资源简介

2026年殊乡币高三语又学料第二次模拟考试
态若含
1.出(A坝,强加因果、混有天联;月综发规兴优化了管成重产上艺、开未直接促成南上大然电酸置的
友,两坝成果为组立科研笑破。出对应材科一第二酸和材科二第一联的相关内著;C项、“实规了现模
量产”,将未然说成已然。D坝,张冠李版,阴性猫是尤机愁电材料联暗,转换双率低是有机愁电材科初
陷,开非二者共有缺陷,选项表述插误
2D(A顷止明;材科一的论还脉路为发规意又材料特性形成机制产业价值,辰辰通进、巡籍清晰
分析符合材料论证结构。B项正确;材科二将单望碳纳米膏与传统无机、有机热电材科对比。突出其
性、号电、稳定等优骑,运用了对比论证手法,分析无误。C项正确:材料一列举成本降低60%、能耗
少30%等双据,初料二列举至温功率因子、功学密度等效播,均唱殖「内著的科学性与可信度,分析准
明。D顷错误;两则材料的论证顺序均为由基细发现到应用拓展的期叔结构。材科一,发现模拟实验
业应用;材料二、背景→工艺突破→装置应用、并非“由应用到发现”的例叙结构。)
3.①工艺改良①产业转化③实现万物月供电
4.科学性;又不以具实科研成果和精准数据为依据、语盲产道,迎精消晰,客观阐释了甲望碳纳米管的
检、性能及应用,其有的料学价值
人又住;又不一口显“帅法目然“的探案理芯;又不二聚东民生应用,影显科疫以人为不、服务白姓生泥
的人文关怀,显现人文价值。
(科学性:否出“依托真实成果精准数据、语言产道、客观阐释核心知识”,得2分;仅提及“内客科学”
表还冤统、得1分;禾答相关要点,个得分。人又性;音出“帅法目然理芯”和“服芳民生的人又关怀”
点。得2分;仅各出其中一点,得1分;未否相关要点,不得分。
3.建汉一;米用如声分取三重工艺制备单堂顿纳米营博服,作为于坏的热电转换核心材料。(2分
理田:咳工艺可大幅提升恐电性能,为可穿叛传账潞供电,头现”目供电”日称。(1分
建汉二:利用洛液法大面枳制备海膜。设计六足来性热电装置结构。(2分
理由:溶液法生产成本低、透配工业化批量生产;六足结构在40K温差下即可实现高效供电,且薄膜经上
干次哥曲性能无藏减,可满足于环日常佩贩的期用性要求。(1分
(语杀建议2分、其中建议内著1分,理由1分,共6分。其他合理建汉如“优化冷压上艺明强碳管接照修
能“利用承性结构适配手腕曲面”等。盲之成理亦可的情给分。
6D(A项“性格夏杂深沉”错,作者称程秋曰为”建”,是因为他博大深题、精神境弃亲高,令作者敬模
难以完全把强、难以下毫书写,并非说他性格发杂、无法理解。日项”将作者的想派“请,又中并尤想象
C项“意象内涵由虚入实"错,应该是由实入虚。)
7.C(反复强调“坚着敢热”,突出的量理秋自内心新旧矛盾、文学与政治扶择的痛苦与撕裂,并非“长
不安
8.用感:这样写提为了在参贩中凶显理秋自形激的独特性与复杂性,使人物形浆史立体丰满。迎透出新
交答时代典型的知识分子形象。
[参考答案】(三点答任意一点即可】
◎与季连比较。他们同为英雄,但想秋白作为典型的知识分子《他是书生,是西家、是医生),他不同
李逆式的早莽英址,
③与将迅、朱自清进行比较。他们同为文人,理性坚定,但程秋白达到“自由阶段的知识分子”境界。从
赴死、情神不屈。
◎与项羽比较。他们是英雄,都能留给历史永远的回味,但程秋白并非项羽式张情英雄,他能在生死关头
理性自我解剖,敢于直面自我、剖析灵砚。
(用意2分,苄例开分研2分。其他合理谷案的情给分。)
9.⑥总述其受命、道排挤、被害的人生历程。总写其“见渡”而不得的探案结局
