资源简介

教学设计
章节名称 Unit 5 Weather and Us Lesson 2 Is the Rain on the Way
教具 PPT、单词卡片、多媒体等
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容： 本课延续“天气”主题，重点学习通过观察自然现象（动物行为）来预测天气变化的表达方式。教材通过Wendi等人观察鸟类聚集、蜻蜓躲藏等迹象推断“要下雨了”的情景，拓展了天气话题的深度和广度。 教材设计： 本课时的教学活动设计遵循了学习理解、应用实践与迁移创新的层次递进原则。首先，在学习理解层面，Activity 1 通过“Predict, watch and tick”引导学生观察户外场景图，根据自然现象预测天气，并在观看动画后勾选相应描述，着重训练学生从自然现象中推断信息的能力；Activity 2 则以“Look, listen and number”的形式，借助听录音排序六幅小图，帮助学生聚焦并理解新词汇与现在进行时句型。随后进入应用实践阶段，Activity 3 通过“Fill, repeat and mark”进行句子填空、跟读与语音标记等操作，巩固“They are + v-ing”结构及其语调。最后，在迁移创新环节，Activity 4 设计为“Look, point and talk”，提供两幅对比图，引导学生观察、描述并进行对话交流，推动学生在真实语境中综合运用所学语言，实现从理解到创造性表达的跨越。整体活动层层深入，兼顾语言输入、内化与输出，体现英语学习活动观的完整实施路径。 3. 主语篇分析： What： 通过观察“乌云移动”“鸟类聚集”“蜻蜓躲藏”等自然现象，推断“即将下雨”，侧重描述与推理表达。系统学习天气预测相关词汇（如 gathering, hiding, moving, flying）及句型“They are + v-ing.”。借助情景图片和结构化框架（如“What can you see I can see... They are...”），引导学生进行问答练习。 Why： 本课引导学生关注自然、观察生活，了解动物行为与天气变化之间的关联，培养观察力、推断力和科学探究意识，体现跨学科学习（科学与英语）的理念。 How： 学习描述动物与自然现象的动词-ing形式（gathering, hiding 等）及相关名词（dragonfly, cloud 等）。重点巩固现在进行时复数句型“They are + v-ing.”，复习“Look at...”等祈使句。遵循“情景推断→ 词汇句型学习→ 对话运用”的路径，循序渐进。 4. 主要知识点： Words: gathering, hiding, moving, flying； dragonfly, ant, cloud, bird, leaves。 Sentence structures: 描述多个主体行为：They are + V-ing. |
询问与回答所见：What can you see... I can see... They are... |
复习：Look at... / The rain is on the way. Grammar： 现在进行时在复数主语（they）中的应用； 情态动词can表示“能够”。
学情 分析 1. 已有基础： 学生已掌握Lesson 1中“It’s + v-ing.”等现在进行时句型，并对天气话题有一定熟悉度。
2. 本课挑战： 新行为词汇（如gathering, hiding）含义较抽象；从单数“It’s...”到复数“They are...”的句型转换需注意；对话中需灵活组织语言描述所见。 学习特点： 学生对动物和自然现象充满好奇，乐于观察和描述图片，适合通过看图说话、角色扮演等方式开展学习。
4. 差异化考虑： 鼓励基础好的学生使用更多形容词或扩展句子；对学习有困难的学生，提供句型框架和词汇支持。
教学目标 1.学生能听懂、会说并认读本课核心行为词汇（如 gathering, hiding, moving, flying）及相关名词。 2.学生能运用“They are + V-ing.”句型准确描述图片或情景中动物或自然现象的行为。 3.学生能使用“What can you see I can see... They are...”进行简单的问答交流，发展对话能力。 4.通过观察与推断活动，学生能理解动物行为与天气变化之间的联系，培养观察分析、逻辑推断与科学探究的意识。 5.学生能在看、听、说等活动中积极参与、合作交流，体会语言学习与自然观察的结合，增强学习兴趣与协作能力。
教学重点 1. 核心行为词汇（gathering, hiding, moving, flying）的音、形、义理解与运用。
2. 运用“They are + v-ing.”句型描述多个主体的行为。
教学难点 1. 词汇“gathering”和“hiding”的含义理解与准确发音。
