资源简介

第2课 幸福生活是奋斗出来的 教学设计
课题 第2课 幸福生活是奋斗出来的 版本 部编版
单元 第一单元 共建美好生活 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版道德与法治中聚焦 “奋斗精神” 的重要一课，以 “幸福源自奋斗 — 奋斗精神薪火相传 — 奋斗需要从小做起” 为逻辑主线，引导学生从认知奋斗价值到践行奋斗行动，理解个人幸福与国家发展的内在关联。 教材开篇通过彭士禄院士投身核动力事业的事迹，结合八步沙 “六老汉” 三代治沙的故事，让学生直观感受 “幸福生活靠奋斗创造” 的核心内涵；接着以中国航天人、都江堰等工程为例，从民族精神、国家发展的维度，阐释奋斗精神的传承价值；最后通过辩论赛、制定个人小目标等活动，引导学生直面 “是否需要奋斗” 的认知误区，将奋斗精神落实为日常行动。 整体设计贴合学生认知特点，以榜样引领、文化浸润、实践体验相结合的方式，将宏大的奋斗主题转化为可感知、可践行的成长路径，是培育学生政治认同与责任意识的重要载体，助力学生树立 “奋斗成就人生” 的价值追求。
学情分析 三年级学生对 “幸福” 有直观感受，但对 “幸福源于奋斗” 的深层逻辑理解不足，易认为幸福是 “凭空得来” 或 “他人给予”。他们崇拜榜样、善于观察身边事物，对故事类内容兴趣浓厚，但缺乏主动奋斗的明确目标和坚持性。适合通过故事浸润、互动分享、实践规划等方式，深化对奋斗的认知，将奋斗精神转化为日常行动。
核心素养目标 一、政治认同 认同 “幸福生活是奋斗出来的” 价值导向，理解奋斗精神是中华民族的传统美德与国家发展的核心动力，增强对 “个人奋斗与国家命运相连” 的认知与认同，树立为国家发展而奋斗的理想。 二、道德修养 培育不畏艰难、坚韧不拔、勇于担当的道德品质，克服依赖、畏难等消极行为，养成勤劳进取、坚持奋斗的良好品德，学会用奋斗创造个人与集体的幸福。 三、法制观念 知晓 “劳动与奋斗是公民的基本权利与义务”，理解奋斗不仅是道德追求，也是践行法律与社会公序良俗的体现，初步形成以奋斗践行责任与义务的规则意识。 四、健全人格 在奋斗实践中培养自律自强、积极乐观的心理品质，塑造勇于挑战、坚持不懈的健康人格，提升面对困难时的心理韧性与抗挫折能力。 五、责任意识 树立 “奋斗是个人与社会的共同责任” 的观念，主动承担学习、生活中的奋斗责任，从 “小事做起”，逐步养成对自己、对家庭、对国家负责的行为习惯。
教学重点 理解幸福生活与奋斗的内在关联，学习榜样的奋斗精神，掌握从小事做起、坚持奋斗的具体方法。
教学难点 克服依赖、畏难等心理障碍，将奋斗精神转化为长期自觉的行动，真正做到在日常学习与生活中坚持奋斗。
教法学法 教法：情境教学法、故事教学法、互动分享法、辩论法、任务驱动法。 学法：自主探究法、合作交流法、感悟体验法、实践规划法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，我们现在有温暖的家、明亮的教室、丰富的食物，每天能快乐学习、尽情玩耍。这样幸福的生活是从哪里来的呢？ 预设 1：是爸爸妈妈给我们创造的！ 预设 2：是老师教我们知识，让生活更美好。 预设 3：是很多人一起努力换来的。 师：大家说得都有道理，但幸福生活从来不是凭空得来的。今天我们就一起来学习《幸福生活是奋斗出来的》，探索幸福与奋斗的秘密。（板书课题） 从学生熟悉的幸福生活场景切入，引发对 “幸福来源” 的思考，自然引出 “奋斗” 主题，激发学生的探究兴趣。
