资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
期中模拟预测试题（1-3单元 ） 2025-2026学年下学期
初中语文统编版（2024）八年级下册
一、积累运用
阅读下面文字，按要求完成各小题。
小语说：阅读经典的过程就是与先贤对话、与智者神交的过程。
小文说：听了你讲的话，使我想起了我们一起学习那些经典课文的过程。我们在民俗画卷中，与迅哥儿一起随着归省的母亲，回到偏僻的平桥村，在几个少年的撺掇下，伴着皎洁的月光去看社戏□跟随着刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当震撼人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声渺远的鸡啼□跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故□在科学小品文中，与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，与xiāo（ ）声匿迹的昆虫迎接风雪载途的冬天；与定期迁xǐ（ ）的大雁一起冲破3月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再缄默；与小小的沙砾翻越山麓□跨越沟壑，破解“海枯石烂”的密码……
1．小文在文中有几个字不会写或不会读，请你帮他补写完整。
撺掇______ 缄默______ xiāo______声匿迹 迁xǐ______
2．小文认为文中有一处词语运用不恰当，下列选项词语运用有误的一项是（ ）
A．叹为观止 B．人情世故 C．风雪载途 D．海枯石烂
3．小文对“□”处的标点产生了疑问，下列选项最恰当的一项是（ ）
A．。 ； …… ， B．； ； …… 、
C．； ； …… ， D．。 ； …… 、
4．小文认为文中画线句子有语病，请提出你的修改意见。
5．完成了8年级上册的语文学习，小文拟写了一副对联。其中文字在编辑时不小心被打乱了，请你根据对联的知识，参照横批把这副对联复原并工整地写在相应的位置上。
斩荆棘 劈风破浪 焚膏继晷 燃日月
横批：厚积薄发
上联__________________ 下联__________________
二、默写
6．根据提示，填写古诗文原句。
古诗文中蕴含古人丰富情感。向往安宁生活，《桃花源记》中“①____________，并怡然自乐”的精神状态令人神往。遭受统治者压迫，《式微》中劳役者用“微君之躬，②____________”直白道出有家难回的无奈。谈及爱情，《关雎》中“③___________，寤寐求之”尽显男子对爱人的执着；《蒹葭》中“所谓伊人，④____________”，营造出朦胧又美好的追求意境；体现友情，《送杜少府之任蜀州》中“⑤______________，⑥____________”，即便相隔甚远，也能心意相通。含而不露，柳宗元用“⑦___________，悄怆幽邃”的环境描写，传达出被贬后的孤寂与凄凉；孟浩然则以“⑧___________，端居耻圣明”为喻，渴望得到举荐而出仕。这些经典语句，承载着古人的情感与智慧。
三、综合性学习
八年级（1）班举行“漫步古诗文”的综合性学习活动，请你参与。
7．【扬古诗】请为本次活动写一则宣传标语。
8．【辑古诗】请你从下列诗句中选出内容相同的几组（不少于三组）编专栏，并为专栏命名，并说说命名的理由。
①寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
②南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》
③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
④无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——韦庄《台城》
⑤旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》
⑥细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》
⑦不知烟水西村舍，燕子今年宿傍谁？——孔尚任《鹧鸪天》
示例：所选组号：②④⑤ 专栏名称：“怀古幽思”
命名理由：这三句诗中的寺院楼台、台城烟柳和王谢旧宅等沧桑古迹引发了诗人对朝代兴亡的忧思。
所选组号：_______ 专栏名称：“___________”
命名理由：________
四、诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
9．首联“城阙辅三秦，风烟望五津”中的“辅”和“望”历来为人称道，请从炼字的角度，任选一字，赏析其妙处。
10．小语因为喜欢，把王勃的这首诗发布到朋友圈，并评论道：“虽为送别诗，抒情却不落俗套，妙！”你觉得这首诗所抒发的情感有何妙处？
五、整本书阅读
阅读《经典常谈》的节选部分，完成下面小题。
记载那些说辞的书叫《战国策》，是汉代刘向编定的，书名也是他提议的，但在他以前，汉初著名的说客蒯通，大约已经加以整理和润饰，所以各篇如出一手。《汉书》本传里记着他“论战国时说士权变，亦自序其说，凡八十一篇，号曰《隽永》”，大约就是刘向所根据的底本了。蒯通那支笔是很有力量的。铺陈的伟丽，叱咤的雄豪，固然传达出来了；而那些曲折微妙的声口，也丝丝入扣，千载如生。读这部书，真是如闻其语，如见其人。汉以来批评这部书的都用儒家的眼光。刘向的序里说战国时代“捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣”，可以代表。但他又说这些是“高才秀士”的“奇策异智”，“亦可喜，皆可观”。这便是文辞的作用了。宋代有个李文叔，也说这部书所记载的事“浅陋不足道”，但“人读之，则必乡其说之工，而忘其事之陋者，文辞之胜移之而已”。又道，说的还不算难，记的才真难得呢。这部书除文辞之胜外，所记的事，上接春秋时代，下至楚汉兴起为止，共二百零二年(前403——前202），也是一部重要的古史。所谓战国时代，便指这里的二百零二年，而战国的名称也是刘向在这部书的序里定出的。
11．简要概括作者认为“蒯通那支笔是很有力量的”的原因。
12．请简要概括，汉以来人们对《战国策》的矛盾态度。
六、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
……
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】子厚①少精敏，无不通达。俊杰廉悍②，议论证据今古，出入经、史、百子，率常屈③其座人。名声大振，一时皆慕与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永州司马。居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄④，为深博无涯矣，而自肆⑤于山水间。
（节选自韩愈《柳子厚墓志铭》，有删改）
【注释】①子厚：柳宗元，字子厚。②廉悍：此处意为廉洁勇敢。③屈：使……折服。④泛滥停蓄：此处表达对子厚文章的赞美，可译为汪洋恣肆。⑤自肆：恣意纵情。
13．解释下列句子中加点词的含义。
（1）水尤清冽( ) （2）为坻，为屿，为嵁，为岩( )
（3）争欲令出我门下( ) （4）益自刻苦( )
