资源简介

2025-2026学年第二学期期中调研试题
高二语文
注意事项：
1．本试卷考试时间为 150分钟，试卷满分 150分，考试形式闭卷；
2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分；
3．答题前，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号用 0.5毫米黑色墨水签字笔填
写在试卷及答题卡上。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
乡村是中华文明的生发之地。“采菊东篱下，悠然见南山”“山重水复疑无路，柳暗花
明又一村”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”……
很多我们耳熟能详的诗句，都直接来自乡村生活现场，具有独特的声景意境。千百年来，人
们每每吟诵这些诗句，往往会燃起内心的田园梦。于很多人而言，乡村不仅是一个居住场所，
更是品鉴和寄情的对象，是精神的归属。在中国古典文学中，虽未形成城乡对立格局，却有
一种“庙堂与江湖”“官场与田园”的二元表述。
晋宋之际，陶渊明归隐田园，躬耕于原野，他在抒写田园时的对照，是所谓“误落尘网
中”的经历。他将庙堂和官场比作“尘网”和“樊笼”。当津津乐道于“归园田”和“返自
然”时，他所期待的显然不是栖身现实意义上的乡村空间，而是一种别样的生活方式。简单
概括，即放浪于山水，垂钓于江湖，在长河落日、细雨微风之间感悟自然与人生，获得生命
的抚慰。尽管陶渊明的乡间生活其实是艰难的，有时衣食难以为继，甚至还曾乞讨。但这些
并不妨碍后世文人将其视为精神楷模，并形成了绵延不绝的田园诗派。
至少自唐代始，无论是处尊居显还是地位卑微，文人在寻找心灵的栖息之地时，总是绕
不过陶渊明的田园。只不过由于时代语境和个人际遇的差异，每个人在承袭陶氏田园志趣的
同时，也形成了个人的风格特征。盛唐时期，生活优渥者如王维，购置乡间别墅，远眺孤烟
远村、独树高原，静观桃红含宿雨、柳绿带朝烟，聆听雨打花瓣、黄莺啼鸣，抵达了物我相
容、物我两忘之境。仕途失意者如孟浩然，隐居鹿门山，在乡间友人家里做客后写下“绿树
村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻”。尽管没有做到“忘我”，却也获得了某
种超脱现实窘境的意趣。
北宋时期，被贬至黄州的苏轼，“躬耕于东坡，筑雪堂居之”，以陶渊明自比，写下“梦
中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”。在“归去来”想象中找到了人
生的平衡点，抵达了生命的澄澈。南宋时期，因病辞官还乡者范成大创作了大型田园组诗《四
时田园杂兴》，其中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜
花稀”等诗句，超越了文人的隐逸之志和归田之乐，单纯地展现了农家的质朴和风物的淳美，
回到了生活本身。
纵观中国古代文化史，几乎所有的文人都倾向于把乡村视为精神家园，即使一些非乡村
出身亦无耕种经验的文人也是如此。如前述的王维，出身于官宦之家，状元及第后，投身官
场，最高官职曾至尚书右丞。其早年经历与乡村并无交集，四十岁后却移情乡野，隐居蓝田。
一个初夏的黄昏，王维漫步于渭水岸边，看见落日的余晖洒满村庄与麦田，野鸡鸣叫，牛羊
暮归，农人荷锄，心生羡慕，情不自禁地吟起：“式微式微，胡不归？”仿佛找到了人生的
1
归途，其对乡村的情感显而易见。这种状况的形成当然是有原因的，主要是由中国传统社会
的特点决定的。费孝通认为，中国的社会是乡土性的，在他看来，“土”不是贬义词，而是
我们的民族特征。区别于游牧民族和工业社会，中华文明是靠土地的产出来维系的，“人是
黏着在土地上的”，因此几乎每个中国人都有极强的“乡土情结”，无论迁徙到哪里，都期
盼落叶归根。此外，还有道家文化的深刻影响。道家文化是中国传统文化的重要组成部分，
提倡“人法地，地法天，天法道，道法自然”，其目标是让人类回到无为无争的“自然状态”。
这虽然是一厢情愿的空想，但已成为很多文人的终极追求，他们愿意想象一种“自然”“和
谐”的田园生活来抵抗现实世界的纷扰。此时，一亩小园便幻化为心中的宇宙。
（摘编自徐志伟《把酒话桑麻——古典文学中的乡村空间》）
材料二:
随着历史的演进，乡村文化空间因自然环境变化、时代发展以及社会变迁而逐渐分化为
物质空间、精神空间和社会空间，形成了人们进行审美感知的三个维度：
物质空间维度。物质空间是乡村文化空间审美感知的外在表现形式，是人们可视、可感
的物体。从空间的视角和功能划分，外部宏观空间是乡村文化孕育的场所，包括自然地理条
件、气候土壤和居住建筑等；中层过渡空间主要包括具有公共服务功能的乡村生产生活空间，
是开展审美活动的重要保障；内部核心空间是人们能够直接感受和体验到的物质实体，包括
景观小品、传统建筑等。
精神空间维度。精神空间是乡村文化空间审美感知的主要体现形式，具有意识形态的功
能，是一种无形的空间。其反映的是文化的精神内涵，是民族精神和信念的表象化体现。精
神空间通过地域宗教信仰、节庆活动、民俗技艺等方式，引起人们心理和情感上的共鸣，从
而深化人们在审美感知中对乡村文化空间的理解和认同。
社会空间维度。社会空间是物质空间和精神空间之间联系的纽带，由人际关系网络、社
