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《有意义的徽标》教学设计
单元 第三单元 课时 第二课时 课题 有意义的徽标 班级 三年级（ ）班
学情分析 整体分析：三年级下册学生已具备初步的图形认知能力和动手绘画能力，对“徽标”有模糊认知（如校徽、奥运徽标），但不了解其设计方法和核心意义，喜欢直观、有趣的实践活动，注意力集中时间有限。个体分析：部分学生动手能力强，善于观察联想；少数学生缺乏创意，动手绘画不够流畅。学情前测：通过预学单让学生画出自己见过的徽标并简要说明含义，结合简单调查问卷，了解学生对徽标图形、文字、颜色的关注程度，明确学习起点差异。分层要求：基础层（能识别徽标的基本元素，模仿简单图形组合）；提高层（能结合主题提炼元素，独立完成简单徽标草图）；拓展层（能优化徽标细节，搭配合理颜色，阐述设计思路），贴合学生认知水平和实践能力，突出学为中心。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别徽标的图形、文字、颜色元素，理解其表达的主题意义）；造型表现（能运用简单图形组合、色彩搭配，创作贴合主题的徽标草图）；设计应用（掌握徽标设计的基本步骤，能结合实际需求设计有意义的徽标）。2. 辅助素养：创新意识（能大胆联想，尝试不同的图形组合方式）；表达能力（能清晰阐述自己的设计思路和徽标含义）。
教学重点 1. 掌握徽标设计的三个基本步骤（概括提炼主题元素、组合图形与文字、确定颜色搭配）。2. 能结合班级或学校活动主题，提炼核心元素，完成简单的徽标草图，落实造型表现、设计应用的核心素养。
教学难点 1. 如何结合主题精准提炼元素，让徽标图形、文字简洁生动、易于识别，体现活动特色。2. 合理搭配颜色，让徽标颜色与主题相契合，突出徽标的视觉效果，突破“元素与主题脱节”的问题。
教学媒材 教师用具 PPT（包含第十四届全运会、北京冬奥会等徽标图片、设计步骤解析、学生优秀作品）、徽标设计示范草图、彩色马克笔、素描纸、黑板。 设施器材 多媒体教室、投影仪、黑板、课桌。
学生用具 素描纸、铅笔、橡皮、彩色马克笔（或彩铅）、预学单、草稿本。
教学过程
环节一：情境导入，初识徽标（5分钟） 目标：1. 认识徽标的视觉特征和核心作用，激发学习兴趣；2. 培养图像识读素养，能初步识别徽标的基本元素。 步骤：1. 播放PPT展示校徽、第十四届全运会、杭州马拉松等徽标图片，提问：“同学们，这些图形你们在哪里见过？它们有什么作用？” 2. 结合学生预学单反馈，邀请2-3名学生分享自己画的徽标和理解；3. 教师小结：徽标是一种视觉符号，能传达活动主题和意义，简洁、生动、易于识别是它的特点。 评价：1. 即时评价：观察学生是否能主动分享，对徽标的识别和描述是否准确；2. 过程记录：记录学生对徽标作用的理解程度，标注表现积极的学生和理解有困难的学生。设计意图：运用情境教学法，结合学生熟悉的徽标，贴合三年级学生“直观感知”的认知特点，激发学习兴趣；通过预学单反馈，衔接前测学情，让学生快速进入学习状态，落实图像识读核心素养，符合“以学定教”的教育理念。
环节二：探究方法，拆解徽标（10分钟） 目标：1. 掌握徽标设计的三个基本步骤，理解每个步骤的核心要求；2. 提升图像识读和设计应用素养，能拆解徽标的组成元素。 步骤：1. 聚焦PPT中的北京冬奥会会徽，引导学生观察：“这个徽标由什么图形和文字组成？颜色有什么特点？它体现了什么主题？” 2. 结合PDF中的设计步骤，教师拆解示范：先提炼“冬奥”“冰雪”等主题元素，再组合图形（雪花、滑道）和文字（北京2022），最后确定蓝白为主的颜色搭配；3. 分组讨论：结合第十三届中国艺术节、植树节徽标，说说它们的元素提炼、图形组合和颜色搭配，每组派代表发言；4. 