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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 10.古诗二首 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识泉、流、爱、柔、荷、露、角7个生字，会写无、树、爱、尖、角5个生字，掌握正确的笔顺和间架结构；能正确、流利、有节奏地朗读古诗，做到停顿恰当，熟读成诵。 2.能结合插图和生活经验想象古诗描绘的画面，用自己的话说出诗句的大致意思；通过对比《池上》与《小池》，初步感知两首诗在内容和意境上的异同。 3.感受初夏小池清新雅致、生机盎然的美，体会诗人对自然景物的喜爱之情；能尝试用简单的语言或绘画表达自己对古诗的理解。 4.了解诗人杨万里及其“诚斋体”的特点，感受中国古典诗词的语言魅力，激发学习古诗的兴趣。
学习重点 1.准确认读 7个生字，规范书写 5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《小池》。
学习难点 1.理解“惜”“爱”“立”等关键字词的拟人手法和表达效果。 2.走进诗的意境，想象画面，体会诗人的情感。
教学过程设计 一、复习旧知，情境导入 1.背诵回顾，衔接新知 师：上节课，我们跟着白居易走进了夏日池塘，看到了一群天真可爱的小娃偷采白莲的有趣画面。谁能带着我们再背一背《池上》？ （指名背诵、全班齐背） 师：同样是夏日的池塘，诗人杨万里看到的却是另一番截然不同的景色。今天，我们就一起走进杨万里的《小池》，去看看他笔下的小池塘藏着怎样的惊喜。（板书课题：小池，齐读课题） 2.初识诗人，了解背景 师：提到杨万里，大家一定不陌生，谁能说说你对他的了解？ （预设：他写过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”） 师补充：杨万里是南宋著名的诗人，他特别喜欢观察大自然中的小事物，总能用生动的语言把它们写得活灵活现。这首《小池》就是他在一个初夏的午后，路过一个小小的池塘时，被眼前的美景打动写下的。 3.回顾方法，明确任务 师：上节课我们用了五步学习法学会了《池上》，谁还记得是哪五步？ ① 听读想象 ②理解诗意 ③认读生字 ④朗读背诵 ⑤书写生字） 师：今天我们就继续用这个方法，一起来学习《小池》这首古诗。 二、初读古诗，识字正音 1.自由朗读，读准字音 师：请大家打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。读完后，圈出课文中的会认字。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 2.指名朗读，互评正音 师：谁愿意第一个来读给大家听？其他同学认真听，等会儿请你当小评委，评一评他读得怎么样。 （指名2-3名学生朗读，师生共同评价，重点纠正“泉”“柔”“露” 角”的读音） 3.多种方法，趣味识字 出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角 加一加识字：荷 = 艹 + 何 露 = 雨 + 路 流 = 氵 + 字理识字：（“泉”的古文字）大家看，这个字像不像山石间一个正在冒水的泉眼？对，“泉”的本义就是水源、地下水，泉水从泉眼里缓缓流出来。 组词巩固：开火车组词，看谁组的词语又多又好。 （预设：泉水、清泉、河流、流水、荷花、荷叶、露水、尖角） 游戏识字：“生字宝宝找朋友”，教师出示生字卡片，学生快速认读并找出对应的词语卡片。 4.再读古诗，读出节奏 师：认识了生字宝宝，我们再来读古诗，这次要注意读出古诗的节奏和停顿。 （教师范读，标注停顿；学生自由练读、指名读、全班齐读） 师：读着读着，你仿佛看到了小池边有哪些景物？ （板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 三、品读诗句，感悟意境 1. 品读“泉眼无声惜细流”—— 感受小池的“柔” 师：我们先来看第一句诗。（出示泉眼流水图） 大家看，这就是泉眼，就是山石间冒着泉水的小洞。 师：泉水是怎样从泉眼里流出来的？你从哪个词看出来的？ （预设：细细的、慢慢的，从“细流”看出来） 师：还有哪个词能让我们感受到泉水流得特别轻、特别慢？ （预设：无声） 师：是啊，泉水静悄悄地流着，一点声音都没有。泉眼为什么舍不得让泉水多流一点呢？诗中哪个字告诉我们了？ （板书：惜） 师：“惜”就是爱惜、舍不得的意思。泉眼把细细的泉水当作自己的宝贝，舍不得让它多流走一滴。谁能带着这份爱惜的心情读一读这句诗？ （指名读、女生齐读） 2. 品读“树阴照水爱晴柔”—— 感受小池的“美” 师：清清的泉水流进小池，池边的大树也被这美景吸引了。（出示树阴照水图） 大家看，你看到了什么？ （预设：大树的影子倒映在水里） 师：树的影子能这么清晰地倒映在水里，说明小池的水怎么样？ （预设：很清澈、很干净） 师：这是一个怎样的天气呀？你从哪个词看出来的？ （预设：晴天，从 "晴柔" 看出来） 师："晴柔" 就是晴天里柔和的风光。暖暖的阳光照在树上，树阴倒映在清清的池水里，多美啊！树阴也爱上了这晴天里柔和的风光。诗中哪个字写出了树阴的喜爱之情？ （板书：爱） 师：谁能带着这份喜爱，美美地读一读这句诗？ （指名读、男生齐读） 3.品读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”—— 感受小池的“趣” 师：静静的小池里，突然有了一点动静。看，谁钻出水面了？（出示小荷蜻蜓图） 师：小荷”是什么呀？ （预设：还没有展开的荷叶） 师：是啊，夏天才刚刚来到，小荷叶就迫不及待地从水里钻出来了，它是什么样子的？ （预设：尖尖的、卷卷的、嫩嫩的） 师：这么可爱的小荷，引来了谁呀？ （预设：蜻蜓） 师：蜻蜓在干什么呢？你从哪个字看出来的？ （板书：立） 师：“立”就是静静地站着。蜻蜓早就发现了这尖尖的小荷，轻轻地落在了上面。这一幕多有趣啊！谁能把这份灵动和有趣读出来？注意“立”字要读得轻一点、稳一点。 （指名读、全班齐读） 整体诵读，升华情感 师：现在，让我们把这四句诗连起来读一读，一边读一边想象小池的美景，把你对小池的喜爱之情读出来。 （四）对比拓展，背诵古诗 对比两首古诗，感知异同 师：现在我们已经学完了《池上》和《小池》两首古诗，大家对比一下，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？ （学生小组讨论后汇报） 相同点：都写了夏日的池塘，都有荷花，诗题里都有“池”字。 不同点：《池上》写的是池上发生的事，充满童趣；《小池》写的是池上的景色，清新优美。 多种形式，背诵古诗 诗意对答背：教师说诗意，学生对出相应的诗句。 齐背：全班跟着音乐，有感情地背诵古诗。 五、指导书写，巩固练习 重点指导，规范书写 出示会写字：无、树、爱、尖、角 无：独体字。横上短下长，第二横在横中线上，竖撇从第一横中间起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩要舒展。 树：左中右结构。三个部件要写得紧凑，穿插避让。“木” 和“又”的捺都要变成点，“又”的横撇写到木字旁的点下方。 爱：上下结构。爪字头要小，秃宝盖扁而宽，"友”字的横靠近横中线，捺要长而舒展。 尖：上下结构。上面的 “小”竖钩变成短竖，在竖中线上；下面的 "大”横在横中线上，横捺舒展。 角：上下结构。上面的 “ ”要写得扁一些，下面的 “用”竖在竖中线上，横画间距均匀。 （教师逐一范写，强调关键笔画；学生书空） 学生练习，巡视指导 师：请大家在课本上先描红，再临写两个字。写字时注意保持正确的坐姿和执笔姿势。 （学生独立书写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯） 展示评价，互相学习 挑选 2-3 份学生的书写作品进行展示，师生共同评价，肯定优点，指出不足。 六、总结全文，布置作业 课堂总结 师：今天，我们跟着诗人杨万里走进了美丽的小池，看到了泉眼、细流、树阴、小荷和蜻蜓，感受到了初夏小池的清新与生机。希望同学们以后也能像诗人一样，多观察身边的大自然，发现更多的美。
作业设计
板书设计 小池 [宋] 杨万里 泉眼 → 惜 → 细流 树阴 → 爱 → 晴柔 小荷 → 露 → 尖角 蜻蜓 → 立 → 上头 清新 优美 生机
教学反思 1.目标达成情况：学生识字写字目标基本达成，学生能熟练背诵古诗，学生能说出诗句大意。 2.亮点与不足：环节学生参与度高，效果好；环节对学生的想象引导不够深入，部分学生对“惜” “爱”的拟人手法理解不到位。 3.生成性问题处理：课堂上学生提出了问题，处理方式，效果。 4.改进措施：下次教学可增加更多直观的动画和表演环节，帮助学生更好地理解古诗意境；加强对学困生的个别辅导。

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