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《运动会奖杯设计》教学设计
基本信息
学科 美术
年级 三年级下册
版本 浙美版2026春
单元 第三单元
课时 第三课时
课题 运动会奖杯设计
班级 __________
一、学情分析
整体分析：本节课是第三单元第三课时，衔接前两课时《光荣的奖章》《有意义的徽标》，学生已掌握简单的造型设计、色彩搭配及“形意结合”的设计思路，具备基础的美术观察、创意构思和动手创作能力。结合新提供的PDF内容，学生对中国女排、中国乒乓球队的冠军荣誉有初步认知，对各类体育赛事奖杯有模糊印象，但对奖杯的具体造型特点、泥塑制作方法了解较少。为精准把握学情，课前通过预学单（含4道针对性题目）和班级调查问卷开展前测，结果显示：88%的学生在电视、校园运动会上见过奖杯，能说出“基座（杯座）、主体（杯身）”的基本结构，但仅30%的学生能关注到奖杯的造型寓意和装饰细节，仅15%的学生了解泥塑制作的基本方法；三年级学生对运动会充满兴趣，乐于参与创意设计和动手实践类活动，但空间感知能力较弱，难以把握奖杯“立体造型”的比例，且动手能力存在明显差异——部分学生擅长立体构思，部分学生擅长平面绘制，整体呈现“乐于参与、能力不均”的特点。结合班级整体品行习惯，学生普遍活泼好动，喜欢直观体验和动手实践，但注意力集中时间较短，需通过趣味环节、实物观察和分层任务维持学习积极性。
个体分析：优等生（约20%）观察细致，能主动联想运动会场景和PDF中提及的冠军奖杯，具备自主构思、创意设计立体奖杯的能力，能灵活将“运动元素”与“荣誉寓意”融入设计，表达能力较强，愿意尝试泥塑制作；中等生（约60%）能跟随教师引导完成奖杯观察和基础设计，能绘制平面奖杯并添加简单运动装饰，但立体造型构思不足，对比例把控不够精准，对泥塑制作步骤不熟悉，需教师点拨比例、创意思路和制作方法，表达较为流畅；学困生（约20%）对奖杯的立体结构理解较模糊，动手绘制和泥塑操作能力较弱，难以独立完成造型设计，注意力易分散，需教师一对一指导，简化任务难度，帮助建立学习信心，优先掌握平面绘制方法，再尝试简单泥塑操作。
分层要求：优等生可自主设计具有立体效果、造型新颖的运动会奖杯，融入多种运动元素（如球类、跑步造型、奖杯相关标识），清晰阐述设计思路和寓意，尝试用泥塑方法制作简单奖杯，熟练运用涂色、剪贴等装饰手法；中等生能完成平面奖杯的完整设计，搭配合适的色彩和运动装饰，准确表达“拼搏、荣誉、团结”的寓意，合理把控杯身与杯座的比例，能跟随示范完成简单的泥塑奖杯雏形；学困生能模仿范例，完成奖杯基础轮廓（杯身、杯座）的绘制和涂色，能清晰说出奖杯的简单含义（如“奖励努力拼搏的运动员”“致敬冠军精神”），做到涂色均匀、造型完整，可尝试用泥塑捏制杯座等简单部分。
二、教学目标
1. 审美感知：认识运动会奖杯的基本结构（基座、主体、装饰）和造型特点，了解苏迪曼杯、考比伦杯等经典奖杯的样式，理解奖杯“造型+装饰=荣誉、拼搏、团结”的寓意，能清晰区分奖杯与奖章、徽标的差异，提升审美判断和空间感知能力。
2. 艺术表现：掌握运动会奖杯“简洁大气、贴合运动主题”的设计原则，了解泥塑奖杯的基本制作步骤，能结合至少1种运动元素，独立设计并完成一枚有意义的运动会奖杯（平面绘制或简易泥塑），提升创意表达、动手实践和空间造型能力。
3. 文化理解：了解奖杯在体育赛事中的荣誉意义，知晓中国女排、中国乒乓球队的冠军成就，懂得奖杯承载的拼搏精神和爱国情怀，培养热爱运动、勇于拼搏、乐于合作的品质，提升文化感知和情感表达能力。
三、教学重点