会规则制度、生产关系等构成。社会空间不仅塑造了社会结构，也深刻地影响人们的审美活
动，为精神空间的构建提供了必要的支撑和补充。同时，社会空间也作为人的感知空间，反
映了人们对所处社会的印象，是人们在互动交往中的情感维系与认知连接。
（摘编自葛丹东、赵昊琳、尹逊之《审美感知视角下乡村文化空间评价体系探讨》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.陶渊明的乡间生活是艰难的，有时衣食匮乏，甚至沦为乞丐，但是这一点被后世文
人刻意忽略了。
B.王维既承袭了陶渊明的田园志趣，又在对田园风物的观想中抵达了物我相容、物我
两忘的境界。
C.孟诗“绿树村边合，青山郭外斜”，通过清晰的视觉层次构建乡村空间轮廓，奠定
了审美感知基础。
D.范诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，既有物质空间的场景，也有社会规则
的无意识传递。
2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.对于古代文人而言，乡村已不再是一个居住场所，而是品鉴和寄情的对象，是精神
的归属。
B.纵观中国古代文化史，文人都倾向于把乡村视为精神家园，这主要是由中国传统社
会特点决定的。
C.乡村文化空间的三个审美感知维度，是因自然环境变化、时代发展以及社会变迁逐
渐分化而成的。
2
D.精神空间是乡村文化空间审美感知的主要体现形式，具有意识形态的功能，所以是
无形的空间。
3.下列选项中，最能体现材料一中关于文人与乡村精神关系论述的一项是（3分）
A.李白在游历时写过许多描绘壮丽景色的诗句，如“飞湍瀑流争喧豗”，却少有提及
乡村生活。
B.白居易被贬江州后，在“岂无山歌与村笛”的浔阳乡村生活中，表达了对乡村生活
的皈依之感。
C.张志和“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，通过对渔父的描写将乡村水域幻化
为精神道场。
D.“莫笑农家腊酒浑”渲染丰收之年农村宁静、欢悦的气象，表达诗人对农村淳朴民
风的赞赏。
4.材料一在阐述中国古代文人构建乡村精神意义的过程中运用了大量的文人例子，这些
例子时间跨度大、所举文人的境遇不同，请简要分析作用。（4分）
5.某中学计划举办一场以“乡村文化空间与生活现代性重构”为主题的研讨会。请你结
合材料二并联系现实，就“乡村文化空间对重构现代精神世界的积极意义”这一问题，撰写
一份发言要点。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
文本一：
示众（节选）
鲁迅
首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，
但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗
都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起
酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音，却使那寂静更其深远了。
只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。
“热的包子咧！刚出屉的……”
十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪着嘴在路旁叫喊，声音已经嘶嗄，还带些睡意。他旁
边的破旧桌子上，二三十个馒头包子毫无热气，冷冷地坐着。
像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，正向着
马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳
的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四
面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那
眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大
大小小的什么字。
刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而
立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的
便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。
秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来：“嗡，都，
哼，八，而，……”胖孩子却看见那白背心正研究这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只
见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，也不见得有多少新奇。一个抱着孩子的
3
老妈子却想挤进来了，秃头怕失了位置，连忙站直，改看白背心的脸：草帽檐下露出半个鼻
子、一张嘴、尖下巴。
