资源简介

12 为人民服务
第一课时
教学目标
1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
3.理解课题含义，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合“阅读材料”,理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重点
理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
教学难点
理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、视频激趣，导入新课
1.出示国庆阅兵的视频，引出本课课题。
2.出示作者简介和背景资料。
引导学生仔细阅读，教师适时补充。
3.教师补充有关张思德同志的事迹，学生思考：:哪些细节深深地打动了你 ( 鼓励学生大胆发言)
师： 张思德同志是为人民利益而牺牲的。我们在预习时会发现本课课文非常特别， 没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，今天就让我们走进课文《为人民服务》,去深入了解一下吧!
【设计意图】 影视资料和文字资料生动地还原了故事发生的时代和作者生活的时代，为学生理解课文内容做好了铺垫。
二、初读课文，解决字词
1.学生根据要求自读课文。
出示：(1)自读课文，读准字音，读通句子。
(2)圈画出不懂的词语，不懂的地方多读几遍。
2.出示带生字的词语，查字典或联系上下文，理解词语的意思。 (教师指名读，纠正易错音)
3.重点指导“葬”“牺”“泰”的书写。
【设计意图】上课之初先扫清生字词的障碍，为学习课文内容做好了准备。
三、理解课题含义
1.学生再次默读课文，边读边画出文中提到张思德同志的句子。。(教师巡视指导) 预设：(1)张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
(2)张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2.师：通过这两句话大家可以感受到作者对张思德同志的死是一种怎样的态度 预设：高度赞扬。
3.出示本课课题。
师：这是本课的课题，结合前面张思德同志的事迹和刚才的两句话，请大家用自己的话说一说课题是什么意思呢
(1)学生独立思考。
(2)小组交流讨论。
4.教师指名回答并适时总结。
师： 同学们说的都不错，在张思德同志的身上，体现了中国共产党全心全意为人民 服务的宗旨，而坚持这个宗旨，正是我们党和军队战胜一切敌人、战胜一切困难的力量所在。
【设计意图】 上课之初让学生通过讨论对课题的含义有了初步的了解，为接下来的学习做好准备。
四、再读课文，理清脉络
1.学生再读课文，边读边思考： 课文主要讲了哪几方面的内容 (学生先独立思考，再小组讨论)
出示：第1自然段明确“我们这个队伍”的性质。
第2自然段论述如何对待“死”。
第3自然段论述如何对待批评。
第4自然段论述如何对待困难。
第5自然段论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志。
2.引导学生继续思考： 这篇文章是围绕哪句话写的
预设：为人民服务。
3.再读课文第1自然段，想一想这一段中的哪句话诠释了“为人民服务”的具体内涵
预设；我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
4.思考：课文第1自然段和第2—4自然段有着怎样的关系呢
(1)学生自读课文，独立思考。
(2)小组讨论交流。
预设；因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要树立正确的生死观(第2自 然段);因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们不怕别人的批评(第3自然段); 因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们有责任克服困难，解救正在受难中的中国人民(第4自然段)。
【设计意图】】围绕“为人民服务”设计阅读话题，层层递进，在丰富感悟的同时，梳理课文的脉络。
五、课堂小结及作业
1.课堂小结： 通过本节课的学习，我们了解了课文的写作背景，理清了课文脉络，下节课我们将进一步体会“为人民服务”的思想内涵。
2.当堂检测： 建议使用基础练习的内容。
3.课后作业： 建议完成第1课时的练习题。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
2.把握各自然段之间的内在联系。
3.结合“阅读材料”,理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重点
