资源简介

教学设计
章节名称 Unit 4 Our Holidays Lesson 3 How do Chinese People Celebrate the Spring Festival
主题 人与自我+人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涵盖“生活与学习”及“历史、社会与文化”主题群。本课为单元第三课时，聚焦于中国传统节日——春节。学生通过阅读介绍春节习俗的配图语篇，学习询问和介绍节日庆祝方式的核心句式，了解春节前后的典型活动与文化内涵，从而加深对中华优秀传统文化的认同，提升用英语介绍中国节日的能力。 教材设计：教材采用图文结合的阅读语篇形式，以“春节习俗”为主线，按时间顺序（节前、除夕、春节、元宵）清晰呈现庆祝活动。活动设计遵循“理解—内化—表达”的阅读教学逻辑：活动1通过阅读完成排序，理解语篇结构与大意；活动2通过判断正误，检测对细节信息的理解；活动3通过图文匹配与对话，在语境中巩固运用核心语言；活动4通过制作与介绍节日卡片，实现综合迁移与创新表达。教材整合了语言学习、文化感知与思维发展等内容，引导学生从理解性输入走向创造性输出。 3. 主语篇分析： What：该语篇介绍了中国传统节日春节。分别从春节前进行大扫除和采购、除夕贴春联和吃团圆饭、春节当天发红包和走亲访友拜年、元宵节看灯会和吃汤圆四个板块介绍了人们欢度春节的习俗和活动。 Why：语篇旨在帮助学生了解中国传统节日春节的习俗及美好寓意，学会用英文询问和介绍节日庆祝方式，从而加深对中华文化的了解与热爱，增强文化自信。 How：语篇采用了“总—分”的结构。首段引出春节及其时间，并用问句“How do Chinese people celebrate the festival ”统领全文，后续段落分别描述不同阶段的庆祝活动。涉及节日庆祝相关词汇before, enjoy, start, relative, house和询问节日庆祝方式的句式：“How do... celebrate...？”。语篇结构清晰，内容贴近学生生活，易于学生联系生活实际进行阅读理解，丰富学生对中国传统文化的感知与理解。 4. 主要知识点： Words（节日相关词汇）： before, enjoy, start, relative, house, lantern, lunar calendar, Spring Festival couplets Sentence structures（询问如何庆祝节日）： How do ... celebrate... We usually... Grammar： How引导的特殊疑问句“How do... celebrate... ”
学情 分析 经过前两课的学习，学生已掌握询问日期、节日计划及不同国家节日差异的基本表达，对“节日”话题积累了相当的语言基础和文化认知。他们对中国传统节日春节非常熟悉，拥有丰富的生活经验和情感体验，这为理解语篇内容、激发表达欲望提供了强大的背景支持。 在情感上，学生对自己国家的传统节日怀有深厚的感情，乐于分享自己家过年的经历。用英语介绍春节，对他们而言既是学习挑战，也是展示文化自豪感的机会，动机强烈。 在认知层面，四年级学生能借助图片和已有知识理解语篇大意，并能对信息进行简单的排序、匹配和判断。然而，从连贯的语篇中系统提取、梳理不同时间节点的活动信息，并对其进行复述或介绍，仍需要教师通过图表、思维导图等工具提供结构化支持。 在语言技能方面，学生能认读大部分与春节活动相关的词汇（如clean, dinner），但“relative”, “couplets”, “lantern show”等新词需要结合图文进行学习。在输出层面，学生能模仿核心句式进行表达，但独立、连贯地介绍一个完整节日的庆祝方式，仍需教师搭建语言支架，并通过小组合作降低焦虑、鼓励尝试。
教学目标 1. 通过看和读的活动，能理解语篇大意和核心词汇及句型。（学习理解） 2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，通过进一步的阅读理解，理解各段落的主题。（学习理解） 3. 通过看和说的活动，能基于图片提供的场景，在运用本课所学的核心句式时，结合旧知进行表达。（应用实践） 4. 基于图画所提供的场景，能在小组活动中，把本单元所学的核心内容进行迁移性运用。（迁移创新）
教学重点 学生能在语境中感知并理解句式-How do... celebrate... 以及核心词汇的含义。 学生能通过阅读，理解并梳理春节的主要庆祝活动及其时间顺序。 学生能够观察并发现节日的英文书写格式。
教学难点 学生能主动提取阅读时输入的信息，并对语篇进行简单的复述。 能正确运用核心句式和本单元已学内容询问和介绍自己喜欢的节日的信息和习俗。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 呈现春节相关图片，引导学生思考这是什么节日，并谈一谈：What do you know about the Spring Festival (学生可用中文或简单英文回答) 1. 观看图片，猜出节日。
2. 分享了解的春节信息。 热身 复习 激活关于春节的背景知识，激发兴趣，引出主题。 能根据图片猜出节日并谈论节日。
导入 引导学生观察活动1中四幅情景图。 提问： What festival is it Why 看图思考。 基于图片和对春节的了解回答问题。 导入 利用图片观察和预测，引导学生关注语篇的主题。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 介绍选项含义，引导学生基于已有的知识和经历，预测顺序。 带领学生阅读，理解语篇大意，验证预测，然后完成排序。 引导学生再次阅读，勾画信息回答问题，并结合生活经验理解语篇细节，如the lunar calendar, clean their houses, visit relatives等短语及词汇以及询问如何庆祝节日的句式。 学生跟读录音，朗读课文，关注语音语调、重读和节奏等。 1. 看图进行预测。 2. 阅读语篇，理解大意，完成排序。 3. 再次阅读，梳理语篇细节，感知并理解本课核心词汇和句型。 学习理解 训练阅读策略，获取主旨大意和细节信息，理解语篇结构与核心语言。 能理解语篇大意，正确排序并理解核心词汇和句子。
理解与注意 （Activity 2） 1. 引导学生阅读并理解活动中的三个句子。 2. 引导学生独立阅读并进行判断。 3. 核对答案，引导学生根据语篇内容纠正错误句子。 1. 理解句子。 2. 根据语篇大意进行判断。 3. 订正错误句子。 学习理解 培养细节阅读理解能力和利用文本证据的阅读策略。 能正确理解句子，完成判断并订正句子。
巩固与运用 （Activity 3） 提示学生观察四幅图片，理解图片对应的庆祝活动，推测新出现的节日词汇含义。 学生结合生活经验，观察图片，完成节日和图片的匹配，并进行对话。 引导学生观察节日的词组，尤其是红色字母，发现节日的书写格式。 1. 观察图片，理解庆祝活动和节日词组。 2. 把节日与庆祝相匹配，并进行对话。 3. 通过观察发现节日的书写格式。 应用实践 在图文匹配和对话中巩固单元核心句式，拓展对中国传统节日的认知。通过发现语言规律，培养学习策略。 能理解庆祝活动和节日词组含义并正确匹配。能进行对话展示。
整合与迁移 （Activity 4） 进行必要引导。 点评分析。 情景创设。 评价总结。 1. 看图思考。 2. 完成节日小报。 3. 在小组中进行对话。 迁移创新 将本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话，并积极展示。
板书设计 Unit 4 Our Holidays
Lesson 3 How do Chinese People Celebrate the Spring Festival Before: clean houses, go shopping On Spring Festival’s Eve: put up couplets, enjoy a family dinner On Spring Festival: get lucky money, visit relatives and friends On Lantern Festival: watch lantern shows, eat tangyuan How do you celebrate the Mid-Autumn Festival / ... We usually eat mooncakes. ...

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