14．下列各项中，加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）
A．全石以为底 以其境过清
B．隶而从者 而自肆于山水间
C．一时皆慕与之交 交口荐誉之
D．例出为刺史 为深博无涯矣
15．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）子厚少精敏，无不通达。
16．柳宗元的文学成就主要是在永州时期达成的，《小石潭记》即为“永州八记”之一。请结合【乙】文，说说他值得我们钦佩的地方。
七、现代文阅读
阅读下列材料，完成下面小题。
【材料一】
“大语文”教育观的内涵与实践
①“大语文”是我国著名语文特级教师张孝纯先生于20世纪80年代提出的一种教育思想。它主张语文教学不应局限于课本和课堂，而应把语文学习的触角延伸到课外、家庭、社会乃至整个生活。
②传统语文教育往往以课本为中心，以字词句篇的知识点训练为主，容易导致“学”与“用”脱节。而“大语文”强调“语文学习的外延与生活的外延相等”。具体而言，它包含三个维度：一是课堂内外的融合，鼓励学生从影视、广告、歌词、网络文章中发现语文；二是学科间的渗透，语文与历史、地理、艺术等学科相互关联，比如学习古诗时要了解唐代的边塞战争；三是知行合一，引导学生通过演讲、辩论、采访、社会调查等实践活动提升语文能力。
③研究表明，坚持“大语文”学习方式的学生，其阅读理解能力、写作素材丰富度和语言表达逻辑性均显著高于仅依赖课本刷题的学生。例如，某实验学校每周开设两节“社会语文课”，组织学生记录街头标语、分析新闻评论、撰写家乡风物志，一年后学生的作文平均分提升12%，对语文学习的兴趣也大幅提高。
④当然，“大语文”并非否定课本的价值，而是以课本为基点，向外辐射。它要求教师打破学科壁垒，也要求学生做一个生活的有心人——在博物馆里学说明文，在菜市场学吆喝，在旅行中学游记。正如张孝纯先生所言：“语文是工具，运用于生活；语文是生活，升华于生命。”
【材料二】
在“大语文”时代，我们如何学语文各位同学：
①大家好！今天我想和大家聊聊“大语文”。
②有的同学问我：“老师，我每天背古诗、刷阅读理解，为什么语文成绩还是上不去？”我反问他：“你有多久没有抬头看看天上的云，然后想起‘云想衣裳花想容’？你有多久没有在饭桌上认真听完长辈讲一个老故事？”他愣住了。
③同学们，语文从来不只是卷子上的选择题和默写题。语文是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，是“门前流水尚能西”的倔强，更是你向朋友描述一场球赛时眉飞色舞的口才。大语文，就是把语文从课桌的方寸之间，请进广阔天地。
④怎么做到呢？我给你三个锦囊：
⑤第一，做一个“杂食动物”。不要只读教辅，去读历史、读科幻、读人物传记，甚至读商品说明书。你会发现，说明文的逻辑就藏在微波炉的使用说明里；议论文的论证就藏在网络辩论的评论区里。
⑥第二，做一个“生活侦探”。上学路上，观察早餐摊阿姨的吆喝用了什么修辞；和父母聊天时，留意他们如何用“先抑后扬”的方式批评你。生活处处是语文，只看你带不带“探测器”。
⑦第三，做一个“表达者”。把你看到的、想到的勇敢说出来、写下来。发一条有观点的朋友圈，给社区写一份建议书，为班级活动做一次即兴主持。大语文的终点不是考试，而是让你成为一个会思考、会表达、有温度的人。
⑧同学们，语文的边界就是世界的边界。当你把整个生活当作课本，你的语文才真正开始“大”起来。
⑨谢谢大家！
【材料三】
某市中学生语文学习现状调查
为了解当前中学生的语文学习现状，某市教育研究院对全市2000名中学生进行了问卷调查，部分数据如下：
调查项目 选项 占比
课外阅读时间（每天） 少于30分钟 58%
30—60分钟 30%
1小时以上 12%
是否主动进行语文实践活动（如演讲、采访、写日记等） 经常 15%
偶尔 45%
从不 40%
认为语文学习主要依赖 课本和刷题 67%
课外阅读积累 22%
生活实践 11%
17．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“大语文”教育思想由张孝纯先生提出，主张语文学习应突破课本和课堂的限制。
B．传统语文教育以课本为中心，容易导致“学”与“用”脱节，而“大语文”则强调学以致用。
C．某实验学校的实践证明，“大语文”学习方式能显著提升学生的语文成绩和兴趣。
D．“大语文”完全否定课本的价值，主张直接用社会生活代替课本学习。
18．材料二的演讲词中，作者主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容，简要分析其中两种。
19．材料三的调查数据反映了当前中学生语文学习存在哪些问题？请概括两点，并结合材料一和材料二提出相应的改进建议。
20．三则材料都围绕“大语文”这一主题展开，但文体不同，语言风格也不同。请任选两则材料，比较它们在语言风格上的主要差异。
你会扔垃圾吗？
①我们每个人每天都会扔出许多垃圾，你知道这些垃圾到哪里去了吗？在一些垃圾管理较好的地区，大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理，而更多地方的垃圾则常常被简易堆放或填埋，导致臭气肆虐，并且污染土壤和地下水体。原因之一是垃圾无害化处理的费用非常高，根据处理方式的不同，处理一吨垃圾的费用约为一百至几百元不等。另外一个原因是随着社会生产力的发展，人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，与此同时也“生产”出了各种各样的大量垃圾，以至于人们根本来不及及时有效地进行处置。如果任凭这些垃圾越堆越多，后果将不堪设想。难道我们对待垃圾就束手无策了吗？办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。
②垃圾分类有不同的标准。就我们通常所说的生活垃圾而言，国内外各城市大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，并结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类的。例如，德国一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚一般分为可堆肥垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾；日本一般分为可燃垃圾、不可燃垃圾等等。而在中国，生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。
③可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶大约可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本至少47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。
④厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.6-0.7吨有机肥料。
⑤有害垃圾包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、家电类、过期药品、过期化妆品等等。
⑥其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
