资源简介

四下13《猫》课堂实录
一、学习目标（教学评一体化目标）
1.语言运用认识 “虑、职” 等生字，会写 “忧、虑、贪” 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读出猫的性格古怪与可爱。
2.思维能力借助思维导图梳理猫 “性格古怪”“淘气可爱” 两大特点，抓住关键词句理解课文内容。
3.审美创造体会老舍先生明贬实褒、风趣细腻的表达，感受作者对猫的喜爱之情。
4.文化自信与表达迁移学习作者 “抓特点 + 用细节 + 表真情” 的写法，能尝试用一两句话仿写自己喜欢的小动物。
二、评价任务：
能准确朗读课文，概括猫的特点；
能找出体现猫性格的关键词句并说明理由；
能说出作者表达喜爱之情的方法；
能完成微型仿写，做到特点清楚、语句通顺。
三、教学重难点
重点：了解猫的性格特点，感受作者对猫的喜爱之情。
难点：学习作者抓住特点描写、运用细节表达情感的方法，并初步迁移运用。
教学过程
师：同学们好。刚才顾老师给你们上了《白鹅》，那今天我们来上《猫》，预习过吗？有没有不认识的字啊？有没有不理解的词啊？有叫——老舍，原名——舒庆春，字——舍予。他取了字当中的前一个字，所以他的笔名叫老舍。他是杰出的语言大师，被称为“人民艺术家”。他的作品你们读过吗？比如说他有著名的长篇小说——《骆驼祥子》，还有话剧——《茶馆》，我们小学语文教材当中很多课文都是老舍先生写的，包括我们这下面一篇课文叫——《母鸡》，都是他写的。
师：接下来我们来看一看同学们的预，自学能力强不强？所以我们来什么呀？测一测。老师出三道题？
生：好。
【课件显示：屏息凝视（bǐng píng）】【生比划1】
师：第一道题是选择题。每一个题目有几个答案，你用手指表示。这个字念什么？这是一个多音字，这里念——bǐng，bǐng就是——屏住。来，看老师的手势，屏息凝视。
生：屏息凝视
师：换一个词叫什么？换一个词，意思一样的。
生：凝神。
师：也可以，或者呢？
生：凝神静气。
师：非常表扬，太好了，会表扬吗？表扬就是用掌声嘛。你们很有节奏感。还有吗？换一个词，我们学过的叫
生：聚精会神，
师：或者——
生：全神贯注，
师：意思是一样的。来读一下
生：屏息凝视。
师：读到这个字，要读准字音，读到这个词，要联想到和它意思相近的词语，于是我们的词汇量就怎么样？
生：大了。
师：扩大了。看看第二道题啊，
【课件显示：枝折花落（zhé zhē shé ）】【生比划1、2、3的都有】
师：到底哪一个？来，你认为哪一个？
生：枝折花落
师：再念一遍
生：枝折花落。
师：我们上学期学过一篇《王戎不取道旁李》，这里面有一个词叫——“多子折枝”，那这里的“折”什么意思？折，就是花的枝怎么样？
生：断了
师：对，折就是断了，看第三个。
【课件显示：解闷（ mēn mèn）】【生比划2】
师：一起念。
生：解闷。“jiě mèn”，
师：再念。
生：解闷。
师：解闷，也是多音字，什么叫解闷。
生：我觉得解闷就是给自己找开心的事。
师：对了，非常好。听明白了吗？就是很无聊，或者有点烦恼、烦闷的时候，自己会找开心的事、有趣的事。注意哦，课文中这只猫太了不起了，没人陪它玩的时候，会自己解闷。当你一个人烦恼，当你一个人没人找你玩的时候，你也会
生：解闷
师：你会怎么解闷呢？
生：我会自己玩一些玩具。
师：很自己玩玩具。你呢？
生：想开心的事情。
师：很好。还有呢？
生：打乒乓球。
师：你看人家就打乒乓球啊。你呢？
生：听歌、画画。
师：你看多高雅。你呢？
生：看书。
师：看书。你呢？
生：睡觉。
师：睡觉也能解闷。你呢？
生：编游戏。
师：编游戏，你看。所以每个人要学会像那只猫一样，会什么呀？
生：解闷
师：你就心理健康了，每天都很愉快。第一道题做的很好啊。接下来第二道题，
【屏幕显示：2 填空题
无yōu（ ）无 lǜ（ ） 遭yāng（ ） 生气bó bó（ ）（ ）】
师：看拼音写词语，一分钟，三个词写下来，不能看课文，把语文书合起来啊。看看写对了没有？第一个词，读。
生：无忧无虑。
师：再读，
生：无忧无虑。
师：“忧”是什么结构？——竖心旁，旁边一个——“尤”，写对的举手。非常好啊，有两个小朋友没写对，没写对的，赶紧写，写两遍。第二个字“虑”，上面一个“虍”，下面一个“心”，写对的举手。没写对的写两遍。放下来，再读。
