资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 植物的生长
课标要求 一、核心概念 生物体的稳态与调节 二、学习内容 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 三、学业要求 认识到植物、动物的生存需要外界环境的帮助。 能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 对生物生长的自然现象感到好奇。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 植物的生长
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以发豆芽、发黄的豆苗、发蔫的豆苗为探究载体，逐步发现植物生长需要水、空气、阳光的核心条件，让学生掌握对比实验的方法，建立“植物生长与环境条件密切相关”的科学观念。旨在引导学生通过观察、实验等探究活动，聚焦植物生长的初始阶段，引导学生初步感知植物生长过程与条件的核心内容。教材以“生活化实践”为切入点，契合二年级学生“做中学”的认知特点，融入了观察记录的方法指导，提供了简易的观察记录表模板，鼓励学生用文字、图画等方式记录豆芽的生长变化 教材通过精心设计的实验活动，让学生能从植物生长的基础认知出发，从“发现问题—探究原因—验证猜想—总结结论”的探究逻辑展开，通过控制单一变量的对比观察，验证“植物生长与环境条件密切相关”“光照条件对植物生长的影响”“水分对植物生长的影响”奠定探究方法基础。培养学生问题意识、探究能力和科学思维。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中1-2年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中1-2年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共有三课： 第一课时《发豆芽》聚焦“植物生长需要适宜条件”，观察植物生长的初始阶段，通过清晰的图文步骤呈现发豆芽的完整过程，从选豆、泡豆到日常养护、观察记录，层层递进。知道黄豆等豆类能发芽生长，了解豆芽生长的基本过程；明确黄豆发芽需要水和空气，不能被水完全淹没。 第二课时《发黄的豆苗》聚焦“光照条件对植物生长的影响”。开篇呈现“发黄的豆苗”与“绿色的豆苗”的对比图，引发学生的认知疑问：中间通过“想一想”“做一做”等活动，引导学生结合生活经验和已有知识猜想发黄原因，开展逐步增加光照的对比观察，验证光照是否影响豆苗长势；结尾通过教材图文总结结论，明确植物生长需要光照，光照能让植物保持绿色。培养学生问题意识、探究能力和科学思维。 第三课时《发蔫的豆苗》聚焦“水分条件对植物生长的影响”这一核心主题。开篇呈现“发蔫的豆苗”与“挺拔的豆苗”的对比图，引发学生的探究兴趣；引导学生结合生活经验猜想发蔫原因，通过定期适量浇水的对比观察，验证水分不足会导致豆苗发蔫；得出结论，明确植物生长需要充足的水分，水分能让植物保持挺拔。 通过本单元的学习完善学生对植物生长需要适宜条件的科学观念，激发对植物生长的探究兴趣，培养耐心观察、认真记录的科学态度，体会科学探究的乐趣，感受知识在生活中的应用价值，增强劳动实践意识，强化学生的对比观察、长期记录、基于证据得出结论的能力，培养学生探究能力。
主题学情分析 二年级的学生对周围的世界充满了好奇，开始展现出一定的观察力和思考能力。他们对自然现象、生活中的事物有着浓厚的兴趣，喜欢通过亲身体验和动手操作来探索未知。在平时的生活中，学生已经积累了一些简单的植物种植知识，知道豆芽是什么样的，为他们的探究实验开展提供了操作基础，但他们的认知水平还比较有限，对于科学概念的理解和科学探究方法的掌握还需要进一步引导和培养。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要采用多样化的教学方法和生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。同时，他们的动手能力相对较弱，在实验操作和小组合作中可能会遇到一些困难，需要教师给予更多的指导和帮助。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：认识植物发芽与生长需要水、空气、阳光三个基本条件。知道缺少任一条件都会影响植物正常生长，初步建立植物生长与环境相适应的基本认识。 科学思维：能对豆芽不发芽、豆苗发黄、发蔫等现象作出简单猜想与解释。能通过对比观察，分析、归纳植物生长与水、空气、阳光的关系。初步学习用证据支持自己的观点，进行简单推理与判断。 