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赏析课《北京喜讯到边寨》
课题 北京喜讯到边寨 单元 四 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的管弦乐合奏曲，创作于1976年。作品以苗族、彝族民间音乐为素材，生动描绘了喜讯从北京传到西南边寨后，各族人民载歌载舞、热烈欢庆的场景，展现了边疆人民对祖国的热爱和对喜讯的喜悦之情，是中国民族管弦乐的经典作品之一
学情分析 七年级学生已具备初步的音乐感知能力，能够辨别常见的乐器音色和基本的音乐情绪，对节奏鲜明、旋律欢快的乐曲有较高的兴趣。但他们对曲式结构、音乐要素的分析能力仍较弱，难以主动关联音乐要素与情绪表达的关系，也缺乏用图形谱、律动等方式表现音乐的经验。同时，学生对苗族、彝族的文化背景了解较少，需要教师通过情境引导帮助他们理解作品的文化内涵
核心素养目标 1.审美感知：能够辨别乐曲的不同主题，感受节奏、速度、力度、旋律等音乐要素在表现喜悦情绪中的作用，体会乐曲热烈、欢快、昂扬的情绪。2.艺术表现：能够跟随乐曲主题进行律动或哼唱，尝试用打击乐器为主题伴奏，用动作或声音表现音乐情绪的变化。3.创意实践：能为主题二、主题四设计图形谱，尝试用不同的线条、图形表现旋律的起伏与节奏特点，提升音乐想象力与表现力。4.文化理解：了解乐曲的创作背景，理解作品中蕴含的边疆民族文化元素，体会各族人民热爱祖国、团结欢庆的情感，增强民族文化认同感。
重难点 教学重点1.辨别乐曲的引子与五个主题，感受不同主题的情绪、节奏、旋律特点，理解音乐要素对表现喜悦情绪的作用。2.跟随乐曲进行律动、哼唱或打击乐伴奏，体验乐曲热烈欢快的情绪，感受作品的民族风格。教学难点1.理解不同主题中旋律、节奏、速度、力度的变化如何推动情绪递进，精准区分主题间的音乐特点差异。2.为主题二、主题四设计贴合音乐特点的图形谱，用直观的方式表现旋律的起伏与节奏的疏密。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1.播放一段牛角号的音效，提问：听到这个声音，你仿佛来到了哪里？它传递着怎样的信息？2.介绍作品创作背景，引出课题《北京喜讯到边寨》，简要说明作品描绘的场景。 1.聆听音效，自由发言，分享自己的想象。2.了解作品背景，明确本节课的学习主题。 用音效创设情境，激发学生兴趣，快速带入边寨的场景，为后续赏析铺垫情感基调。
二、分段赏析，探究音乐要素 1.引子部分：播放引子音频，引导学生聆听：“这段音乐的节奏、力度、旋律有什么特点？模拟了什么声音？传递了什么情绪？”结合乐谱讲解，明确引子的作用。2.主题一：播放主题一音频，提问：“这段音乐和引子相比，节奏、旋律有什么变化？力度、速度有什么特点？表现了人们怎样的心情？”引导学生感受紧凑的节奏和级进的旋律带来的激动情绪。3.主题二：播放主题二音频，提问：“这段音乐的节奏是轻快还是舒缓？旋律的跳跃性强不强？你仿佛看到了什么场景？”引导学生感受活泼的情绪。4.主题三：播放主题三音频，提问：“这段音乐的主奏乐器是什么？旋律和主题二相比，变得更舒展还是更紧凑？表现了怎样的情绪？”结合表格引导学生填写节奏、速度、力度等要素。5.主题四：播放主题四音频，引导学生聆听旋律的婉转起伏，感受优美舒展的情绪。6.主题五：播放主题五音频，提问：“这段音乐的力度、节奏有什么特点？达到了乐曲的什么情绪？表现了怎样的场景？”引导学生感受热烈欢快的高潮情绪。7.聆听再现部分及尾声，感受旋律的变化8.完整聆听，根据每个乐段的旋律特点完成任务单。 结合作品结构，对引子、主题一、主题二、主题三、主题四、主题五、再现主题一和尾声部分分段聆听音频，结合教师提问，思考并发言，分析各主题的音乐要素特点。跟随教师的引导，完成活动任务单的表格填写，梳理各主题的节奏、速度、力度、旋律、主奏乐器及场景情绪。 分段赏析，层层递进，引导学生主动探究音乐要素与情绪表达的关系，突破教学重点，帮助学生建立对乐曲结构的整体认知。
三、创意实践，表现音乐 1.图形谱设计：发放任务单，引导学生为主题二和主题四设计图形谱，提示用线条、波浪、圆点等表现旋律的起伏和节奏的疏密。2.律动与伴奏：引导学生分组，用拍手、跺脚或打击乐器（如沙锤、铃鼓）为主题五伴奏，同时跟随主题二、主题四的音乐进行律动，表现不同主题的情绪。3.组织学生展示自己的图形谱和伴奏律动，进行点评与鼓励。 1.分组为主题二、主题四设计图形谱，用画笔表现音乐的特点。2.分组进行律动和打击乐伴奏练习，跟随音乐表现情绪。3.展示作品，分享自己对音乐的理解。 让学生通过创意实践的方式表现音乐，突破教学难点，提升艺术表现与创意实践能力，深化对音乐的理解。
四、拓展与深化 1.补充作品创作的时代背景，讲述当年喜讯传来时全国人民欢欣鼓舞的历史场景，关联当下国家发展、民族复兴的时代喜讯，搭建历史与现实的情感桥梁。2.引导学生联想生活中值得欢庆的国家大事、家乡喜事，组织主题讨论：“生活中的喜讯，我们可以用怎样的音乐形式表达喜悦？”3.总结升华，引导学生体会作品中边寨人民心系祖国、举国同庆的家国情怀，感受音乐传递的民族凝聚力。 1.倾听历史背景讲解，结合自身生活经验，分享自己感受到的国家发展、生活幸福的点滴故事。2.大胆表达自己对“家国喜悦”的理解，畅想用音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式，表达对祖国的热爱与对美好生活的赞美。3.再次完整聆听乐曲，带着家国情感的体悟，感受作品更深层次的精神内涵，升华情感认知 以音乐为纽带，联结历史与现实、个人与国家，将艺术欣赏上升到家国情怀的情感教育，让学生在感受音乐美的同时，体悟作品承载的时代精神与民族情感，实现美育与德育的融合，完成课堂学习的价值升华
五、课堂小结 1.带领学生回顾乐曲的引子和五个主题，梳理各主题的情绪与音乐要素特点。2.总结作品的民族文化内涵，引导学生体会边疆人民的喜悦与爱国之情，鼓励学生课后多欣赏中国民族管弦乐作品。 跟随教师回顾乐曲内容，分享本节课的收获，了解中国民族音乐的魅力。 梳理课堂内容，升华情感，培养学生的文化理解与民族自豪感。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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