生：无忧无虑。
师：再多读一遍，
生：无忧无虑。
师：相信这个词意思不讲你也懂，第二个词读。
生：遭殃。
师：再读
生：遭殃。
师：看一下这个“殃”，右边是——“央”，左边是——“歹”，“歹”就是不就是坏事，知道了没有？所以遭殃的“殃”就是遇到了——坏的事，遇到了灾祸。这个字写对的举手。那个同学没写啊，你赶紧写两遍。一起读。
生：遭殃。
师：再来读，遭殃。
生：遭殃。
师：第三个词，生气勃勃。
生：生气勃勃。
师：再读，生气勃勃。注意这个——“勃”，右边一个——“力”，左边这个字，来老师写的大一点看看，有的同学没写对。这是什么？这也是一个字，这个字念“bèi”。写对的举手。非常好啊，有个同学一直没写对哈。放下，一起读。
生：生气勃勃。
师：它还有一个意思相近的词，叫
生：生机勃勃，
师：形容生命力很旺盛，这叫生机勃勃。三个词一起带读，
生：无忧无虑、遭殃、生气勃勃。
师：全写对的举手。以后都要争取全对。放下。第三道题，叫问答题。不看课文啊，第一个问题
生：老舍写了几只猫？
【屏幕显示：3 问答题
老舍写了几只猫？】
生1：老舍只写了一只猫。
生2：老舍写了两只猫，一只大猫，一只小猫。
生3：老舍写了一只小花猫。
师：好了，请你打开课文，快速浏览，到底几只猫？来，看到了吗？看第一句，读
生：“猫的性格实在有些古怪”，
师：接下来写这只猫，最后一小节的第一句，
生：“满月的小猫们就更好玩了”，
师：再读
生：“满月的小猫们就更好玩了”，
师：几只猫？
生：很多只。
师：到底几只？什么叫很多只呀？刚才有同学说大猫和小猫，大猫是——一只，小猫们，加一个“们”说明什么呀？——很多只。现在清楚了吗？来，把这两个词画下来，“猫”和“小猫们”。同学们，读书是不是要细致一点？细微之处才能看得出你预习的程度。
师：好了，第二个问题，
【屏幕显示：3 问答题
老舍写了几只猫？各有什么特点？】
生：各有什么特点？
师：大猫有什么特点？用一个词形容一下，小猫们有什么特点？找关键词，一下子就能抓得住特点，这叫会读书。
生：猫的性格有些古怪。
师：你要讲清楚，
生：大猫的性格有些古怪，
师：对了吧？把这个词圈出来。小猫们呢？
生1：小猫们很可爱。很淘气。
师：到底哪个词说明是它的性格特点？
生：淘气，
师：对了，圈出来了，你看抓的很准啊。来，大猫的特点是——古怪，小猫的特点是——淘气。课文是这么写的，读
生：我家的猫性格实在有些古怪。
师：读得非常好。第二句
生：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
师：淘气的特点，第三个问题，读
【屏幕显示：3 问答题
老舍写了几只猫？各有什么特点？老舍觉得它们怎么样？】
生：老舍觉得它们怎么样？
生1：天真可爱。
生2：生气勃勃。
师：老舍觉得它们怎么样？来读
生：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，
师：觉得怎么样？
生：可爱。
师：再来读
生：“它们是那么生气勃勃，天真可爱”，
师：怎么样？
生：生气勃勃，天真可爱。
师：现在我们把大猫的两句话，前面是它的特点，后面是老舍对它的评价，或者态度，或者叫情感，连起来读。
生：猫的性格实在有些古怪，
师：但老舍说
生：这种古怪的小动物真让人觉得可爱。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
师：好了，读到这里，看课后习题第一道题：说说课文围绕猫的可爱，讲了哪几层意思？谁能回答？后面那个男同学。
生：三层。
师：那你给我说说哪三层？
生：写了几只猫。各有什么特点，老舍觉得它们怎么样
师：你是把三个问题当成了三层，。注意，围绕“可爱”，注意他的问题，围绕可爱写了几层意思？你再来说。
生：两层，一层是大猫古怪但可爱，一层是小猫淘气但可爱。
师：你不要被老师这三个问题误导，写了两层，
生：（齐答）大猫古怪但可爱，小猫淘气但可爱
师：你看是不是写了两层意思啊？所以这个问题现在会回答了吗？要找关键句子，然后来归纳，明白了没有？课后的习题，老师以前叫不叫你们做的？
生：不做。
师：老师告诉你，一定要做的，很重要。学到这里，检查下来，同学们以后预习要注意几点，总结一下。来，总结一下。