探究实践：能完成发豆芽、养护豆苗等长期观察活动，规范填写观察记录表；能控制水量、光照单一变量，开展简单对比观察；能与同伴分工合作，清晰交流探究发现。 态度责任：保持对植物生长的好奇心，乐于观察、勤于动手。养成坚持观察、如实记录、尊重证据的科学态度。愿意合作探究，主动承担小组任务。懂得爱护植物，形成科学养护植物的责任意识，关注科学与农业生产、生活环境的联系。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与猜想 对比妈妈和探探发豆芽的不同，提出猜想，明确本课任务是探究豆芽萌发需要的条件 设计意图：通过对比结果不同自然引出 “发豆芽” 核心任务，激发动手兴趣。
任务2 名称：探究与结论 动手发黄豆芽，每天观察黄豆芽的情况，并做好记录，得出黄豆发芽需要水和空气的结论。 设计意图：通过明确材料与步骤，开展实验，培养观察、记录、分析与合作能力，落实探究实践素养。
任务3 名称：反思与评价 根据观察黄豆发芽的实验，归纳黄豆发芽需要的条件，知道满足这些条件的方法。 设计意图：通过归纳实验结果，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心，通过分组动手操作，让学生将所学方法转化为实际行动；保证实践的科学性；分组合作的形式，增强学生的团队协作意识。
任务4 名称：应用与迁移 将黄豆、绿豆、黑豆、花生种在花盆土壤中，定期适量浇水、保持湿润不积水，观察发芽生长情况。 设计意图：通过应用和知识迁移在实验中观察影响黄豆、绿豆、黑豆、花生的发芽和生长的情况。建立“植物生长与环境条件密切相关”的科学观念。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。
任务5 名称：阅读与新知 阅读了解花盆底部留孔、农民翻耕土地是为植物提供充足空气。 设计意图：通过阅读资料，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究的乐趣，激发学生对植物生长的探究兴趣，体会动手实践的乐趣；养成认真观察、如实记录的科学习惯：在实践中培养耐心和责任心，树立爱护植物的情感。
第2课时 任务6 名称：问题与猜想 对比长势不同的豆苗，猜想影响长势的原因。 设计意图：通过情境图和实物对比，引发学生的认知冲突和猜想欲望，自然引出“探究豆苗发黄原因”的核心任务，激发学生的探究兴趣，激发学生主动探究的欲望。
任务7 名称：探究与结论 观察给发黄的豆苗逐渐增加光照，并记录豆苗的长势变化，得出豆苗的生长需要阳光的结论。 设计意图：通过开展实验，对实验现象进行观察和记录比较，总结出豆苗发黄原因是缺少阳光，得出豆苗的生长需要阳光的结论，激发学生的探究兴趣，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。
任务8 名称：反思与评价 回顾探究活动，反思自己在探究活动中的表现，完成评价表。 设计意图：通过反思探究活动，完成评价表，增强学生的团队协作意识，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务9 名称：应用与迁移 观察其他因缺少阳光而长势不好的植物在阳光能照射到的地方的生长情况，并完成记录表。 设计意图：通过观察其他因缺少阳光而长势不好的植物在阳光能照射到的地方的生长情况，并完成记录表，帮助学生发展初步的猜想、验证和归纳能力。培养勇于尝试、乐于合作、积极改进的科学精神。
任务10 名称：阅读与新知 阅读资料，了解植物生长需要阳光。 设计意图：通过阅读资料，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究中乐趣，持续激发对植物生长问题的探究兴趣，养成主动观察、积极思考的科学习惯，增强爱护植物的意识，培养创新意识和打破思维定式的勇气；增强合作精神和乐于分享的品质，感受科学技术在生活中的应用价值。
第3课时 任务11 名称：问题与猜想 对比两盆豆苗长势不同的豆苗的生长环境，猜想影响豆苗长势的原因。 设计意图：通过情境图和实物对比，引发学生的认知冲突和猜想欲望，自然引出“探究豆苗发蔫原因”的核心任务，激发学生的探究兴趣，激发学生主动探究的欲望。
任务12 名称：探究与结论 观察给发蔫的豆苗定期适量浇水，并记录豆苗的长势变化，得出豆苗的生长需要水的结论。 设计意图：通过开展实验，对实验现象进行观察和记录比较，自然得出探究豆苗发蔫原因是缺少水，得出豆苗的生长需要水的结论，激发学生的探究兴趣，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。
