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(共60张PPT)
《四时田园杂兴》（其三十一）
范成大 著 | 教学课件
【目录】
01. 诗人剪影：走近范成大
02. 诗题解读：四时田园杂兴
03. 诗文品读：逐句解析诗意
04. 诗境探寻：深度赏析内涵
05. 诗海泛舟：拓展对比阅读
06. 学以致用：课堂互动练习
07. 温故知新：本课总结回顾
第一章 · 诗人剪影
走近范成大
南宋中兴四大诗人之一 · 田园诗派集大成者
作者简介：范成大
字号与身份
字至能，号石湖居士，南宋著名诗人。
文学成就
与陆游、杨万里、尤袤合称“南宋中兴四大诗人”。
仕途与晚年
历任官职政绩卓著，晚年退居石湖，潜心创作田园诗。
创作风格：平易浅显，清新妩媚
现实主义精神传承
继承白居易等新乐府诗人的现实主义精神，关注社会现实。
聚焦农村社会生活
以反映农村社会生活的作品成就最高，展现田园风光与民生。
语言质朴自然
语言平易浅显，充满生活气息，读来清新妩媚，亲切自然。
贰 · 诗题解读：四时田园杂兴
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”
诗题解析：四时
指春、夏、秋、冬四个季节。
春 · 桃花
夏 · 荷花
秋 · 枫叶
冬 · 梅花
诗题解析：田园
释义与内涵
基本定义：
泛指农村、田野风光，也指农民的生活。
深层内涵：
不仅包含自然景色，更蕴含着土地上的生机与人间烟火气。
诗题解析：杂兴
“杂”：多种多样
指诗人从不同角度、不同侧面描绘田园生活，题材广泛而丰富。
“兴”：有感而发
即随事吟咏，是诗人触景生情、即兴创作的诗篇，情感真挚自然。
组诗介绍：六十首的田园长卷
全卷六十首，分五组
分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首，涵盖四季。
描绘江南田园生活百态
不仅展现了农村的自然风光，更细致刻画了农民的劳作与生活场景。
古代田园诗的集大成之作
被誉为中国古代田园诗的巅峰，将平淡的农事上升为优美的艺术画卷。
叁 · 诗文品读：逐句解析诗意
品千古名句，悟诗人情怀
《四时田园杂兴》（其三十一）
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
诗句解析：昼出耘田
昼：白天。
耘田：在田间除草。这是夏季重要的农事活动，旨在清除杂草，保障庄稼生长。
场景描绘：生动描绘了农民顶着烈日，在田间辛勤弯腰劳作的画面，体现了农事的辛劳。
诗句解析：夜绩麻
字词释义
夜：夜晚。绩麻：把麻搓成线，是古代妇女夜晚的主要工作。
场景描绘
画面描绘了妇女们在昏暗的油灯下，依然辛勤劳作、搓麻织布的场景。
诗句解析：村庄儿女各当家
儿女释义：指村里的男男女女，涵盖了村庄中的所有劳动力。
各当家释义：每个人都承担起家庭的责任，各司其职，共同支撑家业。
深层意境：体现了农村生活的自给自足，以及家庭成员的勤劳与和谐。
诗句解析：童孙未解供耕织
童孙：指年幼的孩子们。
未解：不懂得，不会。
供：从事，参加。
释义：意思是孩子们还不懂得耕田织布这些农活，只能在一旁观看玩耍。
诗句解析：也傍桑阴学种瓜
字词释义
傍：靠近。
桑阴：桑树的树荫下。
学种瓜：学着大人的样子种瓜。
意境赏析
一个“学”字，生动地表现了农村儿童的天真可爱和热爱劳动的天性。孩子们在桑阴下模仿大人的动作，画面充满了生活气息和童趣。
全诗译文
白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，
村中男男女女各有各的家务劳动。
小孩子虽然不会耕田织布，
也在那桑树阴下学着种瓜。
肆 · 诗境探寻：深度赏析内涵
CHAPTER 04 · APPRECIATION OF POETIC REALM
赞美劳动之美
全民劳作的生动画卷
诗歌描绘了从早到晚、男女老少皆辛勤耕耘的场景，展现了一幅热火朝天的劳动图景。
勤劳质朴的优秀品质
通过对劳动细节的刻画，深刻展现了劳动人民不畏艰辛、质朴淳厚的高尚品德。