生：以后我们预习要认真阅读课文，预习生字。做课后习题。
师：嗯，要想一想课后的习题，非常明白了吗？还有吗？
生：理解课文中词语的意思。
师：对了，哪些词语的意思不理解，我要查一查，或者联系上下文。
生：圈出关键语句。
师：对了，课文写了什么关键的句子，你可以把它画下来。
生：读课文的时候要思考作者对文中的角色有什么样的情感。
师：你这是很高的要求了，不错。同学们，我们如果每一次预习都自己检测一下，然后根据检测的结果，我们再来总结一下，我们以后的预就会提高了，明白了没有？人最重要的是自己学。
师：接下来我们要做什么事呢？我们来看老舍先写——大猫，写它——古怪，再写小猫们，写小猫们的——淘气。我们来看这个大猫的性格特点，叫——古怪。古怪的意思就是——很奇怪，就让人不知道它的性格是什么样的。
师：那接下来要注意的是，我们要做一件事，要——读懂特点，看看老舍先生写“古怪”“淘气”这两个特点，到底是什么，是怎么写的？
师：先看大猫，古怪怎么古怪？请你们读第一到第五自然段，圈出关键词，说说“哎呀，它的性格真的从这里看出是古怪的”。非常会圈关键词。
师：圈好的举手。你发现它古怪在哪里？
生：它的古怪在于它的性格有时候都不一样。
师：这句话很重要，总结了一下。来，具体展开说，怎么不一样？
生：它的性格一会儿很乖，一会儿很贪玩，一会儿温柔可亲，一会儿不高兴，一会儿胆小，一会儿非常勇猛。
师：听明白了吗？有点乱，一层一层说。慢慢说。来。
生：有时候猫的性格很乖，有时候猫的性格很贪玩。
师：很有时候乖，有时候贪玩。这是一层意思。来讲第二层。
生：有时候温柔可亲，有时候非常不高兴。
师：温柔可亲和不高兴，不高兴的时候什么表现？
生：无论谁说多少好话，他也一声不出。
师：一个关键词，
生：一声不出。
师：一声不出。这是它不高兴时的表现，那前者温柔可亲，后面找一个更恰当的词，一声不出，可以换一个词叫什么？
生：冷漠，
师：或者叫冷若冰霜。来，把这个词写在“一声不出”的后面。我们在老舍先生写的基础上，用了一个更恰当的词，更准确的词。好的，这是第二层意思了。第三层呢？
生：他有时候胆小，有时候凶猛勇敢。
师：胆小和勇猛，很好。还有一层意思，你没找到，注意在第二自然段，找到就举手。生：老实。
师：老实和这里哪一个词的意思是一样的？
生：乖，
师：老实就是乖，还有一层，你找到了吗？找到了吗？注意是第二自然段，读到最后的时候，你就发现猫的性格真的有些古怪的，
生：“它有时贪玩，有时尽职”。
师：明白了没有？这一层发现的请举手。有没有发现？请你圈出来，非常好。我们来看一下，你们圈的是不是这些词：第一个是——老实，也就是——乖；第二个词——贪玩；第三个——尽职；还有，高兴时——温柔可亲，不高兴时——一声不出；有时候——胆小，有时候——勇猛。我们同学很用了这些词。现在你能把这四层意思说清楚吗？
生：猫的性格古怪，它有时候很老实、很乖，有时候很贪玩，有时候很尽职，有时候温柔可亲，有时候冷若冰霜，有时候非常胆小，有时候非常勇猛。
师：掌声给他。发现了没有？它的古怪，写了
生：四层意思
师：这样就能把它的古怪特点写具体了，一层一层写，好了，你看老舍写自己家的大猫有那么多的特点，你信不信？
生：不信。
师：不信啊，怎么有那么多特点呢？注意老舍是怎么把一个一个的特点写清楚的，让别人相信的呢？来，我们一起来读，你们读描写黄色的句子。听老师问，你们要会读，要听清楚老师是怎么问的，好吗？
生：好。
师：我们来看啊。老舍说“我家的猫很老实、很乖”，比如说——
生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：老师说“我们家的猫有时候也很贪玩”，比如——
生：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤它，也不肯回来。
师：但是“我们家的猫有时候又很尽职”，比如——
生：它听到老鼠的一点响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：怎么样？
生：尽职。
师：哎呀，“我们家的猫高兴的时候温柔可亲”，比如——
生：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