任务13 名称：反思与评价 回顾探究活动，反思自己在探究活动中的表现，完成评价表。 设计意图：通过反思探究活动，完成评价表，增强学生的团队协作意识，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务14 名称：应用与迁移 观察其他因缺少阳光而长势不好的植物在阳光能照射到的地方的生长情况，并完成记录表。 设计意图：通过观察其他因缺少阳光而长势不好的植物在阳光能照射到的地方的生长情况，并完成记录表，帮助学生发展初步的猜想、验证和归纳能力。培养勇于尝试、乐于合作、积极改进的科学态度。
任务15 名称：阅读与新知《我国历史上的灌溉工程》 阅读《我国历史上的灌溉工程》，了解植物生长需要水，为了保证农作物的收成，我国修建了很多灌溉工程。 设计意图：感受科学与农业、生活的联系，增强文化认同。
任务16 名称：单元要点 归纳植物的生长需要空气、阳光和水。 设计意图：通过回顾发豆芽的实验过程，逐步得出植物的生长需要空气、阳光和水的结论，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务17 名称：实践与检测 完成46页的习题。 设计意图：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯，使学生在实践操作中切实感受科学的魅力，进一步激发学生对科学探索的浓厚兴趣。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：发豆芽 1.学会发豆芽步骤，规范完成选豆、泡豆、铺豆、养护等操作。 2.能坚持记录豆芽的生长变化，归纳出黄豆发芽需要水和空气的结论。 第2课时：发黄的豆苗 1.能猜想豆苗发黄的原因，并设计简单实验验证猜想。 2.能通过观察实验现象，分析归纳光照对豆苗生长的影响，发展初步的猜想、验证和分析能力。 第3课时：发蔫的豆苗 1.能猜想豆苗发蔫的原因，并设计简单实验验证猜想。 2.能通过观察实验现象，分析归纳水对豆苗生长的影响，发展初步的猜想、验证和分析能力。
评价指标 第 1 课时：发豆芽 知道黄豆发芽需要水和空气，不能被水完全淹没；了解花盆留孔、翻土的作用。（科学观念） 能对比观察，初步归纳萌发条件。（科学思维） 规范操作、坚持记录、积极交流。（探究实践） 乐于实践，如实记录，爱护植物。（态度责任） 第 2 课时：发黄的豆苗 知道豆苗发黄多因光照不足，生长需要阳光。（科学观念） 能猜想、验证，归纳光照的作用。（科学思维） 能逐步增加光照，做好记录，分享发现。（探究实践） 耐心观察，严谨记录，科学养护。（态度责任） 第 3 课时：发蔫的豆苗 知道豆苗发蔫多因水分不足，生长需要适量水分。（科学观念） 能猜想、验证，归纳水分的作用。（科学思维） 控制变量浇水，详细记录，交流发现。（探究实践） 主动观察，严谨负责，懂得适量养护。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时：发豆芽 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.黄豆发芽需要水和空气。（ ） 2.豆子发芽必须有阳光，不然不会发芽。（ ） 3.花盆底部一般留有小孔，农民种庄稼前要翻耕土地，是为了让植物发芽和生长有足够的空气。（ ） 4.把黄豆、绿豆、黑豆、花生等种在花盆的土壤里，只要浇够了水，就一定会发芽。（ ） 二、选择题 1.将纱布铺在盘子里，把黄豆放在纱布上，需要（ ）浇水。 A.定期 B.适量 C. 定期适量 2.下列哪种材料不适合用来发豆芽？（ ） A.颗粒饱满的黄豆 B.煮熟的黄豆 C.干燥的黄豆 3.发豆芽时，为什么要给容器盖上湿布？（ ） A.防止光照太强 B.让黄豆周围没有空气 C. 保持湿润和适宜温度 第2课时：发黄的豆苗 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.豆苗发黄是因为照不到阳光。（ ） 2.豆苗发黄了，一定要迅速拿到阳光下暴晒，这样豆苗会很快变绿。（ ） 3.实验时，两组豆苗，一盆放在阳台上，一盆放在角落，但是浇水的情况要保持一致。（ ） 4.豆苗的生长需要阳光。（ ） 二、选择题 1.给发黄的豆苗逐渐增加光照的正确方法是（ ） A.先把放到室内的桌子上，第二天再放到阳台上。 B.放到室内桌子上，过几天可以了。 C.直接放到阳台上。 2.密林中的小树往往生长缓慢，大树下的庄稼也长势不好，都是因为( )。 A. 缺少足够的阳光 B. 缺少足够的水 C.缺少足够的空气 3.放在阳台上的豆苗长势一直很好，放在角落里的豆苗晒了几天太阳后长势也变好了，说明（ ） A.豆苗的生长需要水分。 B.豆苗的生长需要阳光。 C.豆苗的生长需要空气。 第3课时：发蔫的豆苗 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.