二、探究新知 探究一：幸福源自奋斗 1. 分享 “幸福瞬间” 师：奋斗能带来幸福，当你通过自己的努力完成一件事情时，那种快乐就是奋斗换来的幸福。快来分享你的 “幸福瞬间” 吧！ 预设 1：我练习跳绳很久，终于能一分钟跳 100 下时，特别开心！ 预设 2：我花了一下午拼好复杂的乐高积木，觉得特别有成就感。 预设 3：我之前不会背古诗，每天坚持读几遍，最后在班级背诵比赛中获奖，特别幸福。 师：这些幸福的瞬间，都是你们努力奋斗换来的！对个人来说，奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。 2. 理解集体奋斗的意义 师：我们的幸福生活，也离不开前辈们和大家的集体奋斗。过去，前辈们辛勤耕耘；现在，我们用勤劳、智慧和勇气创造美好。比如我们的城市变整洁、交通变便利，都是无数人共同奋斗的结果。（板书：幸福源自奋斗：个人奋斗获成长，集体奋斗创美好） 任务二：奋斗的榜样 1. 学习榜样故事 师：在国家发展中，有很多了不起的奋斗者，他们用坚持和付出创造了奇迹。我们先来认识 “核潜艇之父” 彭士禄院士 师：彭士禄院士面临那么多困难，为什么能成功？他的话 “活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣” 告诉我们什么？ 预设 1：因为他不怕困难、坚持不懈，有热爱祖国的决心。 预设 2：告诉我们要忠于祖国，为祖国的发展而奋斗。 师：我们再来看甘肃古浪 “六老汉” 的故事（简述：六位老人三代人坚持植树，把荒漠变成绿洲）。他们身上有哪些值得我们学习的精神？ 预设 1：不畏艰难，在艰苦环境中不退缩。 预设 2：坚韧不拔，几十年如一日坚持。 预设 3：团结协作，齐心协力战荒漠。 2. 故事分享会 师：还有逐梦太空的航天人，他们特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。 师：你还知道哪些奋斗者的故事？比如精卫填海、愚公移山，或者你了解的其他人？ 预设 1：愚公移山告诉我们，只要坚持不懈，再难的事情也能做成。 预设 2：我知道袁隆平爷爷，他一生研究杂交水稻，让大家有饭吃，特别辛苦也不放弃。 师：这些榜样用行动告诉我们，奋斗需要不畏艰难、坚韧不拔、团结协作、热爱祖国。（板书：奋斗的榜样：不畏艰难、坚韧不拔、团结协作、爱国奉献） 探究三：我们身边的奋斗者 1. 发现身边的奋斗者 师：奋斗不只是榜样的事，也在我们身边。你的爸爸妈妈每天辛勤工作，为家庭奋斗；老师精心备课、批改作业，为我们的成长奋斗；还有环卫工人、交警叔叔、快递员，他们都在自己的岗位上默默奋斗。 师：你最想感谢哪位身边的奋斗者？想对他说什么？ 预设 1：我想感谢爸爸妈妈，他们每天上班很辛苦，还照顾我，我想对他们说 “爸爸妈妈，你们辛苦了！” 预设 2：我想感谢环卫工人阿姨，她们每天早起打扫街道，让城市变干净，谢谢她们！ 预设 3：我想感谢老师，她教我们知识，耐心辅导我们，我会好好学习回报她。 2. 小小采访家 师：课后请大家采访家人或老师，问问他们是如何通过奋斗创造美好生活的，填写采访记录表，下节课分享。 探究四：我的奋斗计划 1. 辩论小课堂 师：有人说 “爸爸妈妈能给我幸福生活，不需要我自己奋斗”，也有人说 “小孩也需要奋斗”。你支持哪种观点？为什么？ 预设 1：我支持小孩也需要奋斗，因为现在努力学习，将来才能成为有用的人，自己创造幸福生活。 预设 2：爸爸妈妈的幸福是他们奋斗来的，我们不能一直依赖他们，要自己奋斗，比如认真学习、分担家务。 师：说得真好！奋斗不是大人的专利，我们现在努力学习、做好小事，就是在为未来奋斗。 2. 制定奋斗计划 师：请大家制定自己的奋斗计划，包括具体目标、行动步骤、应对困难的方法和成功后的奖励。 预设 1：目标：期末数学考 90 分以上；行动步骤：每天做 10 道计算题，不懂就问老师；困难：遇到难题想放弃，就告诉自己再坚持一下；奖励：让爸爸妈妈带我去公园玩。 预设 2：目标：学会自己整理房间并坚持每天做；行动步骤：每天睡前整理书包和书桌，周末打扫房间；困难：想偷懒，就想想整洁的房间多舒服；奖励：给自己贴一朵小红花。 师：奋斗要从身边小事做起，比如专注完成作业、分担家务、自己整理书包，坚持下去就能实现目标。