又像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，向人丛中直钻进去。
但他钻到第三层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西了，抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条
条的很阔的脊背。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”，那裤腰以下的屁股向右一
歪，空处立刻闭塞，光明也同时不见了。
“他，犯了什么事啦？……”一个工人似的粗人低声下气地请教那秃头老头子。秃头不
作声，只睁着眼看定他。他仿佛自己也就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。
一个挟洋伞的长子就来补了缺，长子弯了腰，忽又站直了，引得后面的人全都竭力伸长
脖子；有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。
巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚；然而他又放稳了，于是又看
白背心。
忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。从他肩膊上伸出一只胖
得不相上下的臂膊来，展开五指，“啪”地打在胖孩子脸颊上。
“好快活！你妈的……”胖大汉后面有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。
胖孩子也踉跄了四五步，一手按着脸颊，旋转身想从胖大汉腿旁钻出去，却被堵住空隙，
胖小孩就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，推开小学生，冲出去了。小学生也跟着跑
了出去。
待到重归平静，胖大汉再看白背心，却见白背心正仰面望着他的胸脯，他慌忙低头，只
见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，于是用手掌拂去这些汗。
抱着孩子的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”
便碰了旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子身上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷
着要回去了。老妈子先略略一踉跄，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，
说道：“阿，阿，看呀！多么好看哪！……”
“好！”
什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警
与犯人也有些摇动。
路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼：“热的包子咧！荷阿，热的……”大家都几乎
失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发见了一辆洋车停放着，一
个车夫正在爬起来。
圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下；长子
比秃头走得快，接近了。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁，
周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。
“成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。他只点点头，拉了车就走。大家就惘惘然目送
他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。
马路上就很清闲。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊——“热的包子
咧！荷阿！……刚出屉的……”
文本二：
阿 Q正传（节选）
鲁迅
4
阿 Q被抬上了一辆没有蓬的车，这车立刻走动了，前面是一班背着洋炮的兵们和团丁，
两旁是许多张着嘴的看客，后面怎样，阿 Q没有见。但他突然觉到了：这岂不是去杀头么？
似乎人生天地间，大约本来有时也未免要杀头的。
他还认得路，于是有些诧异了：怎么不向着法场走呢？他不知道这是在游街，在示众。
但即使知道也一样，他不过便以为人生天地间，大约本来有时也未免要游街要示众罢了。
他惘惘的向左右看，全跟着马蚁似的人。阿 Q忽然很羞愧自己没志气：竟没有唱几句
戏。他的思想仿佛旋风似的在脑里一回旋：《小孤孀上坟》欠堂皇，《龙虎斗》里的“悔不
该……”也太乏，还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬，才记得这两手原来都捆着，
于是“手执钢鞭”也不唱了。
“过了二十年又是一个……”阿 Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。