对劳动的由衷赞美
全诗饱含深情，表达了诗人对劳动本身的热爱以及对劳动人民的崇高敬意。
表现童真童趣
生动的细节描写
“学种瓜”的细节描写，是全诗最富有情趣的部分，一个“学”字让画面活了起来。
天真烂漫的形象
刻画了农村儿童天真烂漫、活泼可爱的形象，他们在桑阴下模仿大人的样子，神态毕肖。
天然的劳动亲近感
体现了儿童对劳动的天然亲近和模仿天性，为紧张的农忙生活增添了一抹温馨欢乐的色彩。
艺术特色：白描手法
简练笔墨，不加修饰
诗人用简练的笔墨，不加修饰地勾勒出田园生活的真实画面，质朴而纯粹。
选取生活常见场景
诗中描绘的“耘田”“绩麻”“学种瓜”等，都是生活中最真实、最常见的劳动场景。
语言质朴，生动传神
语言质朴自然，却生动传神，富有浓郁的生活气息，如同一幅真实的田园画卷。
艺术特色：对比手法
成人耘田：紧张辛劳
童稚学种：轻松嬉戏
角色对比
成人“耕织”的辛勤劳作与孩童“学种瓜”的天真模仿形成鲜明反差。
氛围对比
一边是严肃紧张的劳动场面，另一边是轻松有趣的童稚嬉戏。
艺术效果
这种多维对比使得画面更加丰富，情感表达更加饱满立体。
炼字赏析：一个“学”字见精神
全诗诗眼，画龙点睛
“学”是全诗的灵魂，以一字统领全篇意境。
天真无邪，好奇心切
生动刻画了儿童模仿成人劳动的纯真天性与探索欲。
生机盎然，童趣盎然
一个“学”字让静态画面充满动感，洋溢着田园生活的鲜活气息。
“学”字一出，满纸皆活，尽显农家生活之趣。
伍 · 诗海泛舟：拓展对比阅读
泛舟诗海，领略千舟竞发之壮阔
对比研读，深味田园诗韵之异同
拓展阅读：同组诗对比
《四时田园杂兴》（其二十五）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗歌意境对比
（其三十一）：动态场景，充满生活气息的劳动画面
（其二十五）：静态风光，静谧无人的初夏田园景象
拓展阅读：其他田园诗对比
翁卷《乡村四月》
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”
对比赏析
范成大：侧重于家庭内部的分工和孩童的活动，是“家庭特写”。
翁卷：侧重于描绘整个乡村的繁忙景象和自然环境，是“全景镜头”。
拓展阅读：词中的田园童趣
辛弃疾《清平乐·村居》（下阕）
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
童趣对比：范成大诗 vs 辛弃疾词
范诗（学种瓜）：体现模仿与参与劳动的主动性。
辛词（卧剥莲蓬）：体现天真烂漫、无忧无虑的嬉戏。
陆 · 学以致用：课堂互动练习
知行合一 · 巩固新知
重点回顾
梳理诗词脉络与意象特征
随堂问答
师生互动，即时检验学习成果
拓展思考
结合生活实际，深化理解
课堂互动：诗句填空
题目一：昼出______夜绩麻，村庄儿女各当家。
题目二：童孙未解供耕织，也傍______学种瓜。
耘田
桑阴
课堂互动：意象配对
请将左侧意象与右侧所代表的内容进行连线配对：
耘田
绩麻
桑阴
学种瓜
夏日的农事
妇女的劳作
乘凉的地方
儿童的天真
课堂互动：情景想象
情景思考
如果你是诗中的一个“童孙”，你在桑阴下学种瓜时，会想些什么？做些什么？
请闭上眼睛想象一下，然后用几句话描述你的画面。
课堂互动：讨论交流
问题一：田园之美
这首诗让你感受到了田园生活的哪些美？是自然风光还是人情之美？
问题二：劳动的意义
结合诗中的描写和自己的生活体验，你认为劳动对一个人的成长有什么重要的意义？
柒 · 温故知新：本课总结回顾
“ 学而时习之，不亦说乎 ”
本课总结：知识回顾
作者背景：范成大，南宋诗人，“中兴四大诗人”之一。
核心内容：背诵并理解《四时田园杂兴》（其三十一）全诗。
诗歌主题：赞美劳动，表现童真童趣。
艺术手法：白描、对比，炼字“学”。
本课总结：情感升华
感受古诗魅力
品味诗词之美，传承优秀的传统文化。
体会劳动价值
感悟耕耘的艰辛，培养热爱劳动的品质。
发现生活之美
留心身边的点滴，保持一颗纯真的童心。
稚子弄冰
—— 杨万里 教学课件
课外搜集描写儿童生活的古诗，背诵并积累。
