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习作：身边那些有特点的人
教学目标
借助闯关形式，从说一句话到说一件事，把人物特点说清楚。
教学重难点
围绕人物特点能说出一件或多件具体的事情。
教学过程
一、激发兴趣，指导说话，总结方法
1. 出示空白奖状——学习之星

师：这是我们雅溪小学每个学期都会发的奖状之一——学习之星。
2、你认为什么样的人可以被评为学习之星？（1个同学）
生：学习好的同学
3、看到学习之星你想到了谁？（3个同学）
（生：看到学习之星，我想到了xxx）
二、设置情景，激发兴趣
（一）第一关：请你用一句话说完整
师：请你用一句话说为什么称他为学习之星？（3个同学）
生：因为他爱学习。
点评：
师：你可以把我们刚才说的“看到了学习之星，我到了”连起来，再说一遍吗？恭喜你闯关成功，再请一个同学像他这样说一说。
（二）第二关：请你用一件事说清楚
过渡：恭喜大家闯关成功，第二关是请你用一件事说为什么他是学习之星？（2名同学）
1、生汇报，师点评
2、点评：
原来你是从“学习成绩好”这一方面来说他是学习之星，提高挑战，请你再用一件具体的事说一说。
3、师：再请一个同学像他这样说一说。
（1）总结学法
师：刚才我们在说学习之星的时候，我们是先说看到“学习之星”想到了谁，然后用一句话来说为什么想到他，最后用一件事说清楚。
（三）明确课题，丰富素材
1、引入课题
（1）、 过渡：
师：今天我们就用这样的方法来说一说身边那些有特点的人。（板书课题）
（2）、板书课题
师板书，生书空
①抓“特点”，什么是特点？（1个同学）
特点：人或物所具有的特殊之处。和其他人不一样的地方。
②抓“身边”，我们身边有哪些人？（同学、朋友、长辈、亲人）
2、丰富素材
（1）过渡
师：我们身边的人有哪些特点呢、值得我们学习的地方？请你用像“学习之星”表示夸赞的词语说一说。
（2）学生自主发挥
（生:我想用小书虫的称号来夸一个人很爱学习）
3、希沃出示书上的九个词语：

（1）解决难词
师：自己先读一读，有没有不认识的字、不理解的词语
（2）开火车读
（三）第三关—————小组合作，完成口头习作
1、过渡
师：看到这些词语你想到我们身边的谁，接下来我们进入第三关——说一说
2、出示讨论要求，师有感情念

3、开始讨论
师：现在开始讨论。（教师点击希沃白版的计时器，倒数时间）
师巡查各组说的情况，并且关注全体学生。
4、学生汇报（三个同学）
过渡：时间到，借助学习卡，谁先来说。
（1）教师在听的时候必须高度集中，先听学生讲完，再问问题，让说的同学给他所推荐的同学贴星。
（1）注意板书。在学生说的时候注意截取到有价值的信息：人物的语言、动作、心理、周围人的反应，捕捉总结方法板书。
（2）点评：
师：你不仅借助学习卡，还能用数学课只有他一个人回答难题来说他是智多星，说得很好
师：你能用“只有他回答出难题”和“字写得好”这两件事来说，真厉害！
师：你说的时候还观察了他的动作，和他的语言，我觉得你就是个智多星。
师：哇！原来是通过她爱看书这方面来说明的，真棒！
……
（四）第四关---范文引领，完成习作
过渡：恭喜大家闯关成功。我们不仅要会说，更要能写。老师这里有个三8班小朋友写的作文，请你快速读一读，王佳真的是小书虫吗？为什么？
1、出示范文
小书虫
“小书虫”？这不正是在说我们班的王佳吗？她特别爱看书，整天捧着书看个不停。《小王子》、《窗边的小豆豆》、《海的女儿》等，好多书她都看过。有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。
还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。
2、师：为什么？
生：因为他爱看书
师：还有什么事？
3、方法总结：
师：你们说得真好，王佳就是个名副其实的小书虫，这就是我们刚才说用一两件事来说请人物特点。并且在说的时候，他还注意观察到了王佳看书的动作：捧着书看，体现她看书入迷的话：她头也不抬地说；好的，我马上就来。在写的时候注意观察别人的语言动作会使作文更精彩。
三、课堂总结
师：通过刚才的闯关游戏，我们都已经学会了用一两件具体事把身边有特点的说清楚。这就是围绕一个意思说一段话。如果在中间加上人物动作、语言等会使作文更精彩。
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