⑦此外，医疗废物包括带血的棉签、手术刀等含病毒垃圾。这种垃圾需要特殊处理，消毒后才可以进行填埋。
⑧垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革，是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。人们面对日益增长的垃圾产量和环境状况恶化的局面，如何通过垃圾分类管理，最大限度地实现垃圾资源利用，减少垃圾处置量，改善生存环境质量，是当前世界各国共同关注的迫切问题之一。
⑨由此可见，在这些国家，垃圾分类已经成为了公民日常生活的习惯，有许多国家的孩子从小就要学习垃圾分类的知识，在一些小学课堂中也都设置了垃圾分类的专门课程，家长积极配合，社会严格监督，让人们从日常生活的细节中逐渐养成垃圾分类的良好习惯，并最终成为公民的自觉行为。这一点，我们今天的中国是做得远远不够的。
21．根据第①段内容，简要分析造成垃圾堆放污染环境的原因有哪些？
22．第③段画线句运用了______________的说明方法，其作用是___________________。
23．文中第③—⑦的位置是否可以调换？为什么？
24．请你对下列生活垃圾进行科学合理的分类。（在表格里填写序号即可）
①可乐瓶 ②吃剩的面包 ③尘土 ④旧报纸 ⑤餐巾纸 ⑥鱼骨头
⑦香蕉皮 ⑧废电池 ⑨毛绒玩具 ⑩旧手机
可回收垃圾
厨余垃圾
有害垃圾
其它垃圾
阅读下面选文，完成问题。
绽放的梨花
李汀
①春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。
②梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然。
③我试探着问：“老人家，辛苦吗？”老人从花丛里探出头笑呵呵地说：“授粉是轻松活儿。我们这不算啥，你没见老陈干的大家伙呢。”
④老陈是谁？老人几步从梨花丛里跨出来，头发上还飘着两三瓣梨花：“走，去看嘛。”来到一处老院子，老人指着站在墙壁钢管架上正在忙碌的另一位老人说：“这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙嘛。”
⑤只见钢管架子上的老人，一会儿躬身细描，一会儿立身审视。他的每一个动作都显得那么从容不迫，仿佛在与时间对话。周围一群年轻人，聚精会神地围拢着他。他们的眼神中闪烁着对知识的渴望和对艺术的无限热情，仿佛能够燃烧整个空间。有的人手中紧紧握着笔记本，笔尖在纸上飞快地记录着；有的人则拿出手机，开启录像功能，想要将这一刻的每一个细节都捕捉下来。看着老人头上的银发，我担心地问：“您好大年纪了？注意安全哦。”老人头也不回地说：“八十了，干习惯了，安全着呢。”
⑥“八十了，还干这个呀？”我还是有些担心。老人直起腰，回转身子，笑眯眯地说：“八十咋了？这我都干四十年了。”
⑦老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋。我问：“这是画什么呢？”老人依然笑眯眯地说：“画迎客松呢。这家主人的儿子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他一幅水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老。”
⑧说话间，老陈把草图改了一遍又一遍，已经可以看见迎客松的雏形了。他手上没停，嘴里念叨着：“涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢。”我夸奖道：“已经很好了。”老陈说：“这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。”
⑨眼看草图已经打好，老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌。树根处用抹刀一边涂抹，一边用刀尖抹出细致的根部纹路来。在涂抹松树树叶时，为了防止水泥脱落，老陈又在墙上钉上钉子，将堆砌好的块状水泥，用小抹刀一点点雕刻出茂盛的枝叶形状。水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上。
⑩我惊讶地问：“这水泥砂浆是特殊材料吗？这么听话。”老陈衣服手上脸上沾着点点砂浆，笑着说：“只是说水泥标号要高，沙子要用细沙。然后按比例混合好，就行了。”
老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：“我们村有三件老物件。第一件就是这老水泥画，家家户户墙上都有，有的是松鹤延年，有的是福禄寿喜，有的是柿柿如意。我爱上这水泥画也是偶然机会。四十年前，厂长让我在厂子大门上写上‘省先进企业’，为了留得久一些，我就做成水泥字。做成后，我想，水泥能写字，那也能作画。从此，我就自己琢磨，爱上这水泥画了。这老手艺，也开枝散叶啦，村里几个年轻人喜欢，跟我学上了，我们也时不时聚在一起研究。”
“第二件是啥？”我急于知道。老陈从钢管架上下来说：“别急嘛，这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈。”
村子四百多户人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墙壁，红门窗……引发了我的好奇：“村里全是老房子？”老陈点点头：“识货。这就是第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。”
一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈拿来木板凳，让我坐在那几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。我笑着说：“这第三件嘛，我猜是这老梨树了。”老陈不急不慢，点头应道：“这老梨树上百年了，村里这种梨树有两百多棵。除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨。这老梨树是当之无愧的老物件呢。”
坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景。景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。
（选自2024年4月3日《人民日报》，有改动）
25．【梳理文脉】请结合全文，填写表格空缺部分。
事件 我询问的态度
A________ 试探
看见80岁的老陈在钢管架子上画水泥画 B________
好奇水泥砂浆是不是特殊材料 惊讶
26．【语言赏析】请从修辞的角度简要赏析下面语句。
水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。
27．【关注标题】本文以“绽放的梨花”为题，有何含义？
28．【探究质疑】有同学认为②③段应该删去，你赞同吗？请简述理由。
29．【品析深意】居委会正在开展“寻找最美夕阳红”活动，大家推荐了老陈，请从以下选项中选一项，为老陈写一则推荐语。（不少于60字。）
A．传统与创意融合 B．老有所为、老有所乐
C．不老的心态、蓬勃的生命力 D．默默奉献、精益求精
八、写作
30．阅读下面的文字，按要求作文。
尽责，往大了说，天下兴亡，我的责任；往小了说，孝敬父母，也是我的责任……尽责任的事无处不在，无时不在。