1. 认识运动会奖杯的基本结构（基座、主体）和“简洁大气、贴合运动主题、寓意明确”的设计原则，了解经典奖杯的造型特点，理解奖杯与运动主题、荣誉寓意的关联，落实“审美感知”核心素养。
2. 掌握奖杯的基本设计方法和泥塑奖杯的简易制作步骤，能结合运动元素，设计一枚贴合运动会主题、有明确寓意的奖杯（平面或简易泥塑），做到造型协调、色彩合适，落实“艺术表现”核心素养。
四、教学难点
1. 突破“立体造型”的难点，准确把握奖杯主体与基座的比例（主体高度约为基座的2倍），让设计的奖杯造型协调、美观，同时初步掌握泥塑奖杯的连接技巧，落实“审美感知”与“艺术表现”的融合。
2. 结合学生个体差异，落实分层教学，引导不同层次学生将运动元素与荣誉寓意、冠军精神精准结合，避免装饰与主题脱节，真正体现“学为中心”，让每个学生都能完成有意义的奖杯设计（平面或泥塑），获得学习成就感。
五、教学媒材
教师用具 多媒体课件（包含各类运动会奖杯图片、经典奖杯（苏迪曼杯、考比伦杯等）、泥塑制作步骤视频、预学单反馈汇总、中国女排冠军赛事片段）、奖杯实物/模型、示范用画纸、彩笔、马克笔、剪刀、胶水、彩纸、分层任务单、预学单样例、泥塑材料（黏土）、泥塑工具（塑型棒）
学生用具 画纸、彩笔、马克笔、油画棒、剪刀（低年级安全款）、胶水、彩纸（可选）、课前完成的预学单、泥塑材料（黏土，可选）、泥塑工具（塑型棒，可选）
设施器材 多媒体投影、白板、课桌（分组摆放）、垃圾收纳盒、小组讨论牌、实物展台、小贴纸（奖励用）、黏土收纳盒
六、教学过程
环节一 情境导入，初识奖杯 激发学习兴趣，认识奖杯的基本外观和结构，了解经典奖杯样式； 2. 结合预学单反馈，精准把握学生学习起点，侧重培养审美感知素养。 1. 情境创设：播放中国女排冠军颁奖片段（1分钟），出示苏迪曼杯、考比伦杯图片及奖杯实物/模型，提问“同学们，视频中中国女排获得的是荣誉奖杯，大家看看这些奖杯，它们由哪几部分组成？获得奖杯意味着什么？”，引导学生自由发言，调动学生已有生活经验和PDF中的冠军知识，时长约3分钟。
2. 预学反馈：展示3-4份学生预学单（优秀、中等、待改进各1份），结合前测数据，总结学生对奖杯的认知亮点（如能说出奖杯结构）和不足（如忽略造型寓意、不了解泥塑制作），明确本节课学习重点——设计贴合运动会主题、有意义的奖杯，初步了解泥塑制作方法，时长约4分钟。
3. 课件展示：播放不同类型运动会奖杯图片（校园运动会、奥运会、乒乓球世锦赛奖杯），引导学生观察“这些奖杯和我们之前学的奖章、徽标有什么不一样？它们的基座和主体各有什么特点？”，初步梳理奖杯的基本结构（基座、主体），时长约3分钟。
评价：即时观察学生发言积极性（发言人数不少于班级人数的60%），记录学生对奖杯结构、寓意及经典奖杯的认知程度；对预学单完成认真、发言有想法的学生给予口头表扬和小贴纸奖励，对认知不足的学生进行简单引导，帮助其建立基础认知，做好过程记录。
设计意图：依据“情境教学法”，结合PDF中中国女排的冠军事迹，贴合三年级学生“直观形象思维”和“崇拜榜样”的特点，快速激发学习兴趣，缓解注意力分散的问题；预学反馈衔接课前学情前测，精准把握学生学习起点，为后续分层教学和泥塑教学铺垫，充分体现“学为中心”的教学理念。
对应核心素养：审美感知（观察奖杯的造型、结构，了解经典奖杯样式，初步建立奖杯审美认知，清晰区分奖杯与奖章、徽标的差异，提升基础审美判断能力）。
环节二 探究解析，读懂奖杯 1. 掌握奖杯的基本结构和设计原则，理解奖杯的寓意，熟悉经典奖杯特点；2. 学会分析奖杯的“造型+装饰=寓意”逻辑，侧重培养审美感知、文化理解素养。 1. 小组探究：将学生分成4组，每组发放2-3枚运动会奖杯图片（含苏迪曼杯、考比伦杯、校园运动会奖杯），围绕“奖杯由哪几部分组成？造型和装饰有什么特点？这些设计体现了什么寓意？”展开讨论，每组推选1名代表发言，时长约5分钟。
