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高二年级语文期中素养训练
(用时150分钟，满分150分)
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无
效。
一、现代文阅读(72分)
（一)阅读！（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5小题。
材料一：
正是从《诗经》的许多具体作品中，后人归纳出了所谓“赋、比、兴的美学原则，影响达两千余年之
久。最著名、流行最广的是朱熹对这一原则的解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物
比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。"古人和今人对此又有颇为繁多的说明。因为“赋”比较单纯
和清楚，便大都集中在比兴问题的讨论上。因为所谓“比兴”与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有
关。
中国文学（包括诗与散文）以抒情胜，然而并非情感的任何抒发表现都能成为艺术。主观情感必须客
观化，必须与特定的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作品，产生相应的感染
效果。所谓“比兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。
《文心雕龙》说：“比者，附也；兴者，起也”；“起情故兴体以立，附理故比例以生"。钟嵘《诗品》说：
“言有尽而意无穷，兴也：因物喻志，比也。”实际上，“比兴经常连在一起，很难绝对区分。“比兴都是
通过外物、景象而抒发、寄托、表现、传达情感和观念，这样才能使主观情感与想象、理解结合联系在一
起，从而得到客观化、对象化，构成既有理智不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再是
自在的事物自身，而染上一层情感色彩；情感也不再是个人主观的情绪自身，而成为融合了一定理解、想
象后的客观形象。这样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不
是只诉诸概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括，具有情感感染力量的艺术形
象和文学语言。王夫之说：“《小雅·鹤鸣》之诗，全用比体，不道破一句。·(《姜斋诗话》)。所谓°不道
破一句'，一直是中国美学重要标准之一。司空图《诗品》所谓“不着一字，尽得风流”、严羽《沧浪诗话》
所谓“羚羊挂角，无迹可求“等等，都是指的这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种
特征正是通过“比兴途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。《诗经》在这方面作出了最早的范例，
从而成为百代不桃之祖。明代李东阳说：“所谓比与兴者，皆托物寓情而为之者也。盖正言直述，则易于穷
尽，而难于感发。惟有所寓托，形容摹写，反复讽咏以俟人之自得，言有尽而意无穷，则神爽飞动、手舞
足蹈而不自觉，此诗之所以寄情思而壮实也(《怀麓堂诗话》)”。
这比较集中而清楚地说明了“比兴对诗（艺术）的重要性所在，正在于它如上述是情感、想象、理解
的综合统一体。“托物寓情“神爽飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念性认识而言尽意尽。即使是对
情感的正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用，“啊，我多么悲哀哟'，并不成其为诗，
试卷第1

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