请你以“这件事，我尽责了”为标题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：自定立意，不要套作，不得抄袭；文中不能出现真实的人名、地名、校名等。
参考答案
1． cuān jiān 销 徙 2．D 3．B 4．删去“听了”或者“使”。 5． 焚膏继晷燃日月 劈风破浪斩荆棘
【解析】1．本题考查字音字形。
①撺掇：cuān duo，意思是从旁鼓动人做某事。
②缄默：jiān mò，意为闭口不说话。
③销声匿迹：xiāo shēng nì jì，形容隐藏起来或不公开出现。
④迁徙：qiān xǐ，指从一处搬到另一处，也可用于形容某种生物为了觅食或繁殖等，周期性地从一地区或气候区迁移到另一地区或气候区。
2．本题考查词语运用。
A.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点。文中用来形容安塞腰鼓表演的精彩，让观看者觉得好到极致，运用恰当。
B.人情世故：指为人处世的道理、经验。文中说灯笼蕴含着为人处世相关的内容，契合语境。
C.风雪载途：形容一路上风雪很大，旅途艰难。用于描述昆虫迎接冬天时风雪满路的情景，符合语境。
D.海枯石烂：多比喻坚定的意志或永恒的誓言，常表达情感、承诺的长久不变。文中说沙砾破解“海枯石烂”的密码，此处想体现的是地质变迁等自然过程，用“海枯石烂”形容不贴切，可换“海陆变迁”等词。
故选D。
3．本题考查标点符号。
第一处：“在几个少年的撺掇下，伴着皎洁的月光去看社戏”与“跟随着刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演……”，是围绕“民俗画卷”展开的并列列举内容。它们在语义上是平行的不同场景描述，应用分号（；）。
第二处：“当震撼人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声渺远的鸡啼”和“跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况……”，同样是“民俗画卷”范畴内的并列场景，应用分号（；）。
第三处：“感受一盏灯笼中蕴含的人情世故”之后，要过渡到“在科学小品文中……”的内容。前面“民俗画卷”里的场景列举并未完全结束，只是要切换到新的“科学小品文”板块，表示前面“民俗画卷”相关内容的列举未尽，同时营造出一种内容延续、转换的节奏，应用省略号（……）。
第四处：“翻越山麓”和“跨越沟壑”是并列的动作短语，它们在句子中共同作“小小的沙砾”的谓语，描述沙砾的行为，应用顿号（、）。
故选B。
4．本题考查病句辨析与修改。
这句话的病因是成分残缺（缺少主语）。“听了”和“使”同时存在，造成主语缺失。“听了你讲的话”是一个由“听了”引导的动宾短语，在句中作状语，描述一种行为情境；“使我想起……”里的“使”是谓语动词，但这样的结构导致句子没有明确的主语（即不知道是谁“使”）。修改意见：删去“听了”或者“使”。
5．本题考查对联。
依据对联“字数相等、词性相对、平仄协调、内容相关”的特点，结合横批“厚积薄发”来分析。
焚膏继晷：点燃灯烛接替日光做事，形容勤奋努力，属动词性短语，体现“厚积”的付出。燃日月：有凭借日夜（时间）积累、奋进之意，动词+名词结构。劈风破浪：冲破风浪，表勇往直前，动词性短语，体现行动上的进取。斩荆棘：斩断荆棘（困难），动词+名词结构，表克服阻碍。
从词性、结构看：“焚膏继晷”与“劈风破浪”都是动词性短语，可分别作上下联的前半部分；“燃日月”和“斩荆棘”是动宾结构，可作后半部分。
从内容关联横批“厚积薄发”看：“焚膏继晷燃日月”突出长期勤奋（厚积），通过日夜积累蓄力；“劈风破浪斩荆棘”侧重在积累后勇敢前行（薄发），冲破困难。“焚膏继晷燃日月”尾字“月”，读yuè（第四声）属仄声，应为上联；“劈风破浪斩荆棘”尾字“棘”，读jí（第二声）属平声，应为下联。
6． 黄发垂髫 胡为乎泥中 窈窕淑女 在水一方（或在水之湄/在水之涘） 海内存知己 天涯若比邻 凄神寒骨 欲济无舟楫
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“髫、窈窕、湄、涘、楫”等字词容易写错。
7．漫步诗文苑含英咀华，欣赏诗词文怡情养性 8． 示例一：①②③⑥ 雨色诗情 春天的细雨、送别时的寒雨以及见证朝代更迭的朦胧烟雨，不同的雨寄托了作者不同的情感。
示例二：⑤⑥⑦
燕子归来
三组诗句都出现了燕子的意象，燕子不仅是春天的使者，燕子也见证了人事的兴衰。（言之成理即可）
【解析】7．宣传标语需紧扣“漫步古诗文”的活动主题，体现古诗文的韵味与活动目的。标语应做到语言凝练、朗朗上口，可运用对偶、比喻等修辞手法增强感染力。内容上可从两个角度切入：一是强调古诗文自身的美感与价值，如“诗韵”“词香”“经典”等关键词，唤起学生对传统文化的亲近感；二是突出漫步、品读的行为体验，如“漫步”“徜徉”“对话”等动词，传递沉浸式学习的氛围。同时可适当融入激励性表达，如“润泽心灵”“点亮人生”，点明活动意义。
示例：
示例一：漫步诗苑撷英华，对话经典润心灵。
示例二：徜徉诗词间，漫步经典中；承千年文脉，做儒雅少年。
示例三：品诗韵词香，漫步文化长廊；悟古风今韵，点亮智慧之光。
8．首先需逐句梳理各诗的核心意象与情感基调：①写寒雨连江、楚山孤峙，是送别诗，以雨衬离愁；②写南朝寺院、烟雨楼台，借古寺旧迹抒兴亡之慨，属怀古题材；③写渭城朝雨、客舍新柳，同样是送别诗，以雨渲染惜别氛围；④写台城烟柳笼罩十里长堤，借无情柳树反衬六朝繁华不再，属怀古题材；⑤写旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家，以燕子变迁喻世事沧桑，属怀古题材；⑥写细雨鱼儿出、微风燕子斜，以细雨和燕子入画，描绘春日闲适之景，属写景状物；⑦写不知烟水村舍中燕子今年宿傍谁，借燕子无依寄寓漂泊之感，属羁旅抒怀。
从内容关联看，①与③均以“雨”为背景写送别之情，可归为“雨中送别”或“离情别绪”一类；②、④、⑤均借古迹（寺院、台城、王谢旧宅）或旧物（燕子）抒发朝代兴亡之叹，可归为“怀古咏史”一类；⑤、⑥、⑦均出现“燕子”意象，虽情感各异——⑤以燕子变迁喻世事无常，⑥以燕子轻姿写春日生机，⑦以燕子归宿问羁旅飘零——但“燕子”可作为贯穿三者的共同意象线索，编为“燕语诗心”或“飞燕寄情”一类。
命名时需紧扣所选诗句的共同特征，或从意象着眼（如“雨”“燕”），或从情感主题着眼（如“送别”“怀古”），使专栏名称既能统摄所选诗句，又具有文学韵味。
示例一：
所选组号：①③⑦
专栏名称：“风雨故人”
命名理由：①和③均写雨中送别友人，⑦写烟水村舍中牵挂燕子归宿，三句诗以“雨”或“烟水”为背景，抒写对故人、故物的深情牵挂。
示例二：
所选组号：②④⑤
专栏名称：“烟雨旧痕”
命名理由：三句诗中的南朝寺院、台城烟柳、王谢旧宅等沧桑古迹，在烟雨笼罩下引发了诗人对历史兴衰的深沉追思。
9．示例一：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，表现了送别之地的雄伟气势，开篇意境开阔。
示例二：“望”字把目光移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊，表现了作者对友人的依依不舍之情。 10．示例：诗中既有离别的愁绪，又有“同是宦游人”的共鸣宽解，更有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达。不似一般送别诗的悲切，此诗抒发的情感丰富又独特，很妙。