师：温柔吗？可亲吗？
生：温柔，可亲。
师：再比如——
生：在你写作的时候，跳上桌板，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：在你写作的时候还逗你玩，可亲吗？
生：可亲。
师：再比如——
生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：你看它的叫声怎么样？很好听吧？再举个例子，比如——
生：在你午觉的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师：如果“它不高兴的时候，真是对人冷若冰霜”，比如——
生：无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。
师：猫啊，“有时候很胆小”，比如——
生：总想藏起来。
师：有时候“又是很勇猛的”，比如——
生：不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢逗一逗。
师：这样一写，这些特点是不是写清楚了，让人好像看见了这一只猫，发现没有，他用什么方法来写的？
生：举例子。
师：对了，写下来。要说它有什么特点，最好的办法就是举一个例子。你看看，他写温柔可亲的时候，举了几个例子？
生：四个。
师：对了，四个例子。因为猫的温柔可亲，是它最大的一个特点，多举例子。那我们再来看一看，这些特点，除了举例子以外，看看这些词，你还发现了什么？不但举例来写它的古怪的特点，还是怎么写的？
生：我觉得应该还有对比，老实和贪玩是反义词，贪玩和尽职也是反义词，温柔可亲和冷若冰霜也是反义词，胆小和勇猛也是反义词。
师：他用了一个非常专业的词叫对比，写下来。读
生：老实对贪玩，贪玩对尽职，温柔可亲对冷若冰霜，胆小对勇猛，
师：这个一对比，你又发现什么？
生：变化多端。
师：对了，它变来变去，所以这个古怪，是它的性格怎么样？
生：多变。
师：你能知道它现在到底是什么性格吗？接下来它会有什么反应吗？
生：不知道。
师：是不是这样的？就像有的人，一会儿哭一会儿笑，你搞不清楚他下一秒会有什么表现，这叫什么？性格多变。多变是好事还是坏事呢？
生：好事。
师：不一定哈，但是在老舍看来，这种多变怎么样？
生：可爱
师：显然是好事，所以多变前面老师加一个词，这种多变就很它的性格比较丰富，读这个词，
生：丰富多变。
师：这样一说，哎呀，猫真的是可爱。如果只有一个性格，怎么样？
生：单一，
师：或者叫
生：单调，
师：不能说单调，叫古板。比如有的人从来不笑，一辈子都不笑，这种人叫古板，而猫呢？它叫古怪，这个“怪”就是
生：丰富多变，
师：这就是
生：丰富多变。
师：这个“怪”的丰富多变，它是用对比，对比这种性格，既这样又那样，这叫什么？老师给你一个词，性格当中有
生：矛盾。
师：你们性格当中也有矛盾的吧？实际上每个人的性格当中都是有矛盾的，你有时候会很高兴，温柔可亲，不高兴的时候对人怎么样？不理不睬，一样的。好了，这就把大猫的古怪的特点读懂了。那我们接下来看小猫？小猫的特点，看看你能不能读懂，老师问，你们读。说“我家的小猫们真的非常淘气”，比如——
生：妈妈的尾巴、一根线、一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了，马上起来再跑再跌。它们的头撞在门上、桌面上和彼此的头上，撞疼了也不哭。
师：你看屋子里玩什么？
生：妈妈的尾巴、线、鸡毛，
师：这些都是他的玩具，玩个没完没了。再比如——
生：它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
师：刚才是玩玩具，现在玩什么？玩花草，也是玩个没完没了。这就是小猫的
生：淘气。
师：好了，那我们现在来看看，同样写特点，老舍先生写大猫的特点和小猫的特点有什么不一样呢？你发现了吗？
生：写大猫写的特别多，特别丰富，而小猫只写了一个特点，单一。
师：用一个词说，小猫很天真，课文有一个词，这叫
生：天真可爱，
师：这叫天真。天真的人是怎么样？他是什么就是什么，不会变的。请坐。你有没有发现，大猫就是长大了以后，就像人长大了以后，性格怎么样？很复杂。你有没有发现你爸爸妈妈很复杂？那些成人很复杂，肚子里想什么，你要猜，但是小朋友们复杂吗？