①猫还狱中言行和赴死细节,评论“其最大的坚强与最大的从容”来目他明十生死大又
①记录其遗言《多条的话》,伴论其“在新与旧的斗争中受着风然”,突出他探案过程中的其被与痛苦
◎结属总详论其一生,评论其“哲人者,宁首管其事而成其心”,资债其“将足格的生俞价值又推上了一
屋
(母点2分,音出二点即可。其他合埋音案耐情结分。
10BDH(句意;(大示)管在后危设要名消钱做,在池中这对,大示茶目树泪财常我微,他受到的虑通
礼消就像这样。“尝台银要后苑”句意元整,其后处断并;“之对池中“为独立动作,其后D定断并;“上
的酒以期做"是完轻叙述,其店H处断升。)
11.B(B项“不求闷达于诸侯”的”阳”是"有名望”的意忠。
12A(材料一是得史称贸元堆”仁乎有功”,而非钱够。
13.(1)子孙后代要好好侍奉中原土朝,不要因为改朝换代而皮并情奉大国的礼节
(“善”,好好地。“中国”、中原王朝。“易姓”,改朝换代、王朝更替。“大”,形客词洁用为名词,大
固每点1分。
(2)到存附库,登记郡县(人口尸籍),同销姓请不派遗盲史,看待离并目己的因深,凯像离并原管一
样。
(“霜”,名词作动词,登记透册。“请更十朝”,状语后置,同朝赶请求派适官更向朝廷请求归顺。
现”。若行。“云”,离升。母点1分。)
140准奉钱第”者事中国”的道叫,倍寸空节。0职应宋朝统一大芬,避宪以朝抗强。0情劳所迫,人物后
被大系扣增,州国尤里。0本相崔仁冀洞湉时同,刀劝纳工。《保全示族自姓,免十战祸。④宋大祖、
宗礼迪优应。
(能案扣“避奉遗训“顺应大势”情劳所迫”“述相力劝”“保族全民”“宋里礼遇”等关智词答题,每点分
答出五点即可
【琴考详文
材科一
吴悲或肃土钱谤卧病在床,对将极和盲史们说:“我的病一延个签好了,儿个儿于激蓝情弱,惟可以
做统帅呢 “众人哭着说:“两镇令公仁感学顺又有功劳,谁不敬爱拥敲呢 “钱镑于是把所有的印信钥是
都交给钱元语。说:“将土官吏推举你。你应该好好地守护(这个位整)。“又说:“子孙后代要好好倍举
里原王孰,不要因为双勒琰代血废并信季大圆的孔节。”质成日,钱镑进世。事年八十一歹
材料二
钱极管朝姓攻取了常州,沈院子动课说;“江南是国家的屏降。如今大土目己微弹了这道屏障,符用
什么采保上国深呢 “酸傲将沉虎子外调担任刺史。住前蕉仁冀孩蓿水相职务。崔仁冀劝说钱做道;“主
上英明威贰,所到之处没有故手。如今夫下的形势已经可以换见了,保全家族和盲姓,基上策。“钱假
为他说得很对。大平兴国三年、雀仁究激随钱做入糊,卢多进劝说大宗将他们留下,不要道返。钱做员
成朝见礼仪后。过了几天相离开。没有得到准许。君距都很恐惧、不知道该怎么办。仁貌说:“如今朝
的意图已经很明量了,大土如果个吐快低上土地,灾祸就要降顺了。“于是歌上两新的地图,请求献出
地成为朝廷的臣子。
材料三
大祖在研或殿设要为钱做俊行,对他况:“南万和北万的风工人情个一样,(大气)动渐到了次热能
器的时候了,你可以平点出发。“哦假流着泪说:“我希望能每三年入朝一次。“大相说:“水路和陆路过
回曲折且洛途递远,应当等候诏书管芯。将来朝见。“钱做回国以后,雪经在功生室处理事务、一大。
他)命人在大堂的东侧设座。对身边的人说:“西北方间,是京坡所在的地方,天子的威严近在服前,找
怎么政安然地学在这个位营上呢
太宗即位后,曾在后苑设童召请钱假在池中泛班太宗亲自强酒解给线假他受到的愿通扎结就
这程。俗连脉沃近献出所括工地知顺朝红。钱假间天示上书说:“我受封的哭感国土以及大卜兵当元师过