实验时，两组豆苗的生长环境（除浇水外）要保持一致。（ ） 2.豆苗发蔫一定是因为缺少水分。（ ） 3.给豆苗浇水越多越好，不会影响它的生长。（ ） 4.豆苗的茎叶挺直，说明它生长所需的水分充足。（ ） 二、选择题 1.下列哪种情况最可能导致豆苗发蔫？（ ） A. 长时间不浇水 B. 每天适量浇水 C. 放在阴凉通风处 2.给发蔫的豆苗浇水后，它慢慢恢复挺直的原因是（ ）。 A.水分让豆苗变重 B. 水分满足了豆苗的生长需求 C.土壤变松软了 3.实验中设置 “浇水组” 和 “不浇水组” 的目的是（ ）。 A. 对比不同条件对豆苗的影响 B. 让豆苗长得更快 C.观察豆苗的颜色变化 【参考答案】 第1课时：发豆芽 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. 4.× 二、选择题 1.C 2. A 3. C 第2课时：发黄的豆苗 一、判断对错 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.A 3. B 第3课时：发蔫的豆苗 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.B 3.A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第1课时教学设计
课题 发豆芽
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课聚焦“植物生长需要适宜条件”，观察植物生长的初始阶段，通过清晰的图文步骤呈现发豆芽的完整过程，从选豆、泡豆到日常养护、观察记录，层层递进。知道绿豆等豆类能发芽生长，了解豆芽生长的基本过程（吸胀、露白、长根、长芽）；初步感知豆芽生长需要适宜的水分、空气和温度，知道发豆芽过程中要保持湿润、通风。
2.学习者分析 二年级的学生正处于对周围世界充满好奇、好动且乐于参与实践的阶段。在日常生活中，他们对发豆芽很感兴趣，以直观形象思维为主，他们对直观、有趣的实验现象充满兴趣，但在观察的细致性、分析问题的逻辑性以及归纳总结能力等方面还比较薄弱。对于发豆芽的完整过程，日常养护不能长久坚持。需要教师进一步的指导和培养。在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的深度。
3.学习目标确定 科学观念：知道种子发芽需要水和空气，不能被水淹没；了解黄豆发芽的基本过程，认识植物生长需要适宜条件。 科学思维：用观察、比较、推理的方法，分析黄豆泡臭不发芽的原因；建立 “适量” 的科学意识：水要适量、不能积水。 探究实践：能按步骤完成发豆芽实验，坚持观察并做好记录；能对比妈妈与探探的方法，分析失败原因，得出简单结论。 态度责任：愿意动手实验，认真观察、如实记录，培养科学严谨性；联系生活，理解松土、花盆留孔等农业生产常识，体会科学与生活的联系。
4.学习重点难点 重点：掌握发豆芽的正确方法，能坚持观察并记录豆芽生长过程；知道种子发芽需要水和空气，有水但不能被水淹没。 难点：理解“适量浇水、不积水”的道理，明白水太多会缺少空气导致种子腐烂。
5.学习评价设计 评价维度评价标准星级 / 等级科学观念1.知道种子发芽需要水、空气 2.明白不能被水淹没的道理☆☆☆探究能力1.能按步骤正确完成发豆芽操作 2.坚持观察、如实填写记录表☆☆☆科学思维1.能对比两种方法，说出失败原因 2.能归纳发芽需要的条件☆☆☆合作交流1.积极参与小组讨论 2.能大胆表达自己的发现☆☆☆态度责任1.认真细心、爱护实验材料 2.愿意坚持长期观察☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与猜想教师活动1 一、豆芽可以炒制很好的菜品，可是黄豆是如何变成豆芽的呢？ 二、小贴士 黄豆芽清淡、好消化、营养高，常吃能增强体质、保护肠胃、帮助长高。 三、妈妈成功地发出了豆芽，而探探的黄豆都泡臭了，也没有发出芽来。这是为什么呢 学生讨论 四、观察比较探探和妈妈发豆芽的方法有什么不同，大胆提出猜想。 学生讨论 学生活动1 生：应该是水太多了，所以黄豆淹死了。 生：是呀，人在水里也会没法喘气的…… 生：我猜黄豆发芽需要水，但是也需要空气…… 生：我们少放点水试试吧！ 生：豆子发芽需要水，可以像妈妈一样用湿纱布保持水分。 生：我认为豆子发芽需要空气和阳光，所以妈妈把豆子放在筐子里，让豆子接触到空气和阳光 生：……活动意图说明：通过对比妈妈和探探发豆芽的方法不同，结果不同自然引出“发豆芽”这一核心实践任务，激发学生的动手兴趣。环节二：探究与结论教师活动2 一、将纱布铺在盘子里，把黄豆放在纱布上，定期适量浇水，保持盘子里始终有水，但又不淹没黄豆，再盖上一层纱布保湿。 