【导语】《送杜少府之任蜀州》突破送别诗悲戚窠臼。首联以壮阔景起笔，颔联以“同是宦游人”宽解，颈联“海内存知己”翻出豁达新意，尾联劝勉洒脱。情感由惜别到共鸣再到旷达，境界高远，为送别诗典范。
9．本题考查诗歌炼字。
示例一：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”意为：长安城的宫殿被关中平原的广袤土地拱卫着，站在高处远眺，透过朦胧的风烟能看到遥远的渡口。“辅”字在这里是“护卫”的意思，以拟人的手法赋予三秦大地主动守护的动态感。长安的城阙在三秦的环绕护卫下，不仅清晰展现出两地的地理关联——三秦作为京畿之地，与都城长安唇齿相依，更通过“辅”字的力量感，凸显出送别之地的雄浑气势。这种壮阔的开篇，打破了送别诗常见的凄迷氛围，让整首诗的意境从一开始就显得开阔大气。
示例二：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”意为：长安城的宫殿被关中平原的广袤土地拱卫着，站在高处远眺，透过朦胧的风烟能看到遥远的渡口。“望”字描绘出诗人站在长安遥望友人目的地的动作与视角。五津地处蜀地，与长安相隔遥远，且被风烟笼罩，显得朦胧渺茫。而“望”字突破了空间的阻隔，将诗人的目光延伸至远方，既写出了两地的遥远距离，又暗藏着诗人对友人前路的关切与牵挂。这份跨越山水的凝望，把不舍之情融入苍茫的景象中，让离别时的深情厚谊变得具体可感。
10．本题考查情感主旨。
结合“与君离别意，同是宦游人”可知，诗人在抒发离别愁绪的同时，又以“同是宦游人”相慰，体现出对友人处境的理解与共鸣，让离别之情多了一份宽解。结合“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”可知，诗人跳出一般送别诗的悲切，以“知己”不因距离疏远的豁达心境，劝慰友人不必像儿女般在离别时哭泣，将离别之情升华为对真挚友谊的笃定与洒脱。由此可见这首诗的情感从离愁到共鸣，再到豁达洒脱，层次丰富且突破了传统送别诗的悲戚，显得独特而深刻。
11．蒯通的记载生动再现了战国说士（说客）的说辞魅力。 12．一方面，用儒家立场加以批评；另一方面，承认它在文辞谋略上的高超。
【解析】11．本题考查筛选和概括文本内容的能力。
根据原文“铺陈的伟丽，叱咤的雄豪，固然传达出来了；而那些曲折微妙的声口，也丝丝入扣，千载如生。读这部书，真是如闻其语，如见其人”可知，蒯通那支笔是很有力量的原因是表现了战国时期说士说辞铺陈伟丽、叱咤、丝丝入扣，体现了当时说士的说辞魅力。
12．本题考查概括文本主要内容的能力。
根据原文刘向评价“捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣”“说这些是‘高才秀士’的‘奇策异智’，‘亦可喜，皆可观’”和宋代李文叔的评价“这部书所记载的事‘浅陋不足道’，但‘人读之，则必乡其说之工，而忘其事之陋者，文辞之胜移之而已’”，“汉以来批评这部书的都用儒家的眼光”，可见刘向和李文叔都站在儒家的立场上，认为这部书中所记载的内容抛弃了礼、仁、义，所记之事浅陋，但同时都认为这部书有客观之处，即说士的“奇策异志”、文采有可喜之处，文辞高超。
13． 格外 不平的岩石 想要 更加 14．C 15．（1）青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）子厚少年时就精明聪敏，没有不明白通晓的事。 16．示例：柳宗元在连续两次被贬的情况下，没有消沉颓废，而是更加刻苦学习，专心诵读，寄情山水，醉心创作，最终取得了很高的文学成就。他身处逆境，不断学习、不断创作的精神值得我们钦佩。
【导语】本文通过选取柳宗元的《小石潭记》和韩愈的《柳子厚墓志铭》，展示了柳宗元在文学与人格上的魅力。甲文《小石潭记》中，柳宗元以细腻的笔触描绘石潭之景，传达出游览时的愉悦与孤寂。而乙文通过韩愈的生动描述，体现了柳宗元的学识渊博、才情出众，以及他在贬谪永州期间依然刻苦自勉、沉醉于山水之间，凸显其淡泊明志的品格。两者结合呈现出柳宗元作为文学大家的不凡成就，令人钦佩。
13．本题考查理解文言字词。
（1）句意：潭水格外清凉。尤：格外；
（2）句意：成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。嵁：不平的岩石；
（3）句意：争着想要他成为自己的门生。欲：想要；
（4）句意：更加刻苦钻研。益：更加。
14．本周考查理解文言字词的意义和用法。
A.介词，把／介词，因为；
B.表示顺承关系的连词，不译／表示转折关系的连词，但是，却；
C.代词，他，代指柳宗元／代词，他，代指柳宗元；
D.动词，担任／动词，成为，达到；
故选C。
15．本题考查翻译文言语句。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。
（1）句中注意重点字词“青树（青翠的树木），翠蔓（翠绿的藤蔓），蒙络（蒙盖缠绕），摇缀（摇曳牵连），参差（参差不齐），拂（飘拂）”要理解正确；
（2）句中注意重点字词“少（少年时），精敏（精明聪敏），无（没有）通达（明白通晓）”要理解正确。
16．本题考查理解文章内容与分析人物形象。
给乙文“遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永州司马”可知，柳宗元遭遇掌权者获罪，依例被贬为刺史，还没到任，又再次被贬为永州司马。连续两次被贬，这对他来说是巨大的挫折。但从后文“居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯矣”可知，他并未因此消沉颓废，而是积极面对生活；
结合乙文“居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯矣”可知，在永州闲居期间，他“益自刻苦”，更加勤奋努力；“务记览”表明他专心致力于阅读和学习各类书籍，不断充实自己；“为词章，泛滥停蓄，为深博无涯矣”，说明他醉心于文学创作，其作品达到了汪洋恣肆、博大精深的境界。尽管身处逆境，却能在学习与创作上如此投入，这种精神令人钦佩；
结合乙文“而自肆于山水间”可知，柳宗元在困境中，选择寄情于山水之间，通过游历山水来排解内心的苦闷，同时从自然中汲取创作灵感。这种在逆境中能找到寄托，并转化为创作动力的做法，展现了他积极的生活态度和强大的内心，同样值得我们钦佩。
【点睛】参考译文：
【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出—条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
……
坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
【乙】柳子厚（柳宗元）年轻时精明聪慧，没有什么学问是不通晓的。他才智出众、廉洁刚毅，议论时引证古今事例，融会贯通经、史、诸子百家，常常使在座的人折服。名声大振，一时间人们都仰慕他，争相与他交往。那些权贵显要，争着想要他成为自己的门生，众口一词地推荐赞誉他。唐顺宗即位后，他被任命为礼部员外郎。后来因为当权者获罪，他按惯例被外放为刺史。还未到任，又被依例贬为永州司马。在闲职期间，他更加刻苦钻研，专心记诵阅览，创作诗文，文笔汪洋恣肆，雄厚凝练，像无边的海水那样精深博大，而他自己则纵情于山水之间。