“好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。
车子不住的前行，阿 Q在路旁的人丛中发见了吴妈。似乎伊一向并没有见他，却只是
出神的看着兵们背上的洋炮。
这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他的灵魂。
“救命，……”
然而阿 Q没有说。他早就两眼发黑，耳朵里嗡的一声，觉得全身仿佛微尘似的迸散了。
6.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.小说不交代“白背心”所犯何事，这种“空白”处理，将事件真相悬置，旨在引导读
者从关注事件本身转向审视“围观”行为及看客心理。
B.从胖孩子、秃头到胖大汉，作者以速写笔法勾勒出流动的“看客圈”；看客成员的迅
速更替，折射出“围观”行为的盲目性与群体心理的趋同性。
C.在“看与被看”这一过程中，巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮
蔽，这种处理强化了对“围观”行为本身荒诞性的揭示。
D.小说以胖孩子慵懒的叫卖声起笔与收束，形成环形叙事。这种结构暗示着个人的苦难
仅是看客生活的调剂，麻木与庸常才是他们精神世界的常态。
7.下列对两则文本艺术特色与思想内涵的鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文本一划线句由听觉引发联想，以声衬静，在虚实交织中强化了现实的闷热，反衬
出街市的死寂与众人的百无聊赖。
B.文本二划线句运用比拟的手法，生动地写出了看客的残忍与冷漠，凸显阿 Q在群体
压迫下的精神毁灭，极具震撼力。
C.鲁迅善用漫画式笔法，如看客张大口“像一条死鲈鱼”，人丛里发出“豺狼”嗥叫似
的声音勾勒人物丑态，讽刺辛辣有力。
D.鲁迅善用“闲笔”。如车夫碰苏州俏、阿 Q见吴妈等，既还原了真实的市井场景，
又有效地冲淡了文本的悲剧氛围。
8.同是鲁迅笔下的“示众”场景，这两则材料在批判的侧重点上有所不同，请简要分析。
（4分）
9.材料一中开篇的环境描写在文中起到了怎样的作用？请简要分析。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：
5
“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则
亡，未闻好学者也。”
（节选自司马迁《史记》）
材料二：
叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名，而无其实，吾是以忧。
子贺我何故？”对曰：“昔栾武子①无一卒之田，其宫不备其宗器，顺其宪则，使越于诸侯，
戎狄怀之，以正晋国，以免于难。及桓子骄泰奢侈，贪欲无艺，假贷居贿，宜及于难，以没
其身。及怀子改桓之行，而修武之德，而离桓之罪，以亡于楚。今吾子有栾武子之贫，吾以
为能其德矣，是以贺。若不忧德之不建而患货之不足将吊不暇何贺之有？”宣子拜稽首焉，
曰：“起也将亡，赖子存之，非起也敢专承之，其自桓叔以下嘉吾子之赐。”
（节选自《国语 晋语》）
材料三：
徐存斋由翰林督学浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓②”。徐勒之，批云
“杜撰”，置四等。此生将领责，执卷请曰：“大宗师见教诚当，但‘苦孔之卓’出扬子③《法
言》，实非生员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。
一时翕然，称其雅量。
（节选自冯梦龙《智囊 上智部》）
材料四
余始释褐，观政都台。时台长仪封王公廷相，道艺纯备，为时名臣。每对其乡诸进士曰：
“初入仕路,宜审交游,若张某,可与为友。”稍稍闻于余。值移疾请假，公遣御史来视，且曰：
“此非诸进士埒。”余感公识别于俦伍中，不可无谢，假满谒公私第。公延入，坐语之曰：
“昨雨后出街衢，一舆人蹑新履，自灰厂历长安街，皆择地而蹈，兢兢恐污其履，转入京城，
渐多泥泞，偶一沾濡，更不复顾惜。居身之道，亦犹是耳。傥一失足，将无所不至矣。”余
退而佩服公言，终身不敢忘。
（节选自张瀚《松窗梦语·宦游记》）
【注】①栾武子的儿子是桓子，桓子的儿子是怀子。②颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓
然伟大，不可企及。③扬子：西汉文学家扬雄。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑。（3分）
若不 A忧德 B之不建 C而患货 D之不足 E将吊不暇 F何贺 G之有
11.下列对材料中加点的词语的解说，不正确的一项是（3分）
A.“贰”意为重复、再次，与《氓》中“女也不爽，士贰其行”的“贰”词义不同。
B.“修”意为修养、修治，与《离骚》中“余独好修以为常”的“修”词义不同。
C.“见”表示对自己怎么样，与《孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”用法相同。
D.“历”意为经过、穿越，与《蜀道难》中“扪参历井仰胁息”的“历”词义不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.颜回早逝，孔子悲痛万分，他认为颜回的存在让弟子们的相处更加亲近。