2. 重点讲解：结合学生讨论结果和PDF内容，总结奖杯的核心特征——结构上有主体（高大、挺拔，象征拼搏向上）、基座（稳固，象征基础与荣誉），造型简洁大气，装饰多为运动元素（如球类、跑步、奖杯标识）；明确奖杯“简洁大气、贴合运动主题、寓意明确”的设计原则，补充讲解中国女排、中国乒乓球队的冠军精神，时长约4分钟。
3. 案例解析：以考比伦杯（乒乓球女子团体冠军奖杯）为例，详细讲解“造型+装饰=寓意”的逻辑——弧形主体（象征团结协作）+ 乒乓球装饰（贴合运动主题）+ 银色涂色（象征纯洁与荣誉）= 对女乒健儿拼搏精神的肯定，帮助学生理解设计与寓意的关联，时长约3分钟。
评价：评价小组讨论的参与度（每组参与人数不少于80%）和发言质量，记录学生对奖杯结构、设计原则、寓意及经典奖杯的理解程度；对能准确分析奖杯设计、总结特点的小组，授予“解析小能手”口头奖励和小贴纸，激发学生探究热情，做好过程记录。
设计意图：依据“小组合作学习法”，充分发挥学生的主体地位，让学生在探究中主动获取知识，贴合三年级学生“乐于合作、善于模仿”的特点；结合PDF中的经典奖杯和冠军事迹，案例解析由浅入深，帮助学生突破“读懂寓意”的难点，衔接前两课时“形意结合”的思路，落实“审美感知”和“文化理解”核心素养，体现“学为中心”。
对应核心素养：审美感知（深入理解奖杯的审美特征和设计原则，了解经典奖杯样式，提升审美判断和空间感知能力）；文化理解（读懂奖杯承载的拼搏精神和荣誉价值，知晓中国女排、中国乒乓球队的冠军成就，培养爱国情怀和文化感知能力）。
环节三 示范引领，分层创作 掌握奖杯的基本设计方法和泥塑奖杯的简易制作步骤，精准把握主体与基座的比例； 2. 能结合运动元素，完成运动会奖杯设计，侧重培养艺术表现素养。
1. 教师示范：结合课件步骤、立体示意图和PDF中的泥塑制作步骤，示范两种制作方式——平面绘制（确定造型→画基座→画主体→添加运动装饰→涂贴合寓意的色彩→标注寓意）和简易泥塑（捏制主体、杯口→用泥条卷粘主体→为杯口添加细节→将杯口与主体连接→装饰），重点讲解主体与基座的比例（主体高度约为基座的2倍）和泥塑连接技巧，强调造型简洁、装饰贴合运动主题，时长约7分钟。
2. 分层任务：发放分层任务单，结合学情明确不同层次要求——优等生：自主设计具有立体效果、造型新颖的运动会奖杯，融入1-2种运动元素，清晰标注设计寓意和思路，尝试用泥塑方法制作完整奖杯；中等生：模仿示范，完成平面奖杯设计或简易泥塑奖杯雏形，添加简单运动装饰，准确标注寓意，合理把控比例；学困生：参照范例，完成奖杯基础轮廓（主体、基座）的绘制和涂色，能说出奖杯的简单含义，可尝试用泥塑捏制基座，时长约2分钟。
3. 自主创作：学生分组动手设计制作，教师巡视指导，重点帮助学困生解决造型比例、涂色和泥塑连接问题，点拨中等生的创意思路和制作技巧，鼓励优等生大胆创新，尝试多种装饰手法，及时纠正“比例失调、装饰与主题脱节、泥塑连接不牢固”的问题，时长约13分钟。 评价：巡视过程中，逐一对学生作品进行指导和记录，对完成度高、创意新颖、比例协调、寓意明确的作品（平面或泥塑）及时用实物展台展示；对学困生的进步给予肯定和小贴纸奖励，对中等生、优等生的作品提出针对性改进建议（如“调整主体与基座的比例”“加强泥塑连接”“添加更多运动元素”），做好过程记录，确保每个学生都能参与其中、获得进步。