（板书：我的奋斗：从小事做起、设定目标、坚持不懈） 通过分享个人 “幸福瞬间”，让学生直观感受 “奋斗与幸福” 的关联，强化 “奋斗带来幸福” 的认知；延伸到集体奋斗，让学生理解幸福生活的广泛来源，拓宽认知维度 通过典型榜样故事，让学生感受奋斗精神的内涵；结合故事分享会，调动学生的已有知识储备，强化对奋斗精神的认同，汲取榜样力量。 从榜样延伸到身边人，让学生认识到奋斗的普遍性，体会平凡岗位上的伟大；通过采访任务，引导学生主动了解身边人的奋斗经历，深化对奋斗的理解，培养感恩之情。 通过辩论明确 “小孩也需要奋斗” 的观点，纠正错误认知；制定奋斗计划，让学生有明确的行动方向，将奋斗精神转化为具体行动，强化 “从现在做起” 的意识。
三、课堂练习 1. 奋斗行为判断 师：下面我们来做 “奋斗小法官”，判断这些做法是否属于奋斗，为什么？ （1）小明遇到数学难题，反复思考后终于弄懂了。 （2）小红每天坚持帮妈妈扫地、擦桌子。 （3）小刚觉得学习太累，作业不想写，等着爸爸妈妈帮忙。 （4）小丽每天早起晨读，坚持背诵古诗。 预设 1：小明的做法是奋斗，他不怕困难、坚持思考，解决了难题。 预设 2：小红的做法是奋斗，她主动分担家务，坚持付出。 预设 3：小刚的做法不是奋斗，他依赖别人，不愿努力。 预设 4：小丽的做法是奋斗，她坚持晨读，努力学习。 2. 填写奋斗宣言 师：请大家填写 “我的奋斗宣言”，大声读出自己的宣言，互相鼓励！（出示宣言：我要做一个爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗的新时代好少年！） 【学情预设】 学生大声读出宣言，眼神坚定，部分学生还主动补充了自己的奋斗目标，如 “我要坚持每天运动，锻炼强壮的身体”。 通过奋斗行为判断，强化学生对 “奋斗” 的认知，区分努力与懒惰；填写并宣读奋斗宣言，增强学生的仪式感和责任感，激发奋斗的积极性。
四、总结与升华 1. 课堂总结，梳理收获 师：同学们，今天我们学习了《幸福生活是奋斗出来的》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了幸福生活是奋斗出来的，榜样们不畏艰难的精神值得我学习。 预设 2：我发现身边的爸爸妈妈、老师都是奋斗者，我要感谢他们。 预设 3：我制定了自己的奋斗计划，以后会从小事做起，坚持奋斗。 2. 情感升华，发出倡议 师：奋斗是通往幸福的必经之路，从前辈到榜样，从身边人到我们自己，奋斗精神代代相传。希望同学们牢记华罗庚爷爷的话 “天才在于积累，聪明在于勤奋”，照着奋斗计划坚持下去，长大后为祖国的发展贡献力量！让我们一起大声说：“幸福生活是奋斗出来的，我要努力奋斗！”（带领学生齐读） 强化规划意识，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 2 课 幸福生活是奋斗出来的 幸福源自：个人奋斗、集体奋斗 奋斗榜样：不畏艰难、坚韧不拔、团结协作、爱国奉献 身边奋斗者：父母、老师、环卫工人、交警等 我的奋斗：从小事做起、设定目标、坚持不懈 幸福生活是奋斗出来的，我要努力奋斗！
教学反思 本次《幸福生活是奋斗出来的》教学以 “幸福从哪里来” 的问题导入，通过 “幸福源自奋斗 — 榜样引领 — 身边奋斗者 — 我的奋斗计划” 的递进环节，引导学生从认知奋斗价值到落实奋斗行动，整体达成了素养培育目标。课堂上，学生在 “幸福瞬间” 分享中感受奋斗的快乐，在榜样故事中汲取精神力量，制定的 “奋斗计划” 贴合生活实际，有效强化了奋斗意识。 不足在于，部分学生对 “集体奋斗与国家发展” 的关联理解较浅，奋斗计划的执行缺乏可落地的监督机制；小组分享时，个别内向学生参与度不足，未能充分表达真实想法。后续教学中，需增设 “奋斗打卡墙” 等长效监督工具，推动学生将奋斗转化为日常习惯，并设计分层任务鼓励全员参与，结合 “家庭反馈卡” 收集家长评价，让奋斗真正成为学生的自觉行动。

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