资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit5 Let’s play together 课时 Lesson4
课标要求 依据 2022 版义务教育英语课程标准一级目标开展教学，整体以培养学习兴趣和听说能力为核心，侧重在真实、轻松的情境中让学生感知并运用英语，不强调复杂语法知识和独立拼写。学生需要能够听懂课堂常用指令和简单日常用语，大胆模仿跟读，进行问候、介绍、询问物品、颜色、数量以及表达喜好等基础口语交流，能认读常见核心词汇和简单句型，规范书写 26 个英文字母的大小写，尝试抄写简单单词和句子。同时在学习中感知中外日常交际文化，养成乐于开口、积极参与课堂活动的习惯，通过儿歌、对话、游戏、故事等形式提升语言感知力和初步运用能力，整体学习围绕直观形象的内容展开，注重口语表达和学习自信心的建立。
教材 分析 What：主题围绕动物玩气球游戏展开，通过对话呈现了“We can use...”和“We can't use...”的核心句型，体现了不同身体部位在游戏中的功能和限制。 Why：教材旨在帮助学生在生动情境中理解情态动词can/can't的用法，并学习描述身体部位。气球游戏简单有趣，符合低年级学生的认知特点。通过动物身体部位的特殊性，激发学生的学习兴趣。 How：通过图片展示不同动物玩气球的方式，引导学生观察、模仿和表达。对话简洁明了，易于学生理解和记忆。为后续的拓展活动，如制定游戏规则、角色扮演等，提供了素材。
学情 分析 二年级学生已掌握head, arm, hand, leg等身体部位词汇，具备简单的指令回应能力。他们活泼好动，对游戏和互动活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，对抽象语法概念理解存在困难。因此，教学中需通过多感官参与的活动激发学习主动性，同时借助直观动作和情境体验帮助学生理解can与can't的语义区别，引导他们在合作游戏中养成积极参与、遵守规则的学习态度。
核心素养目标 通过图片观察和角色扮演，理解故事中“We can use our heads/legs/tails”和“We can’t use our teeth”的含义，掌握身体部位词汇（head, leg, tail, teeth）及动作短语（play the balloon, pass me）。 在小组合作中复述故事关键句，运用肢体动作和表情演绎对话，培养语言表达能力和合作意识。 联系生活实际，讨论“安全游戏”的规则，树立“保护自己，友好玩耍”的责任意识。
教学重点 理解并运用身体部位词汇和动作短语。 分角色朗读故事对话。
突破策略：通过“听指令做动作”游戏强化词汇记忆，利用图片分帧排序复述情节。
教学难点 区分“use our tails”（动物视角）与生活常识的差异。 输出完整句子“We can/can’t use...”表达游戏规则。 突破策略：对比动物与人类身体功能，设计“班级气球规则表”任务。
教学 方法 方法：情境教学法（气球游戏场景）、TPR（全身反应法）、拼图阅读（Jigsaw Reading）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 Warm-up: Greeting Sing a song. Let’s review 通过播放身体部位的单词，让学生巩固复习单词。 学生跟着歌曲一起唱，一起复习。 营造沉浸式氛围，激活学生已有的背景知识。
环节二 Presentation: Let’s play. 让学生边读句子，边做动作。 Lead -in. 教师布置教室气球装饰，准备猫、狗、猴子等动物头饰。引导学生进入情境。 通过PPT，让学生猜测哪些动物开始玩气球游戏。 Look and answer 观看图片，引出问题，依次学习重点词汇： head,leg,tail,teeth Look and say 通过练习巩固词汇。 学生通过看图片，猜测图片中的动物。通过读图片，回答问题，说出我们可以用哪些身体部分玩气球。 利用拼图任务训练逻辑思维。TPR活动强化词、句、动作之间的深度关联。 通过“动物vs人类”身体差异的讨论，培养学生的观察能力和思辨能力，引导学生认识到人与动物的区别。
环节三 Practice: Listen and imitate. Read and put them in order. 1. 图片侦探：发放打乱的故事图片，要求分组按逻辑排序并解释理由。2. 动作密码：发出指令，如We can use our legs!，指导学生做动作。 学生跟着录音模仿录音朗读，并重新给图片排序。 可以让学生在情境中运用所学知识，提高语言表达能力和表演能力。
环节四 Group work: Let’s retell. Think and say. 教师展示牙齿受伤的卡通图片，引发学生思考：“Why can’t we use teeth What other rules do we need？” 引导学生联系生活实际，思考安全游戏规则。 教师向每个小组发放海报模板，引导学生用句型“We can’t use ______。”填写游戏规则（如“teeth, scissors”），鼓励学生发挥创意，制定有针对性的规则。 小组学生积极讨论，结合自身经验，在海报上图文结合地记录游戏规则（如画牙齿打叉，旁边写“teeth”），培养学生的合作意识和表达能力。 每组派代表上台展示海报，全班进行投票，选出“最佳安全规则”，增强学生的参与感和荣誉感。 将故事中的规则迁移到真实生活情境，提升学生运用语言解决实际问题的能力，并将安全意识内化于心。 通过制定班级规则，树立学生“保护自己，关爱他人”的责任意识，培养学生的规则意识和责任感。
总结评价 Summary：教师总结：今天我们学会了如何安全地玩气球。评价各组表现： 1. 词汇掌握：能准确指认并说出head, leg, tail, teeth（采用贴纸奖励）。 2. 情感态度：主动提出安全建议并参与海报制作（采用小组互评）。
分层作业 基础作业： 用正确的语音语调朗读故事 拓展作业：设计动物头饰并描述其游戏方式
板书设计 Unit5 Let’s play together (Lesson4)
教学反思（预设） 教学亮点 在图片侦探任务中，学生自发地使用“First… Then…”等连接词描述图片顺序，超出了预设的语言目标，展现了学生良好的语言组织能力。 学生们积极参与“动作密码”游戏，并在游戏中互相纠正错误动作，展现了良好的合作意识和学习氛围。 2. 反思不足 个别学生在课堂上参与度不高，可能因为性格内向或语言表达能力较弱，需要教师给予更多的关注和鼓励。 课堂上主要围绕教材词汇展开，可以适当补充push, catch等相关动作词，丰富学生的表达储备。 备用气球准备不足，如果爆破声惊吓到敏感学生，会影响课堂秩序。 3. 改进措施 在下次课中增加同伴互助环节，让语言能力较强的学生带动同伴完成对话练习，提升整体参与率。 融入可视化工具，如制作“动作词转盘”教具，学生转动转盘随机组合身体部位和动作，如“use hands—catch”，拓展词汇运用场景。 建立课堂激励机制，设立“规则小达人”勋章，对积极参与规则讨论、准确表达的学生及时奖励，强化学生的学习动机。 确保备用气球数量充足，并在爆破气球前充分告知学生，避免惊吓。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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