些官职名号,希望都允许我解除罢免。”朝廷下诏书褒买、没有同意他的请求。钱银再次上表说:“我质
意将所管续的十三个州献给朝狂。其中名地的通城施围、名称、户口教目等、我将另外分条详细呈报计
想知道。“大宗下馅客复说:“全族归顺双命朝处。这是酮代从未有过的事、应记录在史州之上,永还
显你们的思烈。你所请求的事应当批准。”
材料四。
大下大乱,蒙杰豺谢晒起。在那个时候,究借儿个州的地益借称带土名等的人,多得数个清。最经
致目己的家族擅火。还连素到尤常的自姓,儿学没有留卜一个掌存者。加关延国地嫁万圆十里,有十
被甲的土共。象牙、犀用、珍珠、类玉等财高之多,在天下百届一指。然加始终没有碳失生子的节操
向朝往进贞的队伍在道路上报连不助。因此关题的自姓直到老死、都没见过战争、一年四李短观游玩
歌声和效声相互听网,关越土对这生的日姓有沐厚的思德
大宋接变天俞、四万惜魅叛乱的劳力依次被消火。凶菊和江南像仪其地劳险要偏远,直到宋朝的军
兵临城下,他们力量耗尽、形毋看迫,然后才束学就演。而河东刘氏,经过上百次战斗,拼死坚守,来
抵抗朝廷的军队,耗尽天下的力量、才勉组双克他们。只有关题不等朝姓的命令、封在版库签记郡
(人口户籍)向轨徒请求派道宜重着插属并自己的固家疏级氯并旅签一程一他们对朝廷的功劳非
常大
15八(A项,“信马爵”意为听任马儿随意行走,而非“策马疾行”。“信”楚任究、听任之意,表现的是请
悠闲从容的心境,并非疾驰之态,因此“策马疾行”的理解有误。
16.0炼字精如。“意“字写陶势达括。“运”子与月洛级傻,一疾一级,对比鲜明,联与出展用骤至的
促、又传达出长夜将尽、天色新明的时序感。①现听结含。“竹起暗““社字声”从听觉人学。“雨来急“
语迟”从视觉落笔,声音与画而交融、生动痛控出东邓山野拂既时分的目然绿浆。③以动村静。以竹鸡嘴
喝、急南聚至、杜字声所的喧间声响。反衬出清展山野的空旷与宁静。◎属情于摄。请人将自然物候与自
身熊受融为一体,流需出对农时变化的取钒观蔡,暗含对农事的关切之情
(舒点2分。各出三点即可。如有其他角度。言之有理可的情给分。
17.(1)但见群离日日采 此心吾与日鸭蓝
(2)硝人不取南下加孜马。土不取莺与而孩冠
(3)示例一:用声两大秋色里,基上孩脂被夜素(乎资《雁门不寸行》
示例二:薛里挑灯着剑,梦回吹角连营(举并疾《破阵子·为际同两赋壮词以寄之》
示例三:清角吹寒,都在空城(委整《扬州慢·淮左名都》
示例四:五吏鼓角声悲壮、三蜈星河影动摇(杜雨《圈夜》
(第三题除示例答案外,与“战争”有关、包含“号角、酸角”要案的其他请句也可得分。
18.中:零管(零嘴】乙:强树一职(剂具一稻)内:双叫
19D(A坝,以“殊介形态与受欢为倾“为王请,与后文国疏“极短剧”展升论还的王馆个一蚁,布接十
顺畅。B项,将“移动满观着场纸的著及”作为主要原因,加后文论述的“原因”偶重于“堂众习惯”与
燥介形恋”的哭合,而非单一因素。C项,“不断变化”并非文段强调的重成,偏离中心。D项,以“强
短周”为主语、与后又陈述对激保持一致、“ 止是 产物”精准点明后又要间样的原因,与下
逻辑统一。符接最紧密。)
20①当文化不将只提画而里的符号、而成为故事的灵碳③首出海不再只提商业路径、而成为赣文化
交流的桥深O微短周才能成为“又化轻丹”O推动中国模式、中国故事走出去
(与成两个短句,验1分;与成三个短句,器2分;与成因个短句,带3分;液达流物,带1分。如有其
他答案,符合原意、逐辑通顺。可的情给分。)
21,现点一,可以使用