设计意图：依据“分层教学理论”和“直观教学法”，结合学情分析中的个体差异和PDF中的泥塑制作要求，设计不同难度的任务，兼顾每个学生的发展，让每个学生都能在原有基础上获得成就感；教师示范突出重点（比例把控、泥塑技巧），贴合三年级学生“空间感知较弱、动手能力不均”的特点，动手创作环节衔接前两课时的设计方法和PDF中的泥塑步骤，落实“艺术表现”核心素养，真正体现“学为中心”。
对应核心素养：艺术表现（掌握奖杯设计方法和简易泥塑技巧，把握造型比例，发挥创意，完成有意义的奖杯创作，提升动手实践、创意表达和空间造型能力）。
环节四 展示互评，升华情感 学会评价他人和自己的作品，提升审美评价能力； 2. 深化对奖杯意义的理解，传承拼搏精神，培养热爱运动、勇于拼搏的品质，侧重培养审美感知、文化理解素养。
1. 作品展示：挑选不同层次、不同制作方式（平面、泥塑）的优秀作品（3-4份）和有代表性的改进作品，让学生上台介绍自己的奖杯设计思路、造型特点和寓意，分享自己设计的奖杯想奖励给什么样的运动员，时长约5分钟。
2. 互评互议：引导学生围绕“造型是否协调、比例是否合适、装饰是否贴合运动主题、寓意是否明确（泥塑作品需关注连接牢固度）”评价他人作品，同时反思自己的作品，提出改进方向，学会欣赏他人的优点，时长约4分钟。
3. 情感升华：提问“中国女排、中国乒乓球队为什么能多次获得冠军奖杯？我们怎样才能成为‘自己的冠军’？”，引导学生明白奖杯不仅是荣誉的象征，更代表着拼搏、坚持、团结的精神，鼓励学生在学习和生活中勇于拼搏、永不言弃，传承冠军精神，时长约3分钟。
4. 课堂小结：回顾本节课所学，总结奖杯的设计原则、制作方法（平面、泥塑），衔接本单元前两课时内容（奖章、徽标、奖杯），鼓励学生课后将自己设计的奖杯展示给同学，继续练习泥塑技巧，将美术学习与生活、运动结合，时长约2分钟。 评价：评价学生的表达能力和评价能力，记录学生对奖杯意义、拼搏精神的理解程度；评选“最佳创意奖”“最佳造型奖”“最佳泥塑奖”“进步奖”，发放小贴纸奖励，做好过程记录，为后续教学改进提供依据；要求每位学生能简单说出自己作品的优点和改进方向。
设计意图：依据“赏识教育理论”和“情感教育理论”，结合PDF中的冠军精神，通过展示、互评，让学生获得成就感，学会欣赏他人、反思自己；情感升华贴合三年级学生的品行培养需求，将美术学习与体育精神、爱国教育结合，提升育人价值，落实“审美感知”和“文化理解”核心素养，实现“学为中心”的教学目标，完成本单元的教学闭环。
对应核心素养：审美感知（通过评价作品，提升审美判断和欣赏能力）；文化理解（深化对奖杯意义的认知，传承拼搏精神和爱国情怀，培养热爱运动、勇于拼搏的品质，提升文化感知和情感表达能力）。
七、板书范作
八、课后反思
1. 亮点：结合PDF中的冠军事迹和泥塑制作要求，创设贴合学生兴趣的情境，有效激发学习积极性；分层任务贴合学情，兼顾不同层次学生的发展，落实“学为中心”；融入泥塑制作，丰富创作形式，提升学生动手能力；情感升华结合冠军精神，实现美育与德育融合。
2. 不足：部分学困生对泥塑连接技巧掌握不够熟练，需加强一对一指导；部分学生设计的奖杯寓意不够明确，与运动主题结合不够紧密；课堂时间分配可进一步优化，确保泥塑创作环节有充足时间。
3. 改进措施：下次教学中，提前准备泥塑示范半成品，降低学困生操作难度；课前增加预学环节，让学生提前了解运动元素与寓意的关联；合理调整各环节时长，重点预留泥塑指导时间；课后布置泥塑练习任务，巩固所学技巧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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