生：不复杂，
师：就是淘气，就是玩，脸上的表情和心里想的是一样的，而大人，脸上的表情和心里想的往往是不一样的。现在发现了没有？小猫是什么呀？
生：天真
师：所以前面作者加了两个字，叫天真可爱。同样是可爱，老舍先生喜爱哪一种可爱多一点？
生：小猫。
师：两个都喜欢，但是总归有一个喜欢多一点，看看课文当中，读课文一定要细致，到底喜欢这只大猫，还是喜欢这只小猫？
生：我认为作者更喜欢小猫，因为第六自然段第一句话说“满月的小猫们就更好玩了”，“更”字说明小猫比大猫更好玩、更可爱。
师：明白了没有？把这个“更”字圈出来，读书要细致。都是可爱的，都是喜欢的，感情还是有点差别的。你们有哥哥姐姐吗？有的举手。你爸爸妈妈爱你多一点，还是爱你哥哥姐姐多一点？都是爱的，但是总会有那么一点偏爱。所以他偏爱的是小猫，天真可爱，虽然写的少，但是写小猫的时候，都是写它淘气。
师：好了，接下来我要问你的问题，就比较有难度了。读到这里，我们特点读完了，接下来难度来了。我们接下来要干一件事情，要
生：读懂老舍。
师：我告诉你，今天你读懂老舍，你就读懂你的爸爸妈妈了。好了，我们接下来要读懂老舍。老舍先生喜欢猫的老实吗？
生：喜欢。
师：贪玩吗？
生：喜欢。
师：尽职呢？
生：喜欢。
师：温柔可亲呢？
生：喜欢。
师：冷若冰霜呢？
生：喜欢。
师：胆小呢？
生：喜欢。
师：勇猛呢？
生：喜欢。
师：淘气呢？
生：喜欢。
师：古怪呢？
生：喜欢。
师：他啥都喜欢，为什么？注意哦，真的啥都喜欢，你说。
生：我觉得老舍先生不喜欢猫的冷若冰霜，依据是第三自然段中“它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上”，读出了因为猫对他冷落，他的失落，所以不喜欢它的冷若冰霜。
师：因为“冷若冰霜”这个词、“一声不出”这个词，是带着贬义的，一般我们说，这个特点有的是优点，有的是缺点，人都喜欢优点，不喜欢对方的缺点。那我们来看一看，猫其实就是只猫。我们来看啊，老舍先生家，据说隔壁有一个邻居叫老王。我们来看看，同样猫在睡觉，猫睡觉天经地义，你睡觉吗？大家都睡觉，但是他隔壁家的老王看猫在睡觉，他怎么说的呢？站起来读。
生：（模仿老王语气）它就知道吃饱了睡，一睡就是一整天，没心没肺，什么事也不做。
师：老王对这只猫什么态度？
生：不喜欢、讨厌。
师：但老舍先生也看见这只猫在睡觉，老舍先生是这么说的：
生：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
师：什么态度？
生：喜欢。
师：问题来了，这只猫就在那里睡觉，一个老王，一个老舍，两个人怎么态度差别这么大呢？
生1：因为老舍爱猫，所以猫做什么在他眼里都是可爱的，而老王本身不喜欢猫，所以猫在他眼里都是讨厌的。
生2：我认为老舍看猫只看它的优点，而老王只看它的缺点，
师：角度不同。
生3：我觉得有可能老舍的那只猫是他从小看到大的，他从小就喜欢，老王没有养过猫，不知道猫的优点。
生4：我觉得是两人的观点不同，老舍觉得猫是人们的朋友，而老王觉得牲畜就是为人服务的，所以两人对猫的态度也不同。
师：掌声给他。这个同学说得非常你有没有发现？认识不同，态度就不同，情感就不同。在老舍眼里，猫是人类的朋友；在老王眼里，猫是为人类服务的牲畜，狗就应该看家，猫就应该抓老鼠，不抓老鼠，养你干什么？所以要表达喜爱之情，要把动物当成你的朋友。在这里，老舍把这只猫当成什么了？
生：朋友。
师：但是什么样的朋友？无忧无虑，什么事也不过问，什么人？
生：天真单纯的人。
师：这样的人，是不是很悠闲、很空闲的人？这样的人是不是很让人喜欢？你看看老王眼里，没心没肺的人是什么人？对了，是懒人。所以，刚才这个同学明白了，要把动物——当朋友，当人看。好的，现在读懂老舍了吗？读懂老王了吗？
生：读懂了。
师：接下来再考验大家哈，这一堂课是很考验你的。猫在干什么？
生：出走
师：我们先看老王怎么说的？来，谁来读老王的话，要读出老王的语气，有意思的很
生：（模仿老王语气）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师：这语气是怎么样的？老王对猫出走什么态度？
生：生气、讨厌。
师：是啊，也是讨厌，不但讨厌，而且还生气了，猫不抓老鼠，你倒鬼影子也不见了，老舍是怎么说的？