17．D 18．①举例论证：作者以“观察早餐摊阿姨的吆喝”等生活实例，具体说明什么是“大语文”，使抽象概念易于理解。
②引用论证：引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“云想衣裳花想容”等诗句，增强文学感染力，论证语文存在于诗意生活中。
③比喻论证：将“大语文”的学习方法比作“锦囊”“杂食动物”“生活侦探”“表达者”，生动形象地说明如何践行大语文。 19．问题：①中学生课外阅读时间严重不足，58%的学生每天阅读少于30分钟。②语文实践活动参与度低，经常进行语文实践活动的仅占15%，40%从不参与。③大部分学生（67%）认为语文学习主要依赖课本和刷题，忽视生活实践。
建议：①针对阅读不足，可参照材料二“做一个‘杂食动物’”的建议，拓宽阅读范围，每天保证30分钟以上课外阅读。②针对实践缺失，可参照材料一“知行合一”维度，积极参加演讲、采访、写日记等活动，做“生活侦探”和“表达者”。③针对观念偏差，应树立“大语文”理念，认识到语文学习与生活密不可分，从广告、标语、影视等中汲取语文养分。 20．示例一（材料一与材料二比较）：材料一（说明文）语言准确、平实、严谨。例如使用“研究表明”“显著高于”“平均分提升12%”等数据或研究结论，说明客观；使用“三个维度”“具体而言”等逻辑词，条理清晰。材料二（演讲词）语言生动、富有感染力、口语化。例如使用第二人称“你”，拉近与听众距离；使用“眉飞色舞”“杂食动物”等鲜活词语；多用短句和问句，如“你有多久……？”增强互动性和鼓动性。
示例二（材料一与材料三比较）：材料一语言客观平实，以说明和阐释为主，逻辑性强；材料三以数据呈现为主，语言简洁、直观，用百分比和表格清晰地反映问题，不带主观评价。
示例三（材料二与材料三比较）：材料二语言热情洋溢，多用比喻、排比、反问等修辞，富有号召力；材料三语言冷静客观，以数字和事实说话，风格简约明了。
【导语】三则材料围绕“大语文”构建完整体系：材料一阐释其理论内涵与教育价值；材料二以演讲稿形式给出可落地的实践路径；材料三以调查数据呈现中学生语文学习的现实困境。三者从理论到方法再到现状，层层递进，兼具专业性与现实指导意义。
17．D.结合材料一第④段首句可知，该项的表述与原文完全相悖，曲解了“大语文”的内涵。
18．举例论证：结合材料二内容可知，第⑤⑥段列举微波炉使用说明，网络辩论的评论区，早餐摊阿姨的吆喝用了修辞，父母用“先抑后扬”的方式批评你等贴近学生日常的实例，具象化证明了“生活处处是语文”的观点，论证了要做“杂食动物”“生活侦探”的观点，让方法更具体可感，说服力强；
引用论证（道理论证）：结合材料二第②段“语文是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的惊喜，是‘门前流水尚能西’的倔强”可知，作者引用古典诗句阐释语文的内涵，既增强了语言的文学性，富有感染力，又有力论证了“语文不只是卷子上的题目，更蕴含在生活体验中”的观点；
比喻论证：材料二第④⑤段将践行“大语文”的方法比作“锦囊”，将广泛阅读的学生比作“杂食动物”，作者用生活化的比喻，生动形象地论述了践行“大语文”的具体路径，通俗易懂；
19．问题：①表格中58%的学生每天课外阅读时间少于30分钟。由此可知，一半以上的学生课外阅读时间严重不足；②只有15%的学生经常主动进行语文实践活动，其余学生偶尔或从不主动进行语文实践活动。由此可知，大多数学生语文实践活动参与度低；③表格中67%的学生认为语文学习主要依赖课本和刷题，仅11%的学生认为语文学习主要依赖生活实践。由此可知，大多数学生都忽略了生活实践。
提建议时，可结合材料一第②段“大语文”的“课堂内外融合”“知行合一”理念，材料一第④段“做一个生活的有心人”，以及材料二第⑤—⑦段提出要做“杂食动物”“生活侦探”“表达者”等实践方法，针对性提出改进建议。
示例：
问题：①一半以上学生课外阅读时间严重不足；②大多数学生语文实践活动参与度低；大多数学生都忽略了生活实践。
建议：①针对课外阅读时间不足的问题，参照材料一融合课堂内外，从影视、广告、歌词、网络文章中发现语文，参照材料二做“杂食动物”，广泛阅读名著、科普、传记等各类读物，拓宽阅读边界；②针对语文实践活动参与度低的问题，可参照材料一“知行合一”维度和材料二做“表达者”的方法，多参加演讲、辩论、采访、社会调查、写作等实践活动提升语文能力，在实践中运用语文；针对忽略生活实践的问题，可参照材料一和材料二，“做一个生活的有心人”，做“生活侦探”和“表达者”，在生活中多多观察人们的说话方式，感受语文，将课本知识与生活实际结合起来学习。
20．材料一是阐释“大语文”教育观的事理说明文，语言核心特点是准确、平实、严谨，全程以客观阐释为主，无多余情感修饰。如第①段首句直接给出“大语文”的定义，表述精准规范；第②段用“具体而言”“三个维度”“一是……二是……三是……”等逻辑连接词，清晰梳理“大语文”的内涵，让整体论述条理分明；第③段用“研究表明”引出客观结论，以“平均分提升12%”等具体数据佐证观点，增强说服力，让说明更具客观性；第④段还运用“学科壁垒”“向外辐射”等专业词汇，充分体现了说明文语言的准确性与严谨性；
材料二是面向中学生的演讲词，语言风格突出，语言生动、富有感染力、口语化，贴合演讲氛围，易于引发学生共鸣。文中频繁使用第二人称“你”，直接与听众互动，拉近彼此距离；使用“眉飞色舞”“杂食动物”“生活侦探”“吆喝”等鲜活词语，语言富有生活气息；多用短句和问句，如“你有多久……？”“怎么做到呢？”等表述，既增强了互动性，又带有一定的鼓动性，让演讲更具感染力；运用比喻修辞，如第④⑤段将践行“大语文”的学习方法比作“三个锦囊”，将广泛阅读的学生比作“杂食动物”，生动形象且通俗易懂；第④—⑥段运用排比句式，从拓宽阅读、观察生活、主动表达多个层面展开论述，条理清晰且气势贯通，富有号召力；
材料三是反映中学生语文学习现状的调查报告，开篇直接明确调研背景与范围，表述直白清晰。通篇用表格中的具体数据陈述事实，仅客观罗列不同学习行为、学习认知的占比数值，不附加任何主观评价。例如“58%的学生每天课外阅读时间少于30分钟”，用数据直观呈现当前中学生语文学习的现状，最大限度保证了调研结果的可信度与公正性，让信息传递更直接。整体语言风格冷静客观、简约明了。
示例：选择材料一和材料二。材料一作为说明文，多用“研究表明”“三个维度”等逻辑词和具体数据，客观条理地阐释观点，语言准确、平实、严谨；材料二作为演讲词，多用第二人称“你”、鲜活词语和问句，语言生动、口语化，让演讲更富感染力，增强了互动性与鼓动性。二者因文体不同，语言风格差异显著，一庄重客观，一鲜活亲切。
21．垃圾无害化处理的费用非常高；垃圾量太大，根本来不及及时有效地进行处置。 22． 列数字、作比较、举例子， 准确具体地说明了通过对垃圾的回收利用，可以有效地减少污染，节省资源。 23．不可以。第③—⑦段采用逻辑顺序介绍了垃圾分类的具体内容，并且照应了第②段的尾句，所以不可调换。 24．示例
可回收垃圾 ① ④ ⑨
厨余垃圾 ② ⑥ ⑦
有害垃圾 ⑧ ⑩
其它垃圾 ③ ⑤
【解析】21．考查内容理解和概括。
结合①段中“我们每个人每天都会扔出许多垃圾，你知道这些垃圾到哪里去了吗？在一些垃圾管理较好的地区，大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理，而更多地方的垃圾则常常被简易堆放或填埋，导致臭气肆虐，并且污染土壤和地下水体。原因之一是垃圾无害化处理的费用非常高，根据处理方式的不同，处理一吨垃圾的费用约为一百至几百元不等”的内容可概括为：垃圾无害化处理的费用非常高；