B.叔向对韩宣子的态度真诚，直言不讳，韩宣子深解其意，并由衷感激他。
C.徐存斋不到三十岁就以翰林身份督学浙中，读书很少，连《法言》都没有读过。
6
D.王廷相谆谆告诫家乡后辈，为作者所知，后两人有了交往，张翰对其深为佩服。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)吾有卿之名，而无其实，吾是以忧。子贺我何故？
(2)初入仕路，宜审交游，若张某，可与为友。
14.修身是立身治学之本，结合上述四则材料，谈谈当下青年应有的“居身之道”。（3
分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成 15～16题。
送友人出塞①
（清初）吴伟业
其一
鱼海②萧条万里霜，西风一哭断人肠。
劝君休望零支塞③，木叶山头是故乡。
其二
此去流人路几千，长虹亭外草连天。
不知黑水西风雪，可有江南问渡船？
【注】①送友人出塞：吴伟业辞官归乡不久，闻友人获罪流放宁古塔（今黑龙江），遂
于吴江（今江苏）垂虹亭置酒相送。②鱼海：即“捕鱼儿海”，在内蒙古境内。③零支塞：
在今河北迁安县西，是友人出关必经之地。
15.以下对这组诗的赏析，不正确的一项是（3分）
A.其一首句借“萧条”“万里霜”，营造荒凉凄冷氛围。
B.其一第二句以自身哭声形容风声，直接抒发内心悲痛。
C.其二首句用“几千”言路途遥远，极写赴塞行程漫长。
D.两首诗语言简练，富有表现力，情感真挚且打动人心。
16.这两首送别诗的末尾两句都抒发了对友人的深情，但写法不同，请简要分析。（6
分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）柳永的《望海潮》中抓住“________”和“________”两个细节，便把市场的繁
荣、市民的殷富反映出来。
（2）“酒”是古代诗歌中的常见意象，诗人常借酒抒怀，如鲍照《拟行路难（其四）》
中的“________”，杜甫在《客至》的感慨“________”。
（3）黄庭坚《登快阁》中，“________，________”两句描写了诗人登上快阁后看到
的秋景，天地辽阔，大江奔流。
二、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成 18～22题。
_____A____？艾青提出了三个标准：明朗性、简洁性、形象性。这三个特点，其他文
学样式当然也具备，只是在诗中体现得更明显，诗尤其需要重视这三点。
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明朗，指的是情感，诗既然是言志抒情的，就要明确是什么志什么情，不能让人摸不着
头脑。简洁，指的是语言，对于旧诗来说，____B_____，自然就是简洁的，这一点主要是
针对新诗提出的。新诗字数不限，突出简洁性可以区别于散文和小说。另外，简洁也是明朗
的需要，语言冗杂，不利于情感的表达。形象性，前面已经说过，就不再缒述了。新诗过于
自由，缺乏标准，其实是隐藏的一大危机。诗歌与其他文学题裁的边界一旦模糊不清，诗歌
就很有可能消亡。新诗现在饱受垢病，甚至被讥讽为分行文字，就是因为没有确定底线。其
实，优秀的诗人都是带着镣铐跳舞的大师。虽然我们目前很难为新诗确立一个标准，或许根
本不存在特定的标准，但我们应该尽量不要把诗写得像散文和小说一样。
现在的诗有两大毛病，要么是太直白，要么是太晦涩。直白的诗读过也就算了，而晦涩
的诗却让人苦恼，甚至抓狂。文学评论家对直白的诗完全不放在眼里，对晦涩的诗却不敢小
瞧，读不懂也要写几句同样让人读不懂的评论。晦涩，其实违背了明朗性。
我们说晦涩的诗难懂，有人会说我们不知道什么是含蓄之美。我们果真不知道吗？恐怕
是他们把混沌和含蓄搞混了！艾青不愧是诗人，他对含蓄的比喻实在是太合适、太妙了：“含
蓄是一种饱满的蕴藏，是子弹在枪膛里的沉默。”
18.请在文中画横线处补写两个句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 15个字。（4分）
19.如果将文中第二段画横线部分换成一个成语，下列最不恰当的一项是（3分）
A.不明所以 B.晦涩难懂 C.一头雾水 D.莫名其妙
20.文中画波浪线部分有三个错别字，请找出并加以修改。（3分）
21.针对第三段文字中描述的文学评论家“轻视直白，敬畏晦涩，读不懂也要故弄玄虚”
的行为，拟写一副对联进行批评。要求：上下联各不超过 13个字。（4分）
22.文中加点句“含蓄是一种饱满的蕴藏，是子弹在枪膛里的沉默”使用了形象的比喻，
请结合文段内容，将加点的这句话用平易朴实的语言重新表述。（6分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求作文。
阿 Q不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫；大堰河也没有留下自己
的名字；历史上绝大部分人，都普通得似乎毫无可以记录的地方，只能作为一个巨大的群体，
默默被忽略。普通人的一生，值得记录吗？
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800字。
8
2025-2026学年第一学期高二语文期中调研
参考答案