生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
师：什么态度？
生：喜欢、担心、宠爱。
师：两个人说的话不是一样吗？怎么感情完全不一样呢？发现秘密了吗？
生：我发现老舍比老王多加了语气词，“吧”“呀”“呢”，这些语气词体现出老舍对猫的担心，不加语气词就变成反对了。
师：还有人发现吗？来，我们读一读，有的时候句子一样，一读就出来了。我们来读老舍的话，来读。
生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师：再来读老王的话。
生：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师：什么语气？
生：责备、生气。
师：是不是这样的？就像你妈妈骂你一样，“怎么这么晚还不回来”，老王是这样的，老舍呢？
生：老舍加上了语气词之后，就对猫充满了宠爱，
师：这个词非常好，表扬他。老王的语气是生硬的，老舍的语气呢？
生：柔和的、温柔的，
师：老王是责怪的、生气的，而老舍是宠爱的、喜欢的。发现了没有？同样出走，两人的态度完全——不一样，体现在——语气词，就是说话的时候的语气不一样。都懂老舍了吗？老舍用什么来表达情感？
生：语气词。
师：所以你听你妈妈给你说话的语气，就知道她是不是真的责怪你，她有时候实际上不是责怪你，是宠爱你；没有语气词呢？那真的是责怪你啊，要会听。要不要再来一下，考验一下？好吧，比如说猫的脚印。老王会怎么说？来，读。
生：（模仿老王语气）这只臭猫，在我的桌子上踩满了脏脚印，太讨厌了！
师：什么态度？
生：讨厌。
师：老舍呢？
生：“在你写作的时候，跳上桌板，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
师：什么态度？
生：喜爱
师：你怎么看出喜爱来？
生：我认为他们应该是观点不同，老王他是本身就特别的讨厌猫，所以他在猫踩上脚印的时候并没有发现事物的美，而是觉得脏兮兮的，很恶心，而老舍呢，他本身就很喜欢猫，而且他会观察事物的美。他把小猫踩的脚印比喻成小梅花，从小梅花和踩印这两个词我看出了老舍对小猫的喜爱
师：我真喜爱你。掌声。说的太好了哈，我就不说了，都听明白了，他本来是脏兮兮的脚印，在老舍眼里变成了漂亮的梅花，这个比喻就饱含着喜爱之情。所以以后你要看看人家对你是用什么样的比方，什么样的态度。
师：接下来挑战来了，猫——闯祸了。老舍写小猫们闯祸，闯什么祸？
生：“它们跑到院子里来了，院中的花草可遭了殃，它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那样生机勃勃，天真可爱。”
师：那如果老王看到了，他会怎么说？
生1：（模仿老王语气）你们这几只臭猫，为什么把我的花盆打翻了？把我的花草糟蹋成什么样了！
生2：（模仿老王语气）你们这几只臭猫，一天不是睡觉就是捣乱，还不快走，再不走我把你们扔出去！
师：你更狠啊。你看，通过我们老王和老舍的对比，发现老舍对这只大猫，或者那群小猫，都是
生：喜爱，
师：不单是喜爱，是偏爱，连他们的缺点也喜爱。现在我来问你了，写猫冷若冰霜的那个句子，读一读。
生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。
师：这里面是讨厌还是喜爱？
生：喜爱。
师：哪些地方体现出那种偏爱的、宠爱的情感？
生1：语气助词“啊”，体现出宠爱。
生2：“无论谁说多少好话”，这个好话是老舍说的，说明老舍在哄它。
生3：“连半朵小梅花也不肯印”，说明老舍希望猫来踩几个脚印，希望猫在他身边。
师：三处都体现他的喜爱，所以跟你刚才的体会是不一样的，同学们，我们这样读，才能读出老舍对猫的情感，一定要和人做对比。同学们，现在我们来看看，老舍用什么样的方法来写出对猫的可爱？
生：对比
师：用对比，他的性格的对比，我们通过和人的对比。接下来，第四个，要读懂不同，不同的作家，写猫都是写喜欢，但是他们的方法不一样。我们来看看，有一个叫老夏，他叫夏丏尊，来一起读，
生：夏丏尊。
师：刚才老王，现在叫夏丏尊，这个“丏”不是乞丐的“丐”，是“丏”，注一下音，miǎn，以后不要念错啊。我们看一下夏丏尊表达对猫的喜爱，是怎么表达的呢？默读，发现了吗？发现了吗？老舍先生用对比，但是老夏不一样。