①化用经典,意绳深原。“洁水”巧如化用朱燕“为有头活水来”的诗句,绍添文化底蕴与青意英感
③比嘴生动,化抽象为具象。将“文旅资源”比作源源不断的“活水”,将“被短周“比作引派的“水梁”
使抽象的文化传播过程变得可视可感。◎句式灵动,富有节奏。在整句中嵌入比响,形成对仗式
达。富有的律美。且语言符合评论性文字的特征。
观点二不准强
◎本体与哈体特征不匹配。“活水“侧重流动、解活、不所重新。而文中的”文旅”多是静态内客、并
天然具有“流动”属性。②源辊关系较生确。将二者比作“活水“与“水缓”,简化为单一的输送关系、
略了二者相互融合的紧留关系。与内容逻雅不符。
(插点2分,否出两点给4分。感思答对即可。如有其他答案,只要言之成理。可的情给分
22.0宝层初会(宝属初见);
(示例一)一眼力年,不石丽盟今世跌;两心相知,玉壤初见似政人
(示例二)一个如明月,一个似美玉,初见已是重逢
③呈土舞龙
(示例一)花落如泪,人比花瘦;一抓净土,弄尽春愁
(示例二)荷倒葬残红,泪尽处,是生命最凄美的绝唱。
①双玉读曲(宝堂共读/共评《西厢》)
(示例一)西用作媒,曲中有情;双玉共读,心潮暗生
(示例二)共读西相,心曲暗通,在文字里照见青春最初的美好
④土变栖,
(示例一)诗稻成灰,痴情尽付基焰;痴心成至,血泪了都前尘
(示例二)泪尽火寒焚旧稿,砚归梦断了前尘。本
(准胡概拈曲曲内普,1分;体规所选场面的核心内将、人物关系清嘴、1分;俗当运用带群于法,
分;字数符合要求,1分。)
23.作文导与
一、命慙背景
1.《叔南部关十做好2026年普迪高权招生工作的通知》(2026年1月发布
关链表述
“优化试题呈现方式和素材选取,融入科技前沿动态,没润人文教育元素,加强项目式、探究式的真实情
境问题设计。史好考查学生关程能力、学料素乔和忠维品质。”
2.《学习型社会建设重点任务》(2023年发布,持续推进至2025-2026年
关链述,
“狗建网络化、数手化、个性化、资身化的叔胃体系,建改人人皆学、处处能学、时时可学的学为型
会。
“把教育数字化作为推进学习型社会建设的‘倍增器’。
3.四冢领导人近年采关于青年一代学习的论还
(1]关于“为何学”:学习是为了担当民族复兴大任
最核心的论述提:“背年兴则因家兴、青年强则因冢强。青年一代有理想、有本额、有担当。国家就有
途。民族就有希鱼。”
(2)关于"学什么”:德才兼备、以德为先
“广大青年要如饥似学、孜孜不倦学习,既多读有字之书。也多读无字之书,注重学习人生经验和社会知
识。
(3]关干“闫么学”:知行合一、勤学吾思
“道不可坐论。德不能空谈。于实处用力。从知行合一上下功夫。”
这句话强调学习的洛测点是实践。与此相关的还有“勤学、修德、明辨、当买“这四点要采——勤学是理
础。写实是态度,而明辨则是在信息时代尤为重要的一项能力
(4)关于“学习的时代背最”:在百年未有之大变高中学
“当今世界正经历百年未有之大变局,新一轮科技革命和产业变革深入发展。
(5]关于“学习的心态”:艰苦奋斗、永久奋斗
“有春田磨场而出彩,人王四价斗而升华。”
二、命题意图
1.回应A蒸舍对教育本质的冲击:如果机器能“鬼考”,人还需要“学习”吗 命颜人希钼引异考生法出“
术决定论”或“技术屋尤王又”的极端,在冲击中重新镝定学习的价值
2.守护在持术流潮中下“人之为人”,理件糖析A的能力边驱。将学习从工具理件(为了分数/工作)据子
到价值理性(为了自我实现/吐会贡献),在A时代明确“我要成为怎样的学习者”