结合①段中“另外一个原因是随着社会生产力的发展，人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，与此同时也‘生产’出了各种各样的大量垃圾，以至于人们根本来不及及时有效地进行处置”的内容可概括为：垃圾量太大，根本来不及及时有效地进行处置。
22．考查对说明方法的理解和作用分析。常见的说明方法有：举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、作诠释、画图表、做假设、引资料等。说明方法的应用是为了让文章更加具体、准确，让读者更好的理解。
结合“如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74%”的内容，由“如每回收1吨废纸可造好纸850公斤”可知，运用了例子的说明方法；由“850公斤、300公斤、74%”可知，运用了列数字的说明方法；由“比等量生产减少污染74%”可知，运用了作比较的说明方法；结合上文“通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源”的内容可知，多种说明方法并用，准确具体地说明了通过对垃圾的回收利用，可以有效地减少污染，节省资源，增加文章的说服力。
23．考查说明顺序。
结合③段中“可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类”，
④段中“厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.6-0.7吨有机肥料”，⑤段中“有害垃圾包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、家电类、过期药品、过期化妆品等等”，
⑥段中“其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染”，⑦段中“此外，医疗废物包括带血的棉签、手术刀等含病毒垃圾。这种垃圾需要特殊处理，消毒后才可以进行填埋”的内容可知，第③—⑦段分别介绍了垃圾分类的具体内容，采用了逻辑顺序，层次清楚，条理分明；
结合②段中“垃圾分类有不同的标准。……而在中国，生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾”的内容可知，第③—⑦段所介绍内容的顺序，照应了第②段的尾句；所以不能调换顺序。
24．考查内容理解和拓展运用。
结合③段中“可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等”的内容可知，①可乐瓶 、 ④旧报纸、⑨毛绒玩具属于可回收垃圾；
结合④段中“厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物”的内容可知，②吃剩的面包、 ⑥鱼骨头、⑦香蕉皮 属于厨余垃圾；
结合⑤段中“有害垃圾包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、家电类、过期药品、过期化妆品等等”的内容可知，⑧废电池、⑩旧手机属于有害垃圾；
结合⑥段中“其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物”的内容可知，③尘土、⑤餐巾纸属于其它垃圾。
25． 发现几位老人在梨花丛里给花授粉 担心 26．这句话运用了比喻的修辞手法，将水泥砂浆比作浓墨，将老陈的雕刻比作是用墨在描绘，生动形象地写出了老陈技艺娴熟和一丝不苟的工作态度，也表达了作者对老陈的赞美和敬佩。 27．表层含义：指村里的梨花在枝头绽放的美丽画面。深层含义：指文中授粉的老人们，他们默默进行人工授粉，所展现出的奉献精神像梨花一样美丽和耀眼。“绽放的梨花”也指文中的老陈，他在绘制水泥画时的精益求精的态度，以及作为一名技艺精湛的手艺人将技艺不断传承的精神，如同绽开的梨花般美丽。 28．不赞同。第②③段通过授粉老人们自然引出下文的主要人物老陈及其故事情节，为下文作铺垫更加自然和真实、严谨；此部分写出了授粉老人们虽年岁已高仍辛勤劳作，且乐在其中，老人们的精神状态与绽开的梨花相映成趣，也体现作者对老人们的奉献精神的赞美；这也和后文中作者表达对老陈精益求精的赞扬情感是一致的；第②段通过环境描写也渲染了温馨和谐、生机勃勃的气氛，烘托了授粉老人们的兢兢业业精神。 29．示例一：选B“老有所为、老有所乐”。八十高龄的他，与水泥画为伴四十载，在乡村墙壁上用砂浆勾勒出松鹤延年、迎客松等生动图景。他爬钢管架从容作画，带年轻人钻研手艺，将普通砂浆化为艺术，用热爱与坚守诠释着“老有所为”的充实，更在创作与传承中收获“老有所乐”的温暖。
示例二：选A“传统与创意融合”。老陈年方八十，他从水泥字，想到水泥画，自己琢磨，爱上水泥画，并把自己的技艺传授给村里的年轻人，时不时聚在一起研究创新。在老陈身上完美体现了传统与创意融合他是当之无愧的最美夕阳红。
【导语】这篇散文以“绽放的梨花”为意象，通过细腻的笔触描绘了乡村生活的诗意画卷。作者巧妙地将自然景观（梨花）与人文活动（授粉、水泥画）交织，展现了传统技艺的生命力。老陈这一形象尤为动人，八十高龄仍专注创作，体现了匠人精神与艺术传承。
25．本题考查梳理文章内容。
①空：根据题干提示“我”询问的态度“试探”，找到第③段“我试探着问：‘老人家，辛苦吗’”，结合第②段“梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然”可知，“我”首先看到几位老人在梨花丛中授粉，于是“试探着问老人家是否辛苦，可概括为：发现几位老人在梨花丛里给花授粉。
②空：根据题干提示事件“看见80岁的老陈在钢管架子上画水泥画”，找到第⑤段“只见钢管架子上的老人，一会儿躬身细描……干习惯了，安全着呢’”可知，当“我”得知在钢管架上忙碌的老陈已经八十岁时，连续两次表达担忧，“我担心地问”中的“担心”直接体现了“我”询问的态度，因此这里应填：担心。
26．本题考查从修辞的角度赏析句子。
这句话运用了比喻的修辞手法，将“水泥砂浆”比作“一砚浓墨”，将老陈作画的过程比作“浓墨泼绘”，既呼应了传统绘画的意境，又巧妙衔接了水泥这一特殊材料与艺术创作的关联，形象地表现出老陈以匠心驾驭材料、将普通砂浆化为艺术作品的高超能力，“活灵活现的树叶”“栩栩如生的树根”，既突出了水泥画成型后的逼真效果，也暗含“我”对老陈技艺赋予材料生命力的赞叹，传递出“我”对老陈手艺与专注精神的敬佩。
27．本题考查理解标题的含义。
表层含义：标题直接点明了文中的核心景物——春天绽放的梨花。文章开篇即描绘“梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香”，梨花作为贯穿全文的背景意象，不仅交代了故事发生在春天这个季节和梨花盛开的村落环境，更以其雪白、繁盛的姿态营造出清新、生机盎然的氛围，为全文奠定了温暖、美好的基调。
深层含义：
象征授粉的老人们：结合第②段“梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然”可知，老人在梨花丛中授粉，与绽放的梨花相融。梨花的生机盎然，象征老人虽年纪大，却仍在劳作中展现出质朴、充满活力的状态，如梨花般为乡村春日添彩；第③段“我试探着问：‘老人家，辛苦吗？’老人从花丛里探出头笑呵呵地说：‘授粉是轻松活儿。我们这不算啥’”，老人授粉的场景，和绽放的梨花营造的美好氛围契合。梨花绽放是自然的美好呈现，老人默默授粉，为梨树结果付出，象征老人如梨花般有着奉献精神，他们的存在让乡村生活这一“画面”更美好，就像梨花点缀乡村春日，老人以劳作点缀乡村生产与生活。