生：我觉得老夏是运用了他人对猫的表现和自己对猫的表现，来突出他对猫的喜爱。
师：哪几个人
生：有附近四邻或路过的人、他的妻子与两个孩子，和自己
师：通过这些人对猫的态度，来体现自己对猫的喜爱。非常掌声表扬他。还有补充吗？
生：他还写出了猫的外貌，还有身边的人逗猫玩的表现，来体现对猫的喜爱。
师：非常好，他发现了，在你基础上补充了。他先写猫的外形美丽，让人喜爱，然后通过谁？
生：妻子、两个孩子、自己，表达对猫的喜爱。
师：这是谁的写法？
生：夏丏尊。
师：接下来我们再来一个老周，他叫
生：周而复，
师：他也写猫，看一下，他用什么方法表达对猫的喜爱？这一眼就看出来了。怎么表达的？
生：周先生非常详细地写出了猫的外形，详细到连猫嘴里的牙齿非常嫩都写出来了，说明他经常仔细观察猫，体现出对猫的喜爱。
师：你称他周先生，我们称他老周，有什么不一样？感彩不一样，哪一个更亲切一点？老周更亲切，周先生更尊重。老周写的猫，也是很喜欢的，你刚才说的对了，你看他写了猫的一身白毛，写了它的各个部位，每一处都写得很美，表达了喜爱之情。
师：那我们看看老舍先生，他主要用什么？
生：对比。
师：你看，老实和贪玩，贪玩和尽职，注意，他在写这两个对比、矛盾的性格的时候，中间用了一个特别的词，哪个词？来，发现了吗
生：可是
师：把它圈出来。可是这个词是表示什么？
生：转折
师：对了，写下来，转折。一转折就形成鲜明的对比，这情感色彩就表达出来了。所以在这里，它老实，——可是贪玩；它温柔可亲，——可是一声不出；它胆小，——可是勇猛。好了，现在你发现老舍先生，他在写猫的性格古怪的时候，他先抓住了什么？先——用了一个转折词“可是”，然后抓住——两个相反的词语，然后再用举例子。接下来我们来做一个练习，仿写。中间写上“可是”，然后两头写两个相反的特点，然后每个特点怎么写具体？举例子。好，你可以写自己熟悉的、养过的小动物，也可以写一个熟悉的人，给大家五分钟时间。注意要表达你的情感。如果这个特点是我们老师没写过的、没用过的词语就更好了，更新鲜。然后围绕这个写成一段话，。就像课文的第二自然段、第三自然段或者第四自然段一样，要写成一段话，不是做一个填空题。先做一个填空题，然后你再来写成一段话，五分钟
（师查看学生仿写）
师：有的同学是写小动物的，有的同学是写人的，都可以。自己写完了，自己可以轻轻读一读，看看通顺不通顺。还有一分钟，写好的举手。我发现小朋友写的都非常有意思啊，哦，写一段就够了，有的同学都写了两段了哈。真的很棒。注意哦，这两个特点要是矛盾的。你先来，你写的是什么？
生：我写的是我的宠物仓鼠。说它贪吃吧，它的确有时很贪吃，恨不得把它的头插到碗里，可是，它一旦决定要运动，就会在它的跑轮上跑得停不下来。
师：贪吃和爱运动，非常好，掌声给他。可爱的小仓鼠。好，你来。
生：我写的也是我家的小仓鼠，人家俩人写的仓鼠不一样，你们听听啊。说它乖巧吧，的确是啊，只要一高兴就会跑过来，乖乖躺到我手里睡大觉，可是它有时候又对我怒目而视，一不小心就会被咬到一口，多么凶猛。
师：写得好不好？来，掌声给他。用对比手法突出特点，非常好。来，你来。
生：我写的是我自己家的小猫，它有时候非常开心，就会趴在地上使劲打滚，越滚越起劲，看得我都忍不住想在地上打个滚。
师：太形象了，表扬，太好了哈，看得我自己也想打个滚了。来，转折呢？
生：可是家里一旦来了客人，它就变得十分警惕，生怕自己被哪个不认识的人带走，只躲在一边喵喵叫着，像是在说“你们为什么来我家？”
师：很警惕，很贪玩，很好。太可爱了，写得好，看得出来你很喜欢这只小猫。
生：我写的是我家的小狗，我家的小狗很古怪，说它尽职吧，的确是啊，凡是有生人靠近它，就会对那人狂吠，非把那人赶走不可。可是它又是那么懒惰，整天缩成一团，无忧无虑地睡大觉。
师：掌声。你看，你们写的和老舍写的一样好。来，你。
生：我写的是我们学校的老师。老师要是幽默风趣的时候，随便说一句话，都能把同学们逗得哈哈大笑。可是老师要是严肃的时候，眼睛睁得大大的，眉头紧锁，说话严厉，像火山要爆发了一样。
师：谁呀？但是写得生动不生动？你们都知道是谁，对不对？
生：知道。