教师总结徽标设计三步骤，强调“简洁、贴合主题”的核心要求。 评价：1. 即时评价：观察学生分组讨论的参与度，发言时是否能准确拆解徽标的三个组成部分；2. 过程记录：记录学生对设计步骤的理解情况，对提炼元素有困难的小组进行简要指导。设计意图：运用探究式教学法，让学生在观察、讨论、拆解中主动掌握设计步骤，贴合三年级学生“自主探究”的学习特点；通过典型徽标案例分析，帮助学生理解设计原理，落实图像识读和设计应用核心素养，体现“学为中心”的教学理念。
环节三：分层实践，设计徽标（18分钟） 目标：1. 能结合班级或学校活动主题，运用设计步骤完成徽标草图；2. 落实造型表现和创新意识，体现分层要求，贴合自身能力。 步骤：1. 明确实践任务：为班级运动会、读书节或校园文化节设计徽标，要求结合主题提炼元素，完成草图并标注简单含义；2. 分层指导：基础层（提供简单图形模板，指导学生组合元素、填写文字）；提高层（鼓励学生自主提炼元素，独立设计草图）；拓展层（指导学生优化图形细节，搭配合理颜色，完善设计思路）；3. 学生自主实践，教师巡视指导，重点帮助动手能力弱、创意不足的学生，记录学生的设计亮点和问题；4. 邀请3-4名不同层次的学生展示自己的草图，简要说明设计思路。 评价：1. 即时评价：根据分层要求，评价学生草图是否贴合主题、元素提炼是否准确、图形是否简洁；2. 过程记录：记录学生的实践态度、动手能力和创意表现，标注优秀作品和需要改进的作品。设计意图：运用分层教学法，兼顾学生的个体差异，让不同水平的学生都能获得成就感；通过自主实践，落实造型表现和创新意识的核心素养，贴合三年级学生“动手实践”的学习特点，突出学为中心，符合“因材施教”的教育理论。
环节四：总结提升，拓展延伸（7分钟） 目标：1. 梳理本节课重点知识，巩固徽标设计方法；2. 提升表达能力和审美素养，激发后续设计热情。 步骤：1. 师生共同回顾：徽标的特点、设计三步骤和本节课的核心收获；2. 优秀作品点评：肯定学生的创意和努力，针对共性问题（如元素与主题脱节、颜色搭配杂乱）进行讲解和改进建议；3. 拓展延伸：鼓励学生课后利用计算机软件（如画图工具）优化自己的徽标，或为家庭聚会、社区活动设计徽标，下节课分享展示。 评价：1. 即时评价：观察学生是否能主动回顾重点知识，对优秀作品的点评是否有自己的见解；2. 过程记录：记录学生的总结发言情况和拓展延伸的参与意愿。设计意图：运用总结归纳法，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果；通过优秀作品点评，提升学生的审美素养和表达能力；拓展延伸任务贴合三年级学生的兴趣特点，延伸课堂学习，落实设计应用核心素养，实现“课内外结合”的育人目标。
板书范作
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进1. 不足：部分学生提炼主题元素不够精准，动手绘画速度较慢，分层指导的时间分配不够合理；少数学生对颜色搭配的合理性把握不足。2. 调整改进：下次教学中，提前准备更多主题元素素材，为基础薄弱的学生提供参考；优化分层指导时间，重点关注动手能力弱的学生；增加颜色搭配的简单示范，帮助学生掌握基本的配色技巧；课后通过一对一指导，帮助学生完善徽标设计，提升实践能力。3. 亮点：情境导入贴合学生生活，探究环节充分调动学生积极性，分层实践兼顾了不同学生的需求，学生参与度较高，基本落实了本节课的核心素养目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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