象征老陈的精神品格：梨花洁白、素雅，而第⑧段提到老陈对待水泥画“精益求精”“过得了自己这一关”的态度，以及八十岁仍坚守热爱、传承手艺的执着，正如梨花般纯粹、坚韧。他的手艺在乡村“开枝散叶”，吸引年轻人学习，恰似梨花盛开后孕育果实，象征着匠心精神的传递与绽放。
象征美好与希望：梨花盛开是春天的信号，代表着希望与美好。文中第⑦段提到老陈为新人画“迎客松”祝福婚姻长青，第 段提到乡村因梨花、老物件、老手艺吸引外人来访，都让“绽放的梨花”成为乡村美好未来的隐喻，传递出对传统与生活的热爱、对温暖人情的赞美。
28．本题考查句段作用分析。
第②段“梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉……梨花颤动，好一派生机盎然”描绘老人在梨花丛中授粉的场景，展现了乡村春日的生机与老人的闲适状态；第③段“我试探着问：‘老人家，辛苦吗？’老人从花丛里探出头笑呵呵地说：‘授粉是轻松活儿。我们这不算啥，你没见老陈干的大家伙呢’”，通过“我”与老人的对话，由“授粉是轻松活儿”引出“老陈干的大家伙”，自然地将叙事焦点从梨花授粉过渡到老陈的水泥画，为下文老陈的出场和故事展开埋下伏笔。如果删去，老陈的出现会显得突兀，缺乏情节的连贯性。
这两段以“梨花摇曳”“蜜蜂舞动”“老人笑呵呵”等细节，勾勒出乡村春日的鲜活画面，营造出温暖、淳朴的乡村氛围。这种氛围与后文老陈坚守手艺、乡村保留老物件的内容相呼应，共同构成了乡村生活的完整图景。删去后，文章的乡村气息会弱化，情感基调的铺垫也会不足。
第②③段中，作者描写授粉老人时，用“生机盎然”的环境、“笑呵呵”的神态，传递出对老人勤劳、乐观的赞美；后文写老陈，“每一个动作都显得那么从容不迫”“涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢”等内容，表达对老陈坚守、严谨的赞扬。二者情感一致，都是对乡村老人积极生活态度、坚守与奉献精神的肯定，让文章情感脉络清晰，从对授粉老人的赞美自然延续到对老陈的歌颂。
第②③段中的授粉老人虽不是核心人物，但他们的勤劳、乐观与后文老陈的执着、热情形成了乡村人物群像的呼应，他们都在以自己的方式守护乡村的生活与传统。这种群像的铺垫，让老陈的形象更具代表性，也让“乡村传承”的主题更丰满。若删去，会削弱乡村人物间的情感联结，使老陈的形象显得孤立。
第②段“春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香”“阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然”，是典型的环境描写。温馨和谐、生机勃勃的氛围，既为老人劳作提供了美好的背景，也烘托出授粉老人兢兢业业，在美好的春日里，他们像守护梨花绽放一样，守护着梨树生长，以勤劳让乡村更有生机，也为全文奠定了温暖、积极的情感基调，让后续讲述老陈的故事更具感染力。
综上，②③段在情节衔接、氛围营造和主题深化上都不可或缺，不应删去。
29．本题考查把握人物形象和阅读拓展。“寻找最美夕阳红”聚焦老年群体的积极品质，需从文中挖掘老陈契合“夕阳红”的行为、精神。
若选A“传统与创意融合”，则要找老陈与“传统手艺传承、创意拓展”相关内容，如老陈将水泥字拓展为水泥画，传承并创新老手艺。若选B“老有所为、老有所乐”，则应抓住老陈八十岁仍坚持水泥画创作，教年轻人手艺，在创作中获得乐趣的情节。若选C“不老的心态、蓬勃的生命力”，则需提炼老陈高龄仍充满热情，钻研手艺、带动传承的积极状态。若选D“默默奉献、精益求精”，则应关注老陈四十年坚守水泥画，反复修改草图、精心堆砌砂浆，对作品高标准要求的细节。作答时以所选主题为核心，结合老陈事迹，用简洁、有感染力的语言，突出“最美夕阳红”的特质，注意字数要求。
例如：选C“不老的心态、蓬勃的生命力”。八十高龄的老陈，像春日梨花般充满活力！爬钢架、改草图、教徒弟，四十年痴迷水泥画，还热情带动年轻人传承老手艺。这份对热爱之事的执着，让他心态永远年轻，用行动诠释“最美夕阳红”，是不老心态与蓬勃生命力的生动范本。
又如：选D“默默奉献、精益求精”。老陈四十年默默坚守水泥画手艺，从勾勒草图到堆砌砂浆，反复打磨、精益求精，让水泥砂浆在墙上“开出艺术之花”。他不仅为乡村留下独特文化风景，还无私传艺，以默默奉献与极致匠心，成为“最美夕阳红”里温暖且动人的光。
30．例文：
这件事，我尽责了
夏日的夜晚，寂静的荷塘，偶尔有满风拂过，泛起点点涟漪，我宁心静气，坐在其中，轻抚一曲《出水莲》。琴声婉转，让人联想到过去的点点滴滴。好似白宣纸上的点点墨痕，而其中那异常浓重的一点，便是那次被友人称之为“多管闲事”的事件了。
同样的夏日，黄昏时的校门，我从它的身边轻轻走过，身旁伴着一位一同出来游玩的友人。快走到十字路口时，我看见了马路对面一位以前的同学，但以前就不是一个班，相互之间又不熟悉，便不准备向她打招呼。就在这时，我却突然发现她的背包拉链开着，那背包似乎张着大嘴，想要吞噬一切。我看了后立刻穿过马路奔向她，任友人目瞪口呆地愣在原地。
我跑到她面前，对她说：“同学，你的背包拉链开了。”“是吗？那麻烦你帮我拉一下好吗，谢谢。”“好。”说着，我便帮她拉好了拉链。她向我笑了一下，然后向我摆摆手，走了。我再次穿过马路，回到友人身边。“哎，真是块多管闲事的料。”友人叹了口气说。“这不是多管闲事，背包拉链如果没拉好，东西会被偷，这我可是有亲身经验的，我可不希望再有人和我遭一样的罪了。而且，这也是作为公民的一种责任嘛，难道你希望她被偷吗？”“不，不，我只是觉得你好像管的有点太宽了。”“是吗，我不觉得啦。”
说实话，我真的一点也不认为我管得宽，我甚至还认为我们每个人都应该这样，应该主动去帮助别人，这是我们作为一个合格公民的义务和责任。我们应该这样做。
不论别人怎么看，这永远是我人生画卷中的一个浓重的墨点，是珍藏在我心中的一件值得骄傲的，我为我当时的行为感到自豪。
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。要求以“这件事，我尽责了”为标题，写一篇不少于600字的记叙文。“这件事”是什么？它与“责任”有关，“尽责”就是尽到责任。在社会中，每个人都承担着责任，教师教书育人，医生救死扶伤，警察维护社会安全。“责任”既包括对自己的责任，也包括对他人、对社会的责任。每个人都应该有责任心。如果一个人没有责任心，就会失去人们的信任，就会失去立身之本，就会无所成就。作为学生的我们的责任是什么，好好学习是我们的责任，尊敬师长是我们的责任，孝敬父母是我们的责任……也就是把自己需要做的事做到最好。
第二，思路点拨。要求写成记叙文。要以第一人称叙事，写学习、生活中“我”是如何尽到自己的责任，感受到快乐的。可以写“我”如何努力学习，主题表达“我”承担学有所成报效国家的责任；可以写“我”在家如何帮助父母做力所能及的事情，主题表达对父母尽孝就是“我”的责任；可以写在学校或社会上“我”帮助他人的事情，主题表达“善于帮助别人”是“我”的责任；还可以写“我”作为班干部如何服务班级的事情，主题表达对本职工作要尽职尽责等。总之，围绕“这件事”去展开叙述，叙述我尽责的过程，写出真情实意。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