二、材料超市 （一）材料超市 盘子、黄豆、纱布或湿巾 （二）小贴士 盘中不能有油，因为油会让绿豆腐烂，发不出豆芽。纱布或湿巾的作用是保持水分，还能让空气流通。 三、发豆芽步骤图 （一）出示步骤 选豆、泡豆、盖纱布、日常养护 出示图片 （二）小贴士 日常养护就是要每天要往纱布上喷2-3次清水，保持纱布和黄豆湿润，但不能积水，还要记得每天打开纱布透气，养护时要放在温暖、没有阳光直射的地方。 四、豆芽生长的基本过程 播放视频，引导学生填写记录表。 五、小贴士 发豆芽时阳光直射会让豆芽长得又细 又长，还会变绿，不好吃；积水会让豆子缺氧腐烂，所以一定要注意通风、不积水。 六、交流观察到的现象，说说自己的发现。 学生讨论 七、教师总结 黄豆发芽需要水和空气。学生活动2 学生动手发豆芽 完成记录表格 生：我发现第一天黄豆变大了点，第二天就长出了小小的白色的芽…… 生：那个芽是黄豆的根，如果种在土壤里…… 生：看来确实不能把黄豆全淹没…… 生：这说明黄豆发芽确实需要水，也需要空气。 生：…… 活动意图说明：通过教材材料清单，让学生明确发豆芽的必备材料及作用，开展实验，对实验现象进行观察和记录比较，让学生思考黄豆发芽的原因。培养动手操作、观察分析和合作交流能力；培养学生严谨的准备习惯和长期观察、如实记录的科学习惯，落实“探究实践”核心素养。环节三：反思与评价教师活动3 一、填一填，我们通过实验探究发现，黄豆发芽需要哪些条件 二、说一说我们是怎样满足这些条件的。 学生讨论学生活动3 生：我每天早上8点喷水、通风，下 午4点再向豆芽喷水、通风一次。 生：我用沥水篮发豆芽，上面盖上毛巾，这样毛巾上面会有水，保持豆芽的水分。沥水篮的孔洞可以提供豆芽需要的空气。 生：……活动意图说明：通过归纳实验结果，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心，通过分组动手操作，让学生将所学方法转化为实际行动；保证实践的科学性；分组合作的形式，增强学生的团队协作意识。环节四：应用与迁移：教师活动4 一、把黄豆、绿豆、黑豆、花生等种在花盆的土壤里，定期适量浇水，保持土壤湿润，但又不积水，观察它们发芽和生长的情况。 （一）材料超市 花盆、土壤、黄豆、绿豆、黑豆、花生 二、小贴士 播放视频学生活动4 设计实验并完成实验 活动意图说明：通过应用和知识迁移在实验中观察影响黄豆、绿豆、黑豆、花生的发芽和生长的情况。建立“植物生长与环境条件密切相关” 的科学观念。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。环节五：阅读与新知教师活动5: 一、阅读 花盆底部一般留有小孔，帮助透水、通气；农民种庄稼前要翻耕土地，让土壤变松。这样都可以让植物发芽和生长有足够的空气。 二、小贴士 土壤是由沙子、泥土、小石子、腐殖质等颗粒组成的，颗粒之间有空隙，这些空隙里就藏着空气。学生活动5： 学生阅读并讨论土壤中的空隙的原因活动意图说明：通过阅读资料，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究的乐趣，激发学生对植物生长的探究兴趣，体会动手实践的乐趣；养成认真观察、如实记录的科学习惯：在实践中培养耐心和责任心，树立爱护植物的情感。
7.板书设计 发豆芽 1.黄豆发芽过程 吸水膨胀→种皮裂开→长出白芽（胚根）→芽变长→长根须→长出小叶片 2.实验结论 黄豆发芽需要：水、空气 ★关键：有水但不淹没 3.应用与迁移 花盆有孔：透水、通气；松土：透气
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1.黄豆发芽需要水和空气。（ ） 2.豆子发芽必须有阳光，不然不会发芽。（ ） 3.花盆底部一般留有小孔，农民种庄稼前要翻耕土地，是为了让植物发芽和生长有足够的空气。（ ） 4.把黄豆、绿豆、黑豆、花生等种在花盆的土壤里，只要浇够了水，就一定会发芽。（ ） 二、选择题 1.将纱布铺在盘子里，把黄豆放在纱布上，需要（ ）浇水。 A.定期 B.适量 C. 定期适量 2.下列哪种材料不适合用来发豆芽？（ ） A.颗粒饱满的黄豆 B.煮熟的黄豆 C.干燥的黄豆 3.发豆芽时，为什么要给容器盖上湿布？（ ） A.防止光照太强 B.让黄豆周围没有空气 C. 保持湿润和适宜温度 【参考答案】 第1课时：发豆芽 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. 4.× 二、选择题 1.C 2. A 3. C 作业布置： 用不同的豆子发豆芽，比较豆芽生长不同时期的状态。
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