1.A（“刻意忽略”无中生有）
2.C（A曲解文意，原文为“乡村不仅是一个居住场所”；B扩大范围，原文为“几乎
所有的文人”；D强加因果，“精神空间是乡村文化空间审美感知的主要体现形式，具有意
识形态的功能，是一种无形的空间。”是并列关系，而非因果关系）
3.C．（C正确。材料一的核心观点是乡村作为文人的“精神归属”，通过田园意象构
建精神空间。张志和《渔歌子》中渔父形象将乡村水域升华为“精神道场”，契合道家自然
观与文人超脱现实的精神追求（材料一末尾“一亩小园幻化为心中宇宙”）。A错误，李白
诗句多写壮丽景色，未涉及乡村精神归属。B错误，白居易借村居生活场景表达了对贬谪生
活的倦怠之感。D错误，陆游诗句侧重对农村民风的赞赏，未体现“精神家园”的升华。）
4.①时间跨度大：列举了晋宋时期、唐代、北宋、南宋的文人，论述乡村精神意义的发
展具有延续性和发展性，使论证过程更加严密。
②文人境遇不同：如隐士陶渊明、官僚王维、贬谪者苏轼等，论述乡村精神意义的发展
具有多重路径，展现了乡村精神空间的丰富性。
（阐释 1分，效果 1分。言之成理，酌情给分）
5.①乡村的自然条件、建筑和具有公共服务功能的生产生活空间等可以唤醒我们的审美
感知，缓解浮躁焦虑，满足现代人对诗意栖居的期待。
②节庆活动、民俗技艺是民族精神和信念的表象化体现，可以唤醒现代人心理和情感的
共鸣，增强民族文化认同和自信，破解精神文化虚无感。
③乡村社会空间是人们在互动交往中的情感维系与认知连接，有利于启发现代人在协作
中重塑健康和谐的人际关系，治愈情感冷漠，提升幸福感。
（围绕材料二文化空间的三个维度，联系生活实际，言之成理即可。第三点若从社会空
间深刻影响人们的审美活动的角度作答亦可。每点 2分，答出三点即可满分。）
6.C（“巡警与犯人是叙事焦点”表述有误，真正的焦点是“看客”）
7.D（“冲淡了文本的悲剧氛围”错误，应是强化了社会冷漠、人性麻木的悲剧感）
8.①《示众》 侧重于对“看客”群体的整体性批判。胖孩子、秃头、胖大汉等群像，
揭示民众精神的普遍麻木。
②《阿 Q正传》 侧重于对个体的批判。批判阿 Q以“精神胜利法”为核心的自欺欺
人、愚昧麻木等国民劣根性。
（每点 2分，侧重点 1分，分析 1分）
9.①交代故事发生的季节，渲染氛围。“火焰焰的太阳”“拖出舌头”的狗、“张着嘴
喘气”的乌鸦等，突出盛夏午后的酷热与沉闷，为全文营造了一种压抑、滞重的氛围。
②富有象征意味。沉闷酷热的天气，象征着当时冷漠、窒息的社会环境。
③烘托人物的精神状态。闷热寂静的环境烘托人物百无聊赖的精神状态，为下文他们急
于寻找刺激、围观“示众”提供了心理依据。
④推动情节发展。死寂、无聊的环境，使得任何一点“热闹”都极具吸引力，自然引出
了众人迅速聚集围观“白背心”的情节。
（每点 2分，作用 1分，分析 1分。答出任意三点即可满分。情节角度若答“环境的‘死
寂’与人群瞬间聚集的‘热闹’形成反差”亦可得分）
10.CEF
1
11.D
12.C.（“读的书很少，连《法言》都没有读过”错误。材料三中的“本道侥幸太早，
未尝学问”是自谦之词。）
13.(1)我有卿大夫的名称，却没有卿大夫的财富，我正因此发愁，你却祝贺我是什么缘
故呢？（你为什么要祝贺我呢？）（1句 1分）
(2)初入仕途，应当谨慎交友，像张某这样的人，可以与（他）成为朋友。（1句 1分）
14.①好学（或不迁怒、不重犯过失）②重德轻利
③谦逊虚心（或知错能改）④谨言慎行（或谨慎交友、洁身自好）
（一点 1分，答出任意三点即可得 3分）
参考译文：
材料一：
颜回二十九岁，头发就全白了，年纪轻轻就去世了。孔子为他哭得十分悲痛，说：“自
从我有了颜回这个弟子，学生们就更加亲近我了。”鲁哀公问孔子：“你的弟子中谁是最好
学的呢？”孔子回答说：“有个叫颜回的弟子很好学，他从不把怒气转移到别人身上，也不
重复犯同样的错误。可惜他不幸短命去世了，现在没有这样的人了，我再也没听说过好学的
人了。”
材料二：
叔向去见韩宣子，宣子正为自己贫困而忧愁，叔向反而祝贺他，宣子说：“我有卿大夫
的名称，却没有卿大夫的财富，我正因此发愁，你却祝贺我，这是什么缘故呢？”叔向回答
说：“从前栾武子没有一百顷田，家里穷得连祭祀的器具都备不齐全，可是他能够传播德行，
遵循法制，名闻于诸侯各国，各诸侯国都亲近他，一些少数民族都归附他，因此使晋国安定
下来，因而避免了灾难。等到桓子时，他骄傲自大，奢侈无度，贪得无厌，犯法胡为，放利
聚财，该当遭到祸难，以至于丧生。等到怀子时，怀子改变他父亲桓子的行为，学习他祖父
武子的德行，(本来可以凭这一点免除灾难)可是受到他父亲桓子的罪孽的连累，因而逃亡到
楚国。现在你有栾武子的清贫境况，我认为你能够继承他的德行，所以表示祝贺。如果你不
去忧虑自己不能立德，而只担忧财物不足，我哀悼您还来不及，又有什么可以祝贺的呢？”
宣子于是下拜，并叩头说：“我将要灭亡，靠您保全了我。您的恩德不是我敢独自承受的，
从先祖桓叔以下，都将拜受您的恩赐。”
材料三：
徐存斋以翰林的身份到浙江担任督学，当时年纪还不到三十岁。有一个读书人在文章里
用了“颜苦孔之卓”这句话，徐存斋看后十分生气，在卷上批注“杜撰”二字，把这篇文章
定为四等。这个读书人将要受到责罚，他拿着试卷上前请示说：“大人指教的确实很对，但
‘苦孔之卓’出自扬雄的《法言》，实在不是学生凭空编造的。”徐存斋立刻站起来说：“我
侥幸早早出仕，没有深入钻研学问，今天承蒙你教导，收获太多了！”随即把这篇文章改定