从三首古诗中选择一首，将之改写成短剧本，同学合作演一演，在表演中体会古代儿童生活的情趣。
课外练习
目录
01 诗人剪影 —— 杨万里生平与风格
02 诗题解读 —— “稚子弄冰”含义解析
03 诗文品读 —— 逐句理解诗意
04 诗境探寻 —— 赏析主题与艺术特色
05 课堂互动 —— 巩固所学知识
06 拓展延伸 —— 拓展诗歌视野
07 课堂总结 —— 回顾本课重点
壹 · 诗人剪影
走近南宋诗人杨万里，探寻其笔下的童趣世界
作者简介：杨万里
生平与地位
字廷秀，号诚斋，南宋著名诗人。与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”，在南宋诗坛占有重要地位。
“诚斋体”诗歌风格
其诗歌风格被称为“诚斋体”，特点是语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣，善于捕捉自然与生活中的瞬间美感。
贰 · 诗题解读
CHAPTER 02 · POEM TITLE ANALYSIS
诗题解析：稚子弄冰
稚子
指幼小的孩子，点明诗歌的主人公。
弄冰
指玩弄冰块，描绘了孩童天真的动作。
题解
幼小的孩子玩弄冰块，概括全诗主要事件。
叁 · 诗文品读
CHAPTER 03 · POETRY APPRECIATION
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
逐句解析：稚子金盆脱晓冰
稚子金盆脱晓冰
稚子：幼小的孩子。
金盆：指铜盆。
脱晓冰：清晨从盆中取出冻结的冰块。
译文
清晨，幼小的孩子从铜盆里取出夜间冻好的冰块。
逐句解析：彩丝穿取当银钲
彩丝穿取当银钲
字词释义
彩丝：彩色的丝线。
穿取：穿起、取下。
银钲：古代一种像锣的打击乐器。
诗句译文
用彩色丝线穿起来，当作银色的钲来玩耍。
逐句解析：忽作玻璃碎地声
忽作玻璃碎地声
字词释义
忽：突然。
玻璃：古代指一种天然玉石，这里指冰块。
碎地声：冰块落地碎裂的声音。
诗句译文
忽然，冰块掉在地上，发出像玉石碎裂一样的声响。
逐句解析：敲成玉磬穿林响
敲成玉磬穿林响
字词释义
玉磬：古代用玉或石制成的打击乐器，声音清脆。
穿林响：声音穿过树林，传得很远。
诗句译文
敲击冰块，发出像玉磬一样清脆的声音，穿过树林传得很远。
肆 · 诗境探寻
EXPLORING THE POETIC REALM
主题思想：童真童趣
天真烂漫的童趣场景
诗歌通过描绘孩童弄冰的场景，表现了儿童天真烂漫、活泼可爱的性格。从取冰到敲冰，生动展现了孩子的奇思妙想。
纯真童心的深情赞美
字里行间表达了诗人对童真的喜爱和赞美之情，同时也流露出诗人对无忧无虑的童年生活的无限向往。
艺术特色：白描与比喻
白描手法：勾勒生动画面
通过“脱、穿、敲、碎”等一系列动词，不加修饰地勾勒出孩童弄冰的全过程，画面感极强，如在眼前。
精妙比喻：丰富的想象力
将冰块比作“银钲”（形）、“玉磬”（声）、“玻璃”（质），从多角度形象生动地描绘了冰的特质。
伍 · 课堂互动
CLASS INTERACTION
课堂互动：角色扮演
活动内容
让学生分组，分别扮演诗中的稚子，亲身体验诗歌描绘的场景。
表演过程
依次表演“脱冰、穿冰、敲冰、碎冰”四个连贯的动作过程，还原诗歌细节。
体会心情
在表演中，细腻体会稚子从取冰的期待、敲冰的得意到碎冰的惊讶这一心情变化。
课堂互动：想象补白
思考时刻
当冰块摔碎后，稚子会是什么反应？他会伤心哭泣，还是会马上寻找新的乐子？
创意表达
请发挥你的想象力，将接下来的故事写一写，或者和同桌分享你的想法。
陆 · 拓展延伸
—— 走进杨万里的童趣世界 ——
拓展阅读：杨万里童趣诗
《宿新市徐公店》
[宋] 杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
课后作业
和改写同一首古诗的同学组成小组，评一评谁的想象更丰富、谁的语言更生动，继续完善小练笔。

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