师：知道啊，我们不说了，来，掌声表扬他，太好了。但不要告诉那个老师，好不好？觉得写得真好啊，幽默的时候很可爱，严肃的时候也很有特点。你看，刚才老师讲了吧，成人的性格是很多变的，是不是这样的？
生：是。
师：同学们来看一下，今天我们学了老舍先生的《猫》，写一个自己喜爱的动物，首先要抓住它的特点，那么怎样才能把特点写具体。要多举例子，通过这个特点要表达什么情感？我们写特点不是目的，其目的是表达我们对它的喜爱之情，对了。老舍先生告诉我们，在表达情感的时候，要抓住矛盾，然后呢？要做对比，怎么写得好呢？要用转折词。
师：现在我们来总结一下，老舍先生写猫，通过特点表达情感，我们写人也一样，通过他的特点表达你对他的情感。怎么通过特点表达情感？第一个，多举例子，要不然就不具体，人家就不认同。第二，抓矛盾，要抓住他性格当中的矛盾点。然后呢，要用对比的说法，对比的时候一定要用上一个转折词，这样对比就更加鲜明了。
生：多举例子、抓矛盾、做对比、用转折，
师：在写特点的时候表达出你对它的情感，明白了没有？
生：明白了。
师：那么，最核心的，记住这个词，叫
生：矛盾。
师：这是老舍先生在写《猫》这一篇课文的时候，最突出的表达手法。那么他写《母鸡》呢？他也用了对比，但是他的对比和这一篇不一样，课后请你们预习？
生：好。
师：会预习了吗？预习生字词，然后做课后的习题，还要想一想，老舍先生在《母鸡》中表达了怎样的情感，他的情感是怎样表达的？会学吗？
生：会。
师：会有收获吗？
生：有。
师：好，下课。
生：老师您辛苦了，谢谢老师！
师：谢谢同学们。
笔绘猫姿藏温情，语悟文心润童心
——薛法根《猫》课堂点评
一、以测引学，铺就探文之路
本节课以预习检测为开篇抓手，巧设字音选择、看拼音写词、文本问答三层任务，由字词夯实到内容梳理，层层拆解文本学习难点。薛特紧扣课文核心，引导学生辨析大猫与小猫的形象特点，梳理“古怪”“淘气”的文本脉络，精准破解课后习题的核心问题。整堂课任务设计简约扎实，从检测预习、总结学法，到品读特点、探究写法，再到迁移仿写，环环相扣、循序渐进，让学生在清晰的学习路径中自主探究，尽显“以学定教”的课堂智慧。
二、素养深耕，践行育人初心
课堂深度贴合语文学习的核心要求，将语言积累、思维训练、审美培育融入每一个环节。从多音字辨析、词语积累，到关键词句品读，夯实学生的文字根基；通过对比老王与老舍对猫的不同态度，引导学生辩证思考情感表达的差异，锻炼逻辑思辨能力；在品味老舍笔下猫的形象中，感受文字里的温情与趣味，培育审美感知力。课堂始终以学生为主体，将知识学习与能力培养相融，让核心素养的培育自然落地，践行了语文教学的育人本质。
三、言语共生，品咂文字真味
整堂课以丰富的言语体验为核心，让学生在读、品、议、写中触摸文字的温度。通过对比朗读体会语气词的情感妙用，在反复诵读中感受“小梅花”比喻的灵动；聚焦“老实与贪玩”“胆小与勇猛”的反差，品味对比写法的妙处；再以仿写练习为落脚点，让学生运用“抓矛盾、做对比、用转折”的方法创作片段，将文本写法转化为自身的表达能力。从赏析语言到运用语言，学生在沉浸式的言语实践中，读懂了老舍语言的朴实与深情，真正实现了学用结合。
四、童心润养，生长共情之美
课堂始终立足学生的成长本真，由文及人、由情及心，让学生在读懂猫的形象中学会共情与包容。薛特通过对比不同人对猫的态度，引导学生明白“心怀喜爱，万物皆可爱”的道理，体会老舍对猫的偏爱与包容，连缺点都视作可爱之处；联系生活实际，让学生分享自我解闷的方式，关照心理健康；仿写环节鼓励学生观察身边的人与物，用文字表达真情实感。课堂不仅教会学生读写方法，更培育了学生热爱生活、善待生命的柔软情怀，实现了知识与品格的共生成长。
五、文韵悠长，尽显大家笔力
本节课精准把握老舍叙事散文的独特韵味，紧扣文本“语言朴实、融情于叙、以小见大”的特点展开教学。薛特聚焦散文“形散神聚”的精髓，以猫的形象为线索，梳理文本的叙事层次；深挖语言大师的表达巧思，品味拟人、比喻、对比等手法的运用，体会通俗直白却饱含温情的语言风格；对比夏丏尊、周而复的写猫文段，让学生感受不同作家的抒情方式，读懂老舍散文“于平淡中见深情”的独特魅力。课堂不搞繁琐分析，让学生在品读中领悟散文的写作真谛，感受文学大家的文字功底。

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