资源简介

第1课 我们的生活越来越幸福 教学设计
课题 我们的生活越来越幸福 版本 部编版
单元 第一单元 共建美好生活 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 教材通过 “丰富多彩的服装”“丰盛营养的食物”“舒适安心的住房”“便利快捷的交通” 和 “多姿多彩的文化生活” 五个板块，用生活化场景和数据对比，让学生直观感受衣食住行的品质升级，以及公共文化服务的普及完善。从服装的功能化选择、食物的营养搭配，到住房的条件改善、交通的四通八达，再到文化场所的多元供给，内容层层递进，既体现生活细节的变化，也关联国家发展的成就。
学情分析 三年级学生生活在物质条件优越的时代，对 “过去的生活” 缺乏直观认知，容易将现有幸福生活视为理所当然。他们好奇心强，乐于对比观察、分享体验，对视频、图片等具象化素材兴趣浓厚，但对生活变化的深层原因理解不足。适合通过古今对比、互动分享、实践探究等方式，帮助学生感知变化、体会幸福，建立 “珍惜当下、感恩时代” 的意识。
核心素养目标 一、政治认同 认同 “国家发展带来生活幸福” 的价值导向，理解个人幸福与国家进步的内在关联，增强对 “共建美好生活” 的文化认同与家国情怀。 二、道德修养 培育珍惜幸福、感恩奉献的道德品质，克服 “幸福理所当然” 的消极心态，养成珍惜粮食、爱护环境、感恩劳动者的良好品德，学会用行动守护幸福生活。 三、法制观念 知晓 “公民有参与共建美好生活的义务”，理解幸福生活的维护需要遵守法律与社会公序良俗，初步形成以行动维护幸福生活的规则意识。 四、健全人格 在感知幸福生活的过程中培养积极乐观、感恩知足的心理品质，塑造热爱生活、珍惜当下的健康人格，提升对生活变化的感知与共情能力。 五、责任意识 树立 “珍惜幸福是个人责任” 的观念，主动承担爱护环境、珍惜资源的社会责任，从 “感知幸福” 到 “守护幸福”，逐步养成对自己、对社会负责的行为习惯。
教学重点 从衣、食、住、行、文化五个方面感知生活变化，理解幸福生活的内涵是 “物质富足 + 精神丰盈”。
教学难点 克服 “幸福理所当然” 的认知偏差，将 “珍惜幸福” 的认知转化为长期自觉的行动，真正做到感恩时代、珍惜当下。
教法学法 教法：情境教学法、对比教学法、视频感染法、互动分享法、多媒体辅助教学法。 学法：自主探究法、合作交流法、观察对比法、实践记录法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，今天老师带来一段精彩的视频《我的小康生活 —— 智能改变未来》，看完后请大家说说你的感受，你觉得现在的生活怎么样？（播放视频） 预设 1：视频里的生活太方便了！有智能设备，出行、购物都很快捷。 预设 2：我觉得现在的生活很幸福，想吃什么、想玩什么都能实现。 预设 3：和以前比，我们的生活变化太大了，有很多好玩的、好用的东西。 师：大家说得真好！我们的生活正发生着日新月异的变化，越来越幸福。今天我们就一起来探索《我们的生活越来越幸福》，看看幸福藏在哪些地方。（板书课题） 通过精彩的视频直观呈现现代幸福生活，快速引发学生的情感共鸣，自然引出 “生活越来越幸福” 的主题，激发学生的探究兴趣。
二、探究新知 探究一：幸福之变：衣 —— 从单调到个性 1. 对比观察，感知变化 师：请大家看屏幕上的图片。以前的衣服和现在的衣服有什么不同？ 预设 1：以前的衣服颜色很单调，都是绿色、蓝色、灰色，现在的衣服颜色丰富、款式多样。 预设 2：以前买衣服要凭布票，数量有限，现在想买什么衣服都能买到，还能根据不同场合选择。 预设 3：现在的衣服功能也多，运动时有运动服、参加婚礼有礼服，特别方便。 2. 情境填空，强化认知 师：不同的场合需要穿不同的衣服，请大家填空： ① 听音乐会，穿上______的衣服；② 参加毕业典礼，穿上______的衣服；③ 运动时，穿上______的衣服；④ ______时，穿上______的衣服。 预设 1：听音乐会穿正式的衣服，参加毕业典礼穿校服或礼服，运动时穿宽松舒适的运动服。 