知奖章（10分钟） 目标：1. 认识常见奖章的样式和意义，掌握奖章的设计特点；2. 提升图像识读、文化理解素养。步骤：1. PPT展示雏鹰奖章、友谊勋章、共和国勋章等图片，引导学生观察：“这些奖章的外形、图案、颜色有什么不同？” 2. 结合PDF内容，讲解每种奖章的意义（如雏鹰奖章奖励优秀学生，友谊勋章象征中外友谊）；3. 小组讨论：“奖章的设计包含哪些基本要素？（外形、图案、文字）”，小组代表发言，教师总结。评价：1. 观察学生观察的细致度，记录学生对设计要素的总结情况；2. 通过提问（如“雏鹰奖章的图案有什么特点？”），检测学生的认知效果。设计意图：采用观察法、小组讨论法，符合三年级学生的学习特点，培养合作能力；通过赏析不同奖章，让学生了解奖章的设计要素和文化内涵，落实图像识读、文化理解核心素养，为后续设计环节奠定基础，体现“以学定教”。
环节三：示范指导，学习设计（10分钟） 目标：1. 掌握奖章设计的基本方法，能运用美术元素进行简单设计；2. 培养造型表现素养，突破教学难点。步骤：1. 教师结合示范工具，讲解设计步骤：①确定外形（圆形、方形等）；②设计图案（结合荣誉主题，如星星、红旗等）；③添加文字（如“优秀之星”“友谊奖章”）；2. 针对不同层次学生进行示范：基础层（简单圆形轮廓+星星图案）、提高层（方形轮廓+主题图案+文字）、拓展层（创意外形+丰富图案+内涵文字）；3. 强调设计注意事项：简洁、美观，图案与主题对应。评价：1. 观察学生对示范步骤的关注度，记录学生的疑问；2. 针对学生的疑问进行即时解答，确保学生掌握基本设计方法。设计意图：采用示范法，直观、具体，贴合三年级学生动手学习的特点；分层示范，兼顾不同学生的学习差异，落实“学为中心”，帮助学生掌握设计方法，突破“图案、文字与主题关联”的教学难点，落实造型表现核心素养。
环节四：动手实践，完成作品（12分钟） 目标：1. 结合所学知识，完成属于自己的奖章设计；2. 提升造型表现素养，培养动手实践能力和创意能力。步骤：1. 学生自主动手设计，教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，给予针对性帮助（如指导轮廓绘制、图案选择）；2. 提醒学生结合荣誉主题，体现奖章的意义，鼓励拓展层学生大胆创新；3. 学生完成作品后，在作品背面写下自己的设计思路（1-2句话）。评价：1. 巡视过程中，记录学生的设计进度和作品质量，针对不同层次学生的作品给予即时点评；2. 检查学生作品是否包含设计三要素，是否贴合主题。设计意图：给学生充足的动手实践时间，落实“学为中心”，让学生主动运用所学知识进行创作；分层指导，兼顾个体差异，培养学生的动手能力和创意能力，落实造型表现核心素养，同时让学生在实践中深化对荣誉的理解。
环节五：展示评价，升华情感（3分钟） 目标：1. 展示交流作品，提升评价能力；2. 升华对荣誉的理解，树立正确的荣誉观，落实文化理解素养。步骤：1. 选取不同层次的学生作品（3-4幅）进行展示，邀请作者分享设计思路；2. 组织学生互评：“你最喜欢哪幅作品？为什么？它的优点是什么？” 3. 教师总结点评，肯定学生的努力和创意，强调“荣誉不分大小，努力就会获得认可”，升华情感。评价：1. 记录学生的评价内容，评价学生是否能准确说出作品的优点和不足；2. 点评学生的分享和互评，引导学生学会欣赏他人、尊重他人。设计意图：采用展示评价法，让学生成为课堂的主体，培养评价能力和表达能力；通过互评和总结，升华对荣誉的理解，落实文化理解核心素养，帮助学生树立正确的荣誉观，实现育人价值。
板书范作
课后反思 1. 亮点：情境导入贴合三年级学生特点，有效激发了学生的学习兴趣；分层教学落实到位，兼顾了不同层次学生的学习需求，多数学生能完成符合自身水平的作品；教学过程注重学生的主动参与，体现了“学为中心”的理念。2. 不足：部分学生动手速度较慢，未能在规定时间内完成作品；少数学生的设计缺乏创意，图案与主题的关联不够紧密；互评环节，学生的评价语言不够丰富。3. 改进措施：下次教学可适当调整实践时间，给动手较慢的学生预留充足时间；课前增加创意启发环节，展示更多优秀设计案例；在互评环节，提前给出简单的评价句式，引导学生学会合理评价；加强对动手能力较弱学生的个别指导，提升其自信心和实践能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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