把握各自然段之间的内在联系。
教学难点
理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1.出示带有本课生字的词语。 (教师指名读词语)
2.师： 同学们，快速浏览课文，大家回顾一下，课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思 (学生回答，教师适时补充)
3.师： 这节课我们将继续学习这篇课文，看看作者是如何清楚地阐述“为人民服务”这个观点的。
【设计意图】 通过复习回顾上节课的内容，调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂中来。
二、品读重点段落，把握内在联系
1.品读第2自然段。
(1)默读第2自然段，边读边思考：这一 自然段一共有几句话 这几句话之间有什么关系 (学生先独立思考，再小组讨论)
预设： 这一 自然段共有四句话。第一句话提出了自己的观点——如何对待“死”。第二、三、四句话是对第一句话的解释说明。
(2)出示第2自然段的第二句话。
师： 同学们，请联系生活实际思考一下，什么样的死是轻于鸿毛 什么样的死是重于泰山 (鼓励学生大胆发言)
师总结： 是啊，同学们，李大钊、刘胡兰、董存瑞、黄继光等这些革命先烈们，他 们都是为了人民、为了国家而死的。他们都是在全心全意地为人民服务的，所以他们的 死就比泰山还要重。毛主席在这里引用司马迁的名言来阐明自己观点的写法叫做引经据典。
(3)出示第2自然段的第三句话。
师：同学们，默读这句话，想一想：毛主席这句话说明了什么
预设1:毛主席这句话是在具体解释什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛还轻。
师总结： 毛主席通过这句话阐明了“死的意义有不同”这一观点。这句话中不仅前 后内容意思相对，而且赋予的感情也是有着天壤之别的。想一想：当年毛主席在演讲的时候，说到这句话时会用怎样的语气来说呢
预设2 :前半句的内容是极力颂扬的，后半句的内容是极为憎恶的。
师： 快速浏览“阅读材料”中《十里长街送总理》这篇文章，想一想：你是从哪些地方感受到了周总理是为人民的利益而死的呢
出示：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
预设3 :这句话中人们的动作是那么整齐划一，就好像有谁在指挥一样，这说明人 们都在为周总理逝世而悲痛，都在为能够多看一眼周总理的灵车而顾不得擦一下腮边的 泪水。周总理之所以能受到人民的爱戴是因为他是为了人民的利益而死的，所以人民才对自己敬爱的周总理有着无尽的不舍。
师： 接下来，请大家齐读第2自然段的最后一句话，想一想：在这句话中毛主席肯定了什么内容
预设4 :肯定了张思德同志的死比泰山还要重。
师总结： 第2自然段的四句话环环相扣，层层递进，第一句话提出自己的观点—— 死的意义有不同。第二句话引用古人的名言论证自己的观点——人固有一死，或重于泰 山，或轻于鸿毛。第三句话说明不同的人死的意义的区别。第四句话肯定了张思德同志的死比泰山还要重。
(4)指导背诵。
出示第2自然段。
师：大家可以将第2自然段每句话的意思串联起来，尝试背诵。
2.用学习第2自然段的方法自学第3—5自然段。
(1)默读课文第3自然段，思考：毛主席是怎样表达自己的观点的
①自读课文第3自然段，独立思考，教师巡视，适时指导。
②小组交流。
③集体汇报。
预 设：先提出自己的观点 有缺点不怕别人批评指出，然后用“不管 …… 都…… ”“只要……就…… ”这两个关联词组成的句子进行阐述，最后用李鼎铭先生提出的“精兵简政”这一具体例子进行论证。
(2)自学第4、5自然段。
【设计意图】 本环节采用“领——扶——放”的方法，培养了学生的自学能力，提高了学生的阅读水平。
三、联系实际，体会“为人民服务”的内涵
师： 同学们，学习了这篇课文，想一想：你的身边有没有为人民服务的人呢 举出一个事例来说明一下。(鼓励学生大胆发言)
师总结： 是啊，在我们的生活中其实随处可见全心全意为人民服务的人，我们长大后也要做一个全心全意为人民服务的人。
【设计意图】 联系生活实际，从身边的实事入手深刻领会“为人民服务”这五个字的含义，胜于空洞的口号与说教。
四、课堂小结及作业
1.课堂小结：本节课通过对重点段落的分析，引导学生发现句与句之间的逻辑关系，同时联系生活实际，让学生深刻领会“为人民服务”的含义。
2.当堂检测： 建议使用和理解课文相关的题目
3. 课后作业： 推荐阅读相关内容，完成第2课时的练习题
板书设计
教学反思
成功之处：
这篇课文的重点是理解课题的含义，把握各自然段之间的内在联系。难点是体会 “为人民服务”的思想内涵。在教学中我采用了“领——扶——放”的教学方法，既培养了学生阅读议论文的能力，又掌握了阅读议论文的方法，提高了学生的阅读水平。
不足之处：
对于资料的使用还不够运用自如，稍显呆板。

展开更多......

收起↑