2. 在对话中连贯、准确地使用“What can you see I can see... They are...”进行问答交流。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 1. 播放Lesson 1的歌曲“Hey, look at the wind!”片段，带领学生边唱边做动作。
2. 开展“看谁反应快”游戏：学生起立用“It’s...”快速说出看到的天气，看谁先站起来。
3. 提问：“除了看天空，我们还能通过什么知道天气要变了？”引导学生说出“看动物”等，导入新课。 1. 跟唱歌曲，表演动作。
2. 参与游戏，快速说出与天气相关的词汇。
3. 积极思考，联系生活经验回答问题。 理解学习 以轻松有趣的方式复习巩固知识，建立新旧知识之间的联系，自然引出本课“通过动物行为预测天气”的主题。 观察学生能否熟练说出上堂课核心词汇，是否对本课主题表现出兴趣。
导入 1. 展示主课文图片（遮盖文字），提问：“What can you see in the picture (black clouds, birds, dragonflies, leaves)”
2. 引导学生关注细节：“What are the birds doing Where are the dragonflies What does it mean ”
3. 播放活动1的动画视频，让学生观看并验证预测。接着出示听力任务：勾选听到的描述句。 1. 观察图片，说出看到的自然元素。
2. 根据图片线索猜测动物行为及其含义（如：“The birds are together. Maybe it will rain.”）。|
3. 观看视频，理解大意，完成勾选任务。 学习理解 培养学生细致观察和合理推断的能力，通过视听输入整体感知“观察自然预测天气”的情景和语言。 评估学生预测的合理性，检查勾选任务的完成情况，了解其对视频大意的理解程度。
感知与理解 （Activity 1） 1. 再次播放视频，引导学生带着问题寻找关键信息。 2.带领学生阅读对话，在对话中找出描述雨前预兆的句型和相关短语。 3.播放录音，让学生跟读和分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。 1. 关注细节信息。 2. 拼读单词，理解短语和句子的含义。 3. 跟读对话。 学习理解 能够在问题的引导下理解文本大意。 能根据问题理解语篇大意,并领会词汇和句子含义。
理解与注意 （Activity 2） 利用图片和动作演示，教授活动2新词:moving。
2. 播放录音，指导学生根据听到的顺序为图片编号。 1. 看图片、观动作，理解新词含义，并跟读模仿。
2. 听录音，为六幅小图标序号。 学习策略 通过多模态输入（视觉、听觉、动觉等）帮助学生理解并记忆新词汇。通过听力和跟读任务，强化对新句型的结构感知。 检查学生排序和填空的准确性。观察学生跟读时的发音和语调是否清晰、自然。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生完成句子的抄写，注意上下文的吻合。 2. 板书图片中句子的关键词（如：thundering, birds, flying, home），讲解书写规范。
3. 逐句清晰朗读，引导学生注意句子的重音和声调并标记。
1. 选择正确的句子抄写。 2. 关注老师在书写时的要点。 3. 跟读句子，标记句子的重音和声调。
应用实践 重点围绕“读”与“写”展开，为小学英语课中的阅读理解和书写打下基础。 学生能正确朗读描述天气与动物行为的简单句子，并能在提示下正确书写或补全句子。
整合与迁移 （Activity 4） 1. 呈现活动的A/B两幅情景图，明确对话任务：两人一组，分别选择A图或B图，用“What can you see... I can see... They are...”进行问答。
2. 提供对话范例和语言支架，巡视指导，鼓励学生描述图中细节（颜色、数量、位置等）。
3. 邀请2-3组学生上台展示对话，并给予积极评价。 1. 理解任务，仔细观察自己选择的图片。
2. 与同伴进行问答对话，认真倾听对方描述，并可进行简单追问（如：“How many ”）。
3. 自信展示对话，其他学生认真倾听。 迁移创新 创设真实的对话情境，促使学生综合运用本课的核心词汇、句型进行有意义的交流，提升学生语言运用能力和交际能力。 巡视时关注对话是否围绕目标语言展开，表达是否准确、流利。展示时评价对话的完整性、互动性和语言质量。
板书设计 Unit 5 Weather and Us gathering They are gathering. hiding They are hiding.
moving They are moving. flying They are flying.
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