为一等。当时的人都一致称赞他有宽宏的气度。
材料四：
我初入仕途时，在都察院见习政务。当时的台长是仪封人王廷相先生，他道德学问纯正
完备，是当时的名臣。他常对同乡的进士们说：“初入仕途应当谨慎交友，像张某这样的人
可以与（他）成为朋友。”这话渐渐传到我耳中。后来我因病请假，王公派御史来探望，并
说：“他不同于其他进士。”我感激王公在众人中赏识我，病愈后便去他府上拜谢。王公请
我入座，说道：“昨日雨后上街，见一轿夫穿着新鞋，从灰厂到长安街都小心择路，生怕弄
2
脏鞋子，进入京城后，泥泞渐多，不小心沾湿后，就不再顾惜了。修身之道也是如此，一旦
失足，就会无所顾忌了。”我退下后很是佩服王公这番话，终身不敢忘怀。
15.B（“一哭”是把西风拟人化，是借景物烘托悲痛，并非诗人直接写自己的哭声。）
16.①第一首末两句直抒胸臆，劝告友人不必回望关塞，流露出对友人远赴绝域的牵挂
与不舍。
②第二首末两句借景抒情（或对比反衬)，设想边塞苦寒凄凉，与江南温暖形成反差，
表达对友人流放境遇的深切担忧与同情。
（手法 1分，分析 1分，情感 1分。两首诗均有想象，答想象不得分）
17．（1）市列珠玑，户盈罗绮
（2）酌酒以自宽；樽酒家贫只旧醅
（3）落木千山天远大，澄江一道月分明
18.A. 我们该如何辨别什么是诗（或：诗如何区别于其他的文学样式）
B.字数本来就少（或：字数有限）
19.B
20.“缒述”改为“赘述”；“题裁”改为“体裁”；“垢病”改为“诟病”。
（改对一处给 1分，“题裁”改为“题材”不给分）
21.示例：
上联：鄙浅白，掉头不顾
下联：畏深奥，信口胡评
上联：遇直白，不屑一顾，轻言无味
下联：逢晦涩，故作高深，乱写玄评
上联：鄙浅诗直白，视若无睹轻文墨
下联：崇晦作艰深，强作解人乱品评
（轻视直白 1分，敬畏晦涩 1分，对仗 1分，表示“批评”的意思 1分（如“信口胡评”
的“胡”，“乱写玄评”的“乱”），上下联同样位置出现同样的字扣 1分，对“仄起平收”
不做要求）
22.含蓄是把丰富的情感和思想（1分）充分积蓄在作品里（2分）；表面不张扬（或：
不动声色，2分），却（内里）充满力量，随时可以迸发出来（1分）
（不张扬/不动声色，答为“沉默”不得分）
23.作文评分标准
（一）题目解读：
本题素材源自选必下《阿 Q正传》中的“阿 Q不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的
‘行状’也渺茫”，以及《大堰河——我的保姆》中艾青的保姆大堰河，没人知道她的本名，
因为她是大叶荷村人，当地人叫她“大叶荷”。
1.“普通人”的内涵界定
普通人不是“平庸、无能、没价值”，而是身处平凡位置、拥有朴素身份、过着日常人
生的大多数人。
2.“记录”的内涵界定
记录，不只是简单的书写与留存，更是对时光的定格、对真实的守护、对生命的省思。
它既是面向公共世界的见证，也是面向自我内心的对话，包括被历史或官方记录和记录自己。
3.避免的误区
不要把“被历史记录”等同于“伟大光荣”。很多被记录下来的也可能是灾难与耻辱。
3
作文中应保持价值中立，客观看待。
不要将“记录自己”贬低为“自私或渺小”。恰恰相反，真诚的自我记录是对个体尊
严的守护。
不要将两个层面完全割裂。它们可以交织：一个普通人的日记，百年后可能成为历史
学家眼中最珍贵的民间史料。这时，“记录自己”就转化为“被历史记录”。
（二）参考立意方向：
以下立意不要写成并列式。
立意 1：值得记录——因为每个生命本身就是独一无二的宇宙。普通人的一生绝对值得
记录。不是因为他们在历史中留下了名字，而是因为每一个生命都承载着独一无二的经历、
情感与智慧。宏大叙事往往忽略个体，但个体的悲欢离合本身就是人类经验的真实组成部分。
立意 2：值得记录——因为普通人的集合就是历史的真相。所谓“历史”，如果只记录
帝王将相、英雄豪杰，那就是不完整的历史。真正的历史是由无数普通人的衣食住行、婚丧
嫁娶、喜怒哀乐构成的。记录普通人，恰恰是在记录最真实的历史。
立意 3：不值得记录——从历史尺度看，绝大多数个体注定被遗忘。冷静地看，普通人
的一生在客观意义上并不“值得”被历史或公共记忆记录。历史是筛子，只能留下最少数的
人和事。承认这一点并不可悲，反而是对时间规律的清醒认知。
从哲学角度出发，被遗忘是大多数人的宿命。但这不影响他们好好活过。就像森林里的
一棵树倒下后，没有声音，它依然存在过。
这个立意容易写得冷酷，但可以转出温情——正因为不值得被历史记录，我们才更应该
珍惜眼前人，趁他们在的时候好好爱他们。也可以讨论“记录”的动机：如果为了留名而
活，那才可悲。
立意 4：值得记录——但记录的主体和形式必须改变。普通人值得记录，但不能指望用
“帝王将相式”的宏大史书来记录。应该提倡民间记录、口述史、日记、影像、家谱等“微
观记录”形式。每一个普通人拿起笔或手机记录自己，就是对“被忽略”的反抗。
立意 5：这是一个假问题——“值得”本身需要被审视。问“普通人的一生值得记录吗”，
其实预设了一个功利的、外部的评价标准——“值得”意味着对谁有用、被谁看见。但生命
的意义不在于是否被记录。活着本身就是目的，记录与否是次要的。
解构“值得”：值得被谁记录？被历史？被后人？如果没有人记录，难道这一生就没有
价值了吗？普通人的价值体现在他影响过的几个人、他度过的每一天里。