预设 2：过年时，穿上喜庆的新衣服；出门旅游时，穿上舒服的休闲服。 师：总结得真好！服装的变化，从单调到个性、从实用到美观，见证了我们生活的幸福升级。（板书：衣：单调→个性、多样、功能全） 探究二：幸福之变：食 —— 从饱腹到健康 1. 对比分享，体会变化 师：以前的人们 “勒紧肠子度日”，80 年代追求 “吃饱”，现在我们追求 “吃好、吃健康”。请大家说说，现在的食物和以前比有什么不同？ 预设 1：以前食物种类少，现在有很多蔬菜水果、肉蛋奶，还有各种零食和美食。 预设 2：以前吃细粮多，现在讲究粗细搭配、营养均衡，还会吃绿色食品。 预设 3：以前买东西要排队，现在足不出户就能买到全国各地的美食，特别方便。 2. 知识拓展，健康饮食 师：我国粮食产量稳居世界第一，我们不仅吃得饱，更要吃得健康。大家知道健康饮食的搭配吗？ 课件出示： 师：我们还要践行 “光盘行动”，不浪费粮食，这是珍惜劳动者的付出，也是幸福生活的体现。 3. 家乡美食分享 师：你最喜欢的家乡美食是什么？请简单介绍一下。 预设 1：我喜欢家乡的红烧肉，肥而不腻，特别香。 预设 2：我喜欢吃妈妈做的饺子，里面有肉和蔬菜，营养又美味。 师：丰富多样、营养健康的食物，让我们的幸福生活更有滋味。（板书：食：饱腹→健康、多样、营养均衡） 探究三：幸福之变：住 —— 从简陋到舒适 1. 俗语导入，感知过去 师：以前农村有句俗语：“泥巴墙，茅草房，支口锅，铺张床。” 大家能想象出以前的住房是什么样的吗？ 预设 1：以前的房子是茅草盖的，墙壁是泥巴做的，肯定不结实、不暖和。 预设 2：以前的房子又小又挤，里面没有什么家具，设施很简单。 2. 对比现在，体会舒适 师：现在我们的住房是什么样的？ 课件出示： 预设 1：现在的房子宽敞、明亮、干净，有客厅、卧室、厨房，设施齐全。 预设 2：我们住的小区环境很好，有花园、健身器材，周边还有商店、医院，生活很方便。 师：从 “茅草房” 到 “舒适房”，从拥挤简陋到宽敞便捷，住房的变化让我们的生活更安心、更幸福。（板书：住：简陋→宽敞、明亮、设施全、环境宜居） 探究四：幸福之变：行 —— 从不便到快捷 1. 调查分享，了解过去 师：请大家问问身边的长辈，他们小时候的交通工具是什么样的？现在我们的交通工具又有哪些？ 预设 1：爷爷说他小时候上学靠走路或骑自行车，现在我们有公交车、地铁、高铁，出行特别快。 预设 2：爸爸说以前去外地要坐很久的火车，现在坐高铁几个小时就能到，还能坐飞机，又快又舒服。 2. 知识拓展，感受发展 师：我国建成了全球最大的高速铁路网和高速公路网，还有港珠澳大桥这样的超级工程，让出行越来越便捷。从 “自行车王国” 到 “四通八达的交通网”，交通的变化让我们的生活更高效、更幸福。 师：你最喜欢的交通工具是什么？为什么？ 预设 1：我喜欢高铁，又快又平稳，还能欣赏窗外的风景。 预设 2：我喜欢地铁，不会堵车，上学不会迟到。 （板书：行：不便→多样、快捷、四通八达） 探究五：幸福之变：文化 —— 从单一到丰盈 1. 对比娱乐，感知变化 师：以前的小朋友娱乐方式很单一，只能跳皮筋、丢沙包；现在我们的文化生活越来越丰富。你平时喜欢的休闲娱乐方式有哪些？ 预设 1：我喜欢看电影、逛图书馆、去科技馆，能学到很多知识，还很有趣。 预设 2：我喜欢上网购物、看动画片、和爸爸妈妈一起露营，特别开心。 预设 3：学校还会组织 “送戏下乡”“参观博物馆” 等活动，让我们的生活更精彩。 2. 文化场所分享 师：你去过哪些文化场所？有什么收获？ 预设 1：我去过军事博物馆，看到了很多武器装备，知道了革命先辈的故事，很受感动。 预设 2：我去过图书馆，里面有很多书，我每次都能学到新知识。 师：从单一的游戏到多样的文化体验，精神生活的丰盈让我们的幸福更有深度。（板书：文化：单一→多样、丰盈、精神愉悦） 通过古今服装对比，让学生直观感受 “衣” 的变化；结合情境填空，让学生体会服装变化带来的生活便利与幸福感，强化对 “幸福” 的具象认知。 通过 “饱腹到健康” 的对比，让学生感受 “食” 的幸福变化；结合健康饮食知识和家乡美食分享，既强化健康意识，又让幸福感知更贴近生活。 通过俗语和图片对比，让学生直观感受 “住” 的巨大变化，体会生活的舒适度提升，深化幸福感知。 通过长辈经验分享和国家交通发展成果介绍，让学生感受 “行” 的幸福变化，同时增强国家认同感与自豪感。 通过娱乐方式和文化场所的分享，让学生感受 “文化” 的幸福变化，理解幸福生活不仅有物质富足，还有精神满足。