。3.计传坊智置与时件对沃以蓿子《功学》“坚不可以尸”为引亚或老生在A语培下重新国强这一经血
4.三重问题构建认知阶稀。本题三个问题形成迅进逆辑
三、材解读
1.引子:“君子曰:学不可以已”,提供经典支探,确立讨论的哲学起点——学习是持探终身、关乎成人
根本活动。
2规浆:“A作为外挂大脑存在”,俊置时代语境,制适认知张力;传统学习观与技术使利之间的才唐
3.三问:◎A可替代学习吗 ◎学习为了什么7①未来要成为怎样的学习者 构理思维框染,由表及里
田被到立,形成元整的论让链杀。二个问题必预呈部有图音,但个必平均用刀。第一个间腿是丽提调
整,第二个问姻是核心本质,第三个问题是实践洛脚,带翅盲在借A话姻,退问学习不质与成人之通
关键辨析点:“外挂大脑”不等于“替代大脑”——N是工具,人基目的。“答代学习”需区分展次:蓿代
取音案十替代内化能力,替代价值养成。“学习”的本质需从“信息输入”升级为“主体建构”
四、申短指与
(一)申避"三步法"
第一步:精准破题——第一问“A1可以督代学习吗7"
核心立场:不能简单替代,满分层论证,
信息展:A可错代记亿、检索、初步整理强问能力——知道“间什么”比“答案”更重要。发因斯坦:“
提出一个问题往往比解决一个问题史重要
Z能力展:A尤法替代“理解内化过移切造“的无整学习链知道“勾般定理”能用它解决现实问题,周
者需要神经通路重塑 庄子“轮扁研轮”:得之干手而应干心
3精神展:A无法进行价值判断、审黄体验、道德成长学习包含“成为更好的人“的价值维度苟子“学比
成人
4进阶思辨(两分关语):求认A双变了“学什么”和“怎么学”——北记魏背价值下降,而元认知能力、我
判性思维、人机协作能力成为新重点。不是A替代学习,而是A例通学习升级
第二步:深度追问——第二问“学习究宽为了什么7”
1学习是人之为人的存在万式。是王体性建构的过程。如面卡尔“找思故投在”,有子“学以成人”,雅思
尔斯“人是未完成的动物"
2.学习带来心流体验、自我双能恶和生命意义恶
3学习培养参与社会对话、承担公共贡任的能力。如《大学》“修身齐家治国平天下”
核心结论(可作分论点):字习的经极目的个是”较进知识”,内是“长成目已”——成为一个能独立是
芳、能创适价值、能与世界建立深度连孩的人
第三步:建构回答——第三问“我们要成为怎样的学习者7
1.学习主导者:知道自己知道什么、不知道什么,能规划、监控、调节自己的学习
2.人机协作的智者:犯A当“认知外背筋”加罪“替身”,晋用工具但不依颗工具(君子使物,不为物使)
3爵界整合者:打破学利堂坐,在A难以模拟的交叉地带创造新知识。做有温度的创道者,保持好
心、同理心、价值关怀。解决真实世界问题,为天地立心,为生民立命
在结屋将三重回答统损到“学不可以已”主额下:A时代不仪不能停止学习、反而重需要学习——学
如何与A协作,学习如何保持人之为人的独特性,学习如何在技术汉湖中不迷失价值方向
(二)审题“管区"警于
1.致命密区:完全描开A,只谈“勤奋学习”的重要性偏题,四类卷以下全文紧扣A时代语
Z.致命雷区;观点极端(人类将核A取代A整无用处)思维偏换,三类卷以下辩证着待。区分长郑
3.严重雷区:只固答第一个问题,忽略后两个审题不全,三类若三个问题都要回应
4.一般蜜区:空谈“要终身学习”,无具体内酒内容空洞,二类卷下限给出具体素养画候
(三)最佳立意
【一类立意
立意一;A可以帮我们“知道”,但无法替我们“成为”。学习不是为了往大脑里装更多信息,而是为了型