与其问“值得记录吗”，不如问“我要如何活好这一生”。阿 Q的可悲不是他没被记
录，而是他活得浑浑噩噩。
如还有其他立意，只要切合标题，言之有据，言之成理，也可成立。
（三）评分说明
整体要求
1.评价标准：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题要求；观点明确，
逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、
修辞等。
2.评判原则：合情合理，公正公平。
坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，既要
看审题立意，也要从选材、结构、文体要求等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡
4
量，综合判分。
敢于打高分，不打保险分，篇篇得其宜，赋分正合适。
判分等级
本次作文评分分为七等，一等卷56～60，二等卷51～55，三等卷46～50，四等卷41～45
，五等卷36～40，六等卷26～35，七等卷0～25。
评分参考量表
类别分值 审题立意 语言表达 主要特征提示
充分体现题意，基于标题生发观点。文章有灵气，角
度选择精当，结构精巧独特。侧重议论的，能紧扣主
审题精准，语言有特色，
一等卷 题形成独到的观点，有层次展开。例证和议论精谁、
立意深刻或言近旨远，言
56～60分 灵动、深刻，情理相融，思维品质突出；侧重叙述的
新颖。 简义丰。
，感情真挚，能选择个性化的细节巧妙展开，有独特
的构思，鲜活的语言，形象丰满，意境深远。
能体现题意，基于标题生发观点。文章有亮点，层次
审题准确，语言通畅、连
二等卷 分明。侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻
立意清晰，贯、得体，言
51～55分 ，有逻辑性：侧重叙述的，能聚焦某个现象，主旨准
有见识。 能尽意。
确，有生活气息，有形象和意境。
审题比较准 能体现题意的主体内涵，基于标题生发观点。思路清
三等卷 语言通顺，言
确，立意比 晰，结构完整。侧重议论的，观点明确，用例正确，
46～50分 能达意。
较清楚。 说理清晰；侧重叙述的，主旨明确，叙事完整。
语言大致通
审题基本清 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大致成立
四等卷 顺，偶有不尽
楚，立意基 ，论证不够有力；侧重叙述的，主旨大致明白，结构
41～45分 规范准确之
本清楚。 基本完整。
处。
语言不够通
审题不完整 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大致成立
五等卷 顺，偶有不尽
，立意不清 ，论证不够有力；侧重叙述的，主旨大致明白，结构
36～40分 规范准确之
晰。 基本完整。
处。
语言拙劣，多
六等卷
貌合神离。 有语病，标点题目理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。
26～35分
随意。
语言粗俗、混
七等卷
自说自话。乱，基本功差全然不顾题目，写作水平差。
0～25分
。
评分建议
作文评判应根据考生写作的实际情况拉开评分层次，对于的确优秀的作文敢于给高分；
应鼓励个性化的思考与表达，鼓励论据充分、逻辑严密、立足现实、联系生活、情感自然
的写作。
1.能够扣住“普通人”与“记录”的价值来写，逻辑自洽，有自己的思考，有较为明
确的立意，结构大体完整，表达基本通顺，建议按四等中（43分）判分。对作文是否点出
5
阿Q和大堰河不做要求。
2.如果能触及“立意5”，审视、解构“值得”，建议从三等中（48分）起评。
3.如果能论及“记录自己”与“被历史记录”的关系，建议从三等中（48分）起评。
4.如果对题目理解有偏差，不符合题意指向，建议不超过36分。
5.完全脱离题目的核心概念，建议不超过25分。
个案处理
1.经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；
三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。
2.不写作文题目的，扣2分。
3.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；
明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分(不满100字，0～
4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～
35分；600字左右，36～40分)；未完篇的文章不再扣字数不足分。
4.游戏考试、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思
想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最
高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。
5.卷面、错别字扣分，每错(别)字扣1分，扣满5分为止。
6

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