三、课堂练习 1. 幸福判断与选择 师：下面我们来做 “幸福小考官”，完成课本上的练习题，看看你对幸福生活的变化了解多少。 （1）填空题：① 今天，我们的居住条件越来越______，房屋宽敞、、。② 随着时代发展，我们的交通工具越来越______，出行越来越______。 （2）选择题：① 下列不能体现家乡发展积极变化的事例是（ ）A. 生活更便利 B. 环境更优美 C. 老房被拆设施消失 ② 高铁、地铁的普及体现了（ ）的变化 A. 服装 B. 交通 C. 住房 （3）判断题：① 随着发展，我们的物质和精神生活都在提升（ ）② 幸福生活只体现在能买更多玩具（ ） 预设 1：填空题答案：舒适、明亮、设施好；多样、便捷。 预设 2：选择题答案：C、B。 预设 3：判断题答案：√、×。 记录幸福瞬间 师：请大家用一句话或一个简单的图画，记录下身边的一个幸福场景（如美味的食物、舒适的房间、愉快的出行等），下节课分享。 预设 1：我画了和爸爸妈妈一起吃火锅的场景，一家人开开心心的，很幸福。 预设 2：我写的是 “每天坐地铁上学很方便，这是幸福的味道”。 预设 3：我画了我们家宽敞的客厅，我和妹妹在里面玩游戏，很快乐。 通过练习题巩固学生对生活变化的认知；通过记录幸福瞬间，让学生主动发现身边的幸福，强化幸福感知，将抽象的 “幸福” 转化为具体的生活场景。
四、总结与升华 1. 课堂总结，梳理收获 师：同学们，今天我们从衣、食、住、行、文化五个方面探索了幸福生活的变化，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了我们的生活越来越幸福，服装、食物、住房、交通、文化都发生了很大变化。 预设 2：幸福生活不仅吃得好、穿得好，还能玩得开心、学到知识。 预设 3：我知道了要珍惜现在的幸福生活，不浪费粮食，爱护我们的生活环境。 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！我们的幸福生活离不开国家的发展、劳动者的付出。希望同学们从今天开始，珍惜每一份幸福，爱护身边的环境，感恩时代的馈赠，用积极的心态拥抱生活。让我们一起大声说：“珍惜幸福生活，快乐成长每一天！”（带领学生齐读） 通过梳理收获，帮助学生巩固本课核心知识和情感体验；通过倡议和齐读口号，升华学生的情感，强化 “珍惜幸福、热爱生活” 的信念，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 1 课 我们的生活越来越幸福 一、幸福之变： 衣：单调→个性、多样、功能全 食：饱腹→健康、多样、营养均衡 住：简陋→宽敞、明亮、设施全、环境宜居 行：不便→多样、快捷、四通八达 文化：单一→多样、丰盈、精神愉悦 二、幸福内涵：物质富足 + 精神丰盈 珍惜幸福，快乐成长！
教学反思 本次《我们的生活越来越幸福》教学以视频导入，通过 “衣食住行 + 文化” 的递进探究，引导学生从感知生活变化到理解幸福内涵，整体达成了素养培育目标。课堂上，学生在古今对比中直观感受幸福升级，在互动分享中深化幸福体验，通过 “幸福小考官” 和 “记录幸福瞬间” 强化了认知与情感，有效培养了珍惜当下的意识。 不足在于，部分学生对 “幸福与国家发展的关联” 理解较浅，“记录幸福瞬间” 的内容缺乏深度；小组分享时，个别内向学生参与度不足，未能充分表达真实想法。后续教学中，需增设 “幸福生活探究日记” 等长效实践任务，推动学生将珍惜转化为日常行动，并设计分层任务鼓励全员参与，结合 “家庭反馈卡” 收集家长评价，让珍惜幸福真正成为学生的自觉行为。

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