适一个史完整、史有力量的目找。有子说“学以成人”,这个“人”字,是A永远无法替代的
立藏二:A裁是恋效城提供答密。我们抵擦要主动为“自己的果关”留出空间、举习不量让A填充空自
而是在AI填充之后。仍有能力创透新的空白。
立意三:A时代,学习的重心从“积系知识“装同“生成智基”。知识可以外包。但智慧——判断力、润
力、造力——必卖由内而生,
立意因;学习有三个展次;知道是什么(信感质)、理解为什么(以知展)、担当假什么(们很展)。
1可以助我们抵达第一层,但第二层和第三质必淡田人荣目元成。
【二英立意
立意一:核心观点:当答案变得康价,强问能力成为最宝贯的案养。学习不再是寻找标准答案,而是持
出有价值的问超。
立意二:孩心观点:A加速知识选代。昨天的技能今天可能过时。学习不再是人生的“准备阶段”,而提
贯穿一生的存在方式。
【作文评分标准】(分档细化与操作抓于)众号示试
【一)评分操作秸序
1.先定档,再浮动。一类文48入档,一类上s4分以上给分,一类下48分上下浮动。二类文42分入稻,上
浮动6分。三类又36分入档,上不得超过42分。下在25分以上。四类文25分以下给分
2.参照评阅流程图(快速定位档位)来阅卷。
(二)分档标准与核心操作机手
[第一格】一类上:54-60分
立意:深刻独到,能挠出超意常规的见解,三个问地均有深入回应且形成有机整体
果雏:层次主常、能区分AI与学习的本质关异。有鞍证黑姓。不自相矛
结构;严通精巧,起承转合自然。段落之间逻辑递进清晰
害材:病准典型.古今中外搭配得当、能化用经典且不堆码
语百:循炼有文采,句式灵活.用词准确。有个人风格
书写:卷面整活、字迹工整,标点现范
典型特征:让人有“拍案叫绝”之感。在干人一面的考场中脱颖而出
【第二格】=类文:48-53分
立章:明确正确.能较好回应三个问频。有较深入的思关
思骈:论证充分,能区分AI与学习的主要差异。逻辑自沼
绍构:完整清晰,段泽层次分明。过玻目然
素材:恰当得体,能支探观点,有一足积
语音:迎映流物,有一定文采,例有死点
书写:卷面较整洁,宇迹可韩
【第三档】二类文:42-47分
立意:基本正确,能回应三个问题但深度不足或个别回应较浅
思辨:论证孜简平。有基本的分层意识但不多深入
结构:基本完整。有开头结尾和分论点.但层次照不出
索材:基本恰当。多为常见例子,运用较平号青不
语言;通顺但平淡,倒有病句或表达不萍
书写:卷而基本整洁,有少量涂改
典型特征:符合题意,完成了基本写作任务。但峡乏亮点
【第四档】三类文:36-41分
立意:基本正确但有倾至,对三个问题回应不全面或理解表面化
用辨:论证孩强、名为观点罗列而无论证过看
结构:结构松散,段落之间歌乏逻强关联
案材:案材册乏或运用不当.有张作痕进
语言:基本通师但语病较多.表达不准研
书写:卷面教乱。途改较多
典型特征:勉强切题,但内容单薄。表达担稳
【第五格】四类文:25-352
立意:偏离题意。对核心问题理解错误或完全忽昭
思拼:无论证,仅为观点堆彻或抄袭材粒
结构:结构得利。不成篇商
素材:无素材或素材完全不当
语言:语病严重,表达不清
书写:字迹难拼,赛面极乱
典型特征:严重偏题或写作基本功极差
【第六档】五类文:25分以下
判定 完全跑题、只写几百字、抄袭套作、思想不健康
典型特征:基本不具备离考作文的合格水平
(三)各档位分数速查表
档位 分数区间核心判断词 典型表现
—类上 54-6O 惊艳 立意深刻+思辩精彩+语言精美
—类文 48-53 优秀 立意明确+论证充分+结构完帮
二类文 42-47 合格 切随+完整+无明显硬伤
三类文 364I 基本合格 切题但浅薄/结构松散/语言平改
四类文 25-35 不合格 偏题/严重缺陷
五类文<25 严重不合格 跑随/抄袭/字数严重不足
(四)评阅流程图(快速定档评分)
开始阅卷
第1步;通读全文(1分钟
是否切顺2 (三个问颜却有回应 扣住"学不可以已”
上否→四类文(25-35分)或五类文(<25分
是
第2步:判断核心档次
,立意是否深刻独到 思辨是否有分层
不
-是,且论证精彩→一类上(54-60分)候选
是.但充点不够突出→一类文(48-53分)候选
基本正确但浅薄 +二类文(42-47分)候选
-有偏关或论证范品 →三类文(36-41分)候选
第3步:复核扣分项
”缺标融 子扣2分
一错别字 一每3个扣1分
一 字教不足 *每少50字扣1分
‘卷面极乱 斗的情扣1-3分
第4步:亮点加分(在格位内向上微调,
-立总独到/语言精彩/累材动箱 ++2-3分
第5步:给出最终分数
记录在案
补充说
1未写标阻扣2分。
2.字数严重不足(不足400字)的情降稻;不足600字,每少50字扣1分
3.错别字每1个扣1分。重复不计。最多扣3分
4.确认为抄器、在作者.经核实后按四卷文标准评分
5.直接抄试卷中院读文本,给5分。
修考范文
字习,为了成为白己
有子有百:“学不可以已。“这句干年古训,在A成为“外挂大脑”的今天,拔抛入新的时代语境。当A
能秒答难颜、速成文稳,有人不禁追问:N可以巷代学习吗 学习究宽为了什么 我们又该成为复样的
学者
否案清晰可辨:A可代劳信息获取,却无法替代学习本身;学习的核心是成就自找,规们要做坚守本
心、奢用工县的终身学习者。
A绳非学习的替代品,而是辅助者。它能高效完成记忆检案、答案整理等基础工作,省去机械重复的
低效劳作。但学习从不止于“知道否案”,理解内化、思维建构、实践创造的完整错条,A永远无法
入。就像A能推演勾股定理,却无法体会亲手求证的思维淬炼;能输出文字高室,却不能拥有独立的
思考与感儒。这种”得之干手而应干心”的成长。量考屈干人的学习历程。也基A无法滴颜的边界
学习的移极意义。从来不量围积知识。而量“学以成人”,这量A时代最该坚守的核心。笛卡尔说“我
思放按在”,A的“思考”是双法运班,而人的学习、是目找建构的生命过程。学习让我们在采知中腊畅心
性,在思辨中材立价值观、在探案中挽到生偷的慧义。它不运为了应付考试、获取技能,而是让找们从
信懂的个体,成长为有独立思想、有盖度担当、有精神追求的人。面对海量信息与技术使利,学习更
找们守住人之为人的根本一—不被工具聚挨,不碳算法定义,在不断求知中无客目找、平盈内心。这候
是学习最本真的价值,也是AI无法赋予的精神力量
面向未来,我们要做萤控学习、燕用A的新时代学习者、首先要做学习的主得者、明晰自身短板,
主规划求知路径、不依赖、不盲从;其次要做人机协作的智者,以A为“认知外骨骼”,用技术减负,把
结力留给里老与创法:事要做有情怀的鹏行老很持好春心与同理心以所学同市理立。相当青任。
有如此。才能在技术浓潮中,让学习回归本质,让成长不偏万问
学不可以已。A时代的“不已”,不再是死记硬背的重复,而是对自我成长的不懈道求。A可以帮我们
“知道”,却永远无法替我们“成为”。坚可学习的本心、以成长为舵,以接术为帆,在终身学习中成就完
整的自